Подготовка воспитателя к проведению трудового процесса.. Трудовое воспитание дошкольников
 Скачать 20.92 Kb.
|
|
Труд детей дошкольного возраста является важнейшим средством воспитания. Весь процесс воспитания детей в детском саду может и должен быть организован так, чтобы они научились понимать пользу и необходимость труда для себя и для коллектива. «Относиться к работе с любовью, видеть в ней радость - необходимое условие для проявления творчества личности, ее талантов» А. С. Макаренко. Труд - важнейшее средство воспитания, начиная с дошкольного возраста; в процессе формируется личность ребенка, складываются коллективные взаимоотношения. Трудовое воспитание дошкольников – целенаправленный процесс формирования у детей положительного отношения к труду, желания и умения трудиться, нравственно ценных качеств, уважения к труду взрослых. Цель всей системы трудового воспитания – нравственно-психологическая и практическая подготовка детей к добросовестному труду на общую пользу и формирование начал трудолюбия. В детском саду эта цель решается в соответствии с возрастными возможностями детей, а также особенностями их трудовой деятельности. В детском саду используется 4 вида труда: -самообслуживание - ручной труд, - труд в природе - хозяйственно-бытовой труд. Педагог при подготовке к проведению каждого трудового процесса определяет время и содержание работы, подбирает ее участников, наилучший вариант организации, находит рациональное сочетание методов руководства трудовым процессом. Создавая трудовую атмосферу в группе, педагог должен стремиться к тому, чтобы в течение дня дети выполняли разнообразные несложные поручения. Не все поручения можно предусмотреть заранее, они вытекают из необходимости каждого дня, но, если педагог фиксирует внимание на трудовом воспитании, он старается ежедневно приобщать детей к труду. В режиме дня время для трудовой деятельности детей планируется заранее. Определяя задачи каждого трудового процесса, следует избегать общих формулировок. Необходимо указывать конкретные проявления детей. В дальнейшем именно с этих позиций следует оценивать поведение детей и находить приемы воздействия, стимулирующие положительные проявления. Планируя работу на тот или иной отрезок времени, педагог должен определить ее содержание и объем. Недостаточно, например, записать в плане «уборка участка», следует указать, что необходимо сделать: расчистить дорожку от веранды до постройки, окапать деревья снегом, подмести веранду и т. п. Это позволит воспитателю точнее определить количество детей для выполнения работы с учетом допустимой физической нагрузки. Давая детям поручения необходимо помнить, что поручить можно только то, что ребенок умеет выполнять сам. Если этого не учесть, то ребенок или не выполнит поручение, или воспитателю придется ему показывать, подсказывать, помогать, т. е. быть все время в процессе, что нехарактерно поручению. В руководстве поручениями необходимо обращать внимание на формирование самостоятельности, чтобы даже самая простая работа была для ребенка серьезным, а не «игрушечным» делом. Организуя дежурства, воспитатель должен стремиться к тому, чтобы каждый дежурный понимал значение этой обязанности для всего коллектива, осознавал ответственность за результат общей работы. Следует так же обратить внимание на подбор дежурных, организацию отчетности за выполненное дежурство перед детьми и передачу его следующей группе дежурных. Организуя самостоятельную трудовую деятельность, воспитатель должен создать определенные условия: 1. Дети должны знать: • Основные компоненты труда; • Структуру трудового процесса (цель, выбор материала, инструментов, трудовые действия, запланированный результат); • Правила организации трудового процесса (отбор нужного материала, его удобное расположение, уборка рабочего места по окончанию труда); • Что результат должен соответствовать поставленной цели. 2. Обязательно мотивировать, планировать работу, контролировать, оценивать работу детей. 3. Необходимо целенаправленно включать каждого ребенка сначала в простые, а затем в более сложные формы организации труда. Так же необходимо создавать специальные педагогические условия. Заранее продумывая и подготавливая педагогические ситуации, педагог ставит детей в условия, способствующие развитию творчества детей, их самостоятельности. Выбирая формы организации объединения детей, воспитателю необходимо знать уровень развития трудовых навыков. Форма объединения детей может зависеть от воспитательных задач. Подбирая группу детей для работы воспитатель должен учитывать их отношение друг к другу, к труду, уровень навыков, самостоятельности в организации и осуществлении трудового процесса. В подготовке воспитателя к проведению трудового процесса помогают дидактические пособия. Дидактическое пособие - «Мы дежурим». - Дает алгоритм последовательности действий дежурных по подготовке к приему пищи и по уборке со стола; - Позволяет оценить работу дежурных; - Способствует развитию умения ориентироваться во времени (дни недели) ; - Содержит терминологический словарь Наглядно-практическое пособие «Мы – помощники взрослых» Определяет за каждым ребенком ответственность за наведение порядка в определенном уголке группы. Работа с использованием данного пособия способствует: - Освоению социального опыта трудовой деятельности; - Развитию произвольного поведения, целенаправленности действий и основ планирования; - Формированию общественных мотивов деятельности; - Повышение роли детского сознания, самоконтроля; - Самооценки в осуществлении деятельности; - Развитию таких личностных качеств как самостоятельность, инициативность, ответственность. Вращающиеся кубики «Учимся самостоятельности». Пособие способствует упражнению детей в установлении функциональных связей между компонентами трудовой деятельности. Каждый кубик обозначает компонент трудового процесса от целеполагания до получения результата труда. Наглядные модели последовательности действий Представляют собой специальные наглядные пособия, способствующие процессу формирования самостоятельности и становлению субъектной позиции старших дошкольников в самообслуживании. • Модель последовательности действий при умывании; • Модель последовательности действий при одевании; • Модели по формированию навыков культуры еды. Данные пособия позволяют детям представить себе идеальный образец действия, то есть его наглядную модель. Таким образом, организуя труд детей, воспитатель должен заранее продумывать содержание труда, форму объединения детей, должен учитывать возраст и индивидуальные особенности детей. |