Краткосрочный план по русскому языку и литературе
Раздел долгосрочного плана: Раздел 3.Мир трудаШкола:
Дата: Ф.И.О учителя:
Класс: 8А Участвовали:12 Отсутствовали:0
|
Тема урока:
|
Труд в жизни человека
|
Учебные цели для
достижения на этом
уроке (ссылка на учебную программу)
|
С8.1.4.1. Определять основную мысль текста, выявляя авторскую позицию;
Г 8.2.3.1.Соблюдать синтаксические нормы, включающие правила согласования и управления, управление причастных и деепричастных оборотов;
Ч 8.3.3.1. Формулироватьпроблемные вопросы по тексту, позволяющие выдвигать идеи, интерпретации, предположения и отвечать на разные типы вопросов;
П 8.4.2.1. Излагать основное содержание текста на основе прослушанного, прочитанного или аудиовизуального материала;
|
Цель урока
|
Все учащиеся смогут:
|
определить основную мысль, с помощью наводящих вопросов по содержанию текста;
составить словосочетания;
формулироватьвопросы по содержанию текста;
пересказать содержание прослушанного, прочитанного материала;
|
Большинство учащихся смогут:
|
анализировать текст;
составить словосочетания, сохраняя порядок и определить вид подчинительной связи;
формулироватьпроблемные вопросы по тексту и отвечать на них;
пересказать содержание близко тексту.
|
Некоторые учащиеся смогут:
|
определить основную мысль текста, выявляя авторскую позицию;
составить графическую схему и определить вид подчинительной связи ;
формулировать вопросы высокого порядка и выдвигать идеи, интерпретации, предположения и отвечать на разные типы вопросов;
пересказать содержание текста, выражая оценочные суждения.
|
Критерии оценивания
|
анализирует иформулируетпроблемные вопросы по тексту;
излагает основную мысль, тему и содержание текста, выражает оценочное суждение.
участвует в диалоге, классифицирует и систематизирует материал по теме.
|
Языковые цели
|
Основные термины и словосочетания: тема, словосочетание, управление, примыкание, виды подчинительной связи.
|
Привитие ценностей
|
Придерживаться ценностей«Мәңгілік ел»: способствовать творчеству, сотрудничеству, обучению на протяжении всей жизни.
|
Межпредметная связь
|
Технология, История
|
Предшествующие знания по теме
|
Данный урок построен на знаниях и навыках, изученных в предыдущих классах по разделу «Труд»; составление словосочетаний и применение их в речи.
|
Ход урока
|
Запланированные этапы урока
|
Виды запланированных упражнений
на уроке
|
Ресурсы
|
Начало урока
6 минут
|
Приветствие. После просмотра фрагмента видео учащиеся делятся впечатлениями об увиденном и отвечают на вопрос: - Для чего человеку нужно трудиться?
Метод «Только минута».
Объединение учащихся в группы по методу «Выбери пословицу»
(раздаются пословицы ознаний, дружбе, труде) для объединения в группы
1) Знание трудом добывается.
Не гордись званием, а гордись знанием.
Знание лучше богатства.
Мир освещается солнцем, а человек — знанием.
2) Друзья познаются в беде.
Сам пропадай, а товарища выручай.
Не имей сто рублей, а имей сто друзей
Кто друга в беде покидает, тот сам в беду попадает.
3) Без труда не выловишь и рыбку из пруда.
Богатство молодца - труд.
Труд закаляет, сон освежает.
Труд человека кормит, а лень портит.
  
(К) Диалог: учитель-ученик. Определение темы урока по переломным вопросам для поднятия новой проблемы.
1. Для чего мы трудимся?
2. В чем проявляется труд в детстве?
3.Как вы думаете, какова тема урока?
2. Ознакомление учащихся с темой и целями урока
|
Видеоролик «Труд в жизни человка» http://bilimal.kz/records/view? id=354
Группы:Знание, Дружба и Труд
|
Середина урока
30 минут
|
І. Актуализация знаний.
Стартер«Слова».(Учитель детям раздаёт листы бумаги и просит написать их за пять минут все слова, которые относятся к теме, которую предстоит изучать. За пять минут все учащиеся выполнят задание и подсчитают, сколько слов им удалось написать. Их количество на каждом из листочков будет разным, потому что у каждого учащегося разная степень готовности усваивать новый материал. (Некоторые списки можно зачитать).
Задание №1.Выберите картинки из ящика и расскажите о нем (ножницы, глобус, указка, тонометр, отвертка) Назовите, кто пользуется этими предметами. Прием «Минутка»
Дескриптор:Обучающийся:
- называет слово;
- дает информацию.
- составляет связные предложения.
ФО«Комплимент» (дает возможность удовлетворе-ния потребности в признании личностной значимости каждого).
Лингвистический тренинг. Работа по таблице(связь слов в словосочетаний, виды подчинительной связи, схема словосочетаний)
Прием «Говорящая таблица»
Задание №2. Прочитайте выразительно отрывок стихотворения В.Брюсова «Труд» и определите основную мысль.Исходя из содержания, выделите известную и неизвестную информацию.Метод «Подумай и поделись».
Дескриптор: Обучающийся:
- читает выразительно;
- определяет основную мысль;
- выделяет известную и неизвестную информацию.
ФО. «Оцени себя»
Задание №3.(К)
Прочитайте восточную притчу «Заработанное своим трудом», определите темуи основную мысль.
Сформулируйте вопросы низкого и высокого порядка и ответьте на них.
Основная мысль текста
|
Вопросы низкого порядка
|
Вопросы высокого порядка
|
|
|
|
Дескриптор: Обучающийся:
- читает и определяет тему и основную мысль.
- формулирует вопросы низкого и высокого порядка и отвечает на них.
ФО.«Светофор»
Задание №4. (Г)
Выберите из текста ключевые слова, объясните их значение, приведите примеры.
Прием«Таблица-синтез».
Ключевые слова
|
Толкование значения
|
Примеры из текста
|
|
|
|
ДескрипторыОбучающийся:
-находит ключевые слова;
-объясняет значение;
-приводит примеры из текста.
Ф. О. «Большой палец».
Задание №5. Дифференцированные задания.
Для всех: (подберите ассоциации к слову труд)Прием «Ассоциация»
Для большинства: (составьте диалог «Для чего нужно трудиться?»)прием «Я - тебе, ты - мне».
Для некоторых: (составьтесинквейн к слову «труд»).
ДескрипторыОбучающийся:
-подбирает слова- ассоциации;
-составляет диалог;
-составляет синквейн.
ФО: «Пьедестал почета»
Умница! У тебя все получилось! Так держать!
Сегодня ты молодец! Приложи еще немного усилий для покорения вершины знания!
Не отчаивайся! Сегодня не все получилось… Подумай, как достичь Олимпа…
Задание №6. Прием «Редактор»
Исправьте ошибки в словосочетаниях и запишите: уверенность в победу, памятник Пушкина, уделять внимание на работу, оплачивайте за проезд, удивленный решению, прогноз о погоде, описать о природе.
ДескрипторыОбучающийся:
-исправляет ошибки;
-определяет вид связи.
ФО. «Оценка редактора»
|
Учебник «Русский язык и литература» для
8 класса часть 1,
страница 114
Учебник , изд-во «Атамура», 2018 г «Русский язык и литература» для 8 класса часть 1
страница 112 упражнение 2
|
Конец урока
4 минуты
|
Рефлексия. Приём «Плюс-минус-интересно».
|
|
Домашнее задание: Составьтесловосочетания со словом труд (разные виды подчинительной связи) и составьте графическую схему.
/Упорный труд-прил+сущ-согласование
трудиться честно-глаг+нареч-примыкание
уважать труд-глаг+сущ В.п.-управление/
|
Дополнительная информация
Дифференциация – каким способом вы хотите больше оказывать поддержку? Какие задания Вы даете ученикам более способным по сравнению с другими?
|
Оценивание – как Вы планируете проверять уровень усвоения материала учащимися?
|
Охрана здоровья и соблюдение техникибезопасности.
|
Способы дифференциации:
-задания для учащихся с различным уровнем сложности;
-диалог и поддержка;
-наводящие вопросы.
Дифференциация
осуществляется при выполнении индивидуальной, парной и групповой работы. Ученикам со слабым уровнем подготовленности будут предложены речевые клише, направляющие вопросы, некоторые пояснения по синтезу прочитанного материала. Более сильные
ученики раскрывают сложные идеи на основе весомых аргументов, представляют синтез прочитанного текста на более высоком уровне.
|
В ходе выполнения заданий
посредством наблюдения и
заранее составленным
критериям оценивания
учащиеся будут самооценивать
и взаимооценивать.
Используются приемы ФО:
«Комплимент», «Оцени себя», себясеб»«Словесная оценка», «Светофор «Светофор», «Большой палец»,
«Пьедестал почета», «Оценка
редактора».
|
1. Здоровьесберегающие технологии:
- активные виды деятельности;
- выполнение санитарных норм;
- создание благоприятной эмоциональной обстановки в классе;
- личностно-ориентированный подход к детям;
- продолжение работы над формированием правильной осанки,
2. Соблюдение правил техники безопасности в кабинете.
|
Рефлексия
|
Размышления над уроком. Ответы на вопросы из левой колонки.
|
1. Была ли реальной и доступной цель урока или учебные цели?
2. Все ли учащиеся достигли цели обучения?
3.Если ученики еще не достигли цели, как вы думаете, почему?
4. Правильно проводилась дифференциация на уроке?
5.Эффективно ли использовали вы время во время этапов урока?
6. Были ли отклонения от плана урока, и почему?
|
Цели урока были доступными и реалистичными, тогда как
обучащиеся демонстрировали понимание значения новых слов и
словосочетаний, определяли содержание, тему и идею
прослушанного и прочитанного текста.
Урок запланирован таким образом, чтобы обучащиеся,
прочитав текст, смогли бы выполнить задания к нему, т.е.
проанализировать текст, высказать свои суждения.
Дифференцированные задания помогут некоторым
обучающимсявыполнить задания по мере своих возможностей,
дают стимул к повышению интереса, мотивируют.
Этапы урока продуманы так, чтобы эффективно
использовать время, учитывая выполнение заданий и
конструктивную обратную связь.
Во время планирования урока не было отступлений от плана.
|
Общая оценка:
Две вещи, лучше всего прошедшие на уроке (касающиеся преподавания и обучения)?
1:Использованы активные методы обучения на протяжении всего урока
2:Учащиеся формулируют вопросы низкого и высокого порядка, создают высказывания
Что могло бы посодействовать тому, что урок прошел еще лучше (касающие преподавания и обучения)?
1: Часто применять и совершенстовать активные методыобучения
2: Подтверждение учащимися своих ответов выдержками из литературных текстов или примерами
из жизни
Что я выяснил на этом уроке о классе или достижениях/ затруднениях отдельных учеников, на что обратить внимание на следующем уроке?
Уделить особое внимание ученикам со слабой мотивацией при составлении текста и выполнении
сложных заданий, чтобы они смогли сконцентрироваться и достичь целей обучения.
| |
Скачать 271.14 Kb.