технология кр. 1.2+технология. Трудовое воспитание

• Название: Трудовое воспитание
• Анкор: технология кр
• Дата: 15.02.2022
• Размер: 25.7 Kb.
• Имя файла: 1.2+технология.docx
• Тип: Документы; #363117

1.

Трудовое обучение - процесс организации и стимулирования го-товности к труду на основе взаимосвязи овладения учащимися зна-ниями, умениями и навыками, создание опыта применения сил и спо-собностей в разнообразной трудовой деятельности.

Трудовое воспитание -это процесс организации и стимулирования трудовой деятельности учащихся, формирования у них трудовых умений и навыков, воспитания добросовестного отношения к своей работе, стимулирования творчества, инициативы и стремления к достижению более высоких результатов.

2. Локк рекомендовал, чтобы воспитанник занимался каким-либо ремеслом. Необходимость трудового воспитания он мотивировал тем, что труд на свежем воздухе полезен для здоровья, а знание ремёсел может пригодиться деловому человеку как предпринимателю. Труд предотвращает возможность вредной праздности.

По мнению Руссо физический труд - это неизбежная обязанность общественного человека. Свободный человек должен владеть разными видами ремёсел, тогда он действительно сможет заработать свой хлеб и сохранить свою свободу. Труд – общественная обязанность свободного человека, это и воспитательное средство.

Попытка соединения обучения с про­изводительным трудом была одним из важных положений в педагогической практике и теории Песталоцци. Во время работы, а также в свободные от нее часы учитель ведет занятия с детьми, обучает их грамоте, счету, дру­гим жизненно необходимым знаниям. Песталоцци подчеркивал значение трудового воспитания для формирования человека. Песталоцци придавал труду детей широкое воспитательное значение. Он указывал, что «труд учит презирать слова, оторванные от дела», помогает вырабаты­вать такие качества, как точность, правдивость, способствует соз­данию правильных взаимоотношений между детьми и взрослыми и самими детьми. Правильно организованная физическая работа детей содействует развитию их ума и нравственных сил. Песталоцци стремился под­готовить детей трудящихся к предстоящей им работе «в индуст­рии», на промышленных предприятиях.

3.

А.С. Макаренко всегда подчеркивал, что научить творческому труду - особая задача педагога. Творческий труд возможен только тогда, когда человек относится к работе с любовью, когда он видит в ней радость, когда труд становится для него формой проявления личности и таланта.

В труде воспитывается доброе отношение к людям, умение оказывать взаимную помощь, детьми осваиваются навыки работы и общения в коллективе.

Эти положения являются основными в педагогической системе взглядов А.С. Макаренко. Вопрос воспитания ребёнка в коллективе, для коллектива, через коллектив А.С. Макаренко затрагивает или подробно разбирает почти в каждом своем выступлении, статье. И это вполне понятно, потому что основой его системы является вопрос о взаимоотношениях личности и общества.

Всё воспитание должно направлять ребёнка к труду. Немалое значение в этом направлении имеет живое слово, рассказы о труде, о людях, которые добиваются успеха. Начиная с раннего возраста, дети слышат повествования о труде в беседах, в русских народных сказках. Они, Дети, очень рано стремятся к самостоятельности. Часто слышишь, что малыши то и дело заявляют «я сам» и делают попытку что-то сделать самостоятельно, но мы иногда лишаем его возможности проявить активность. Многое, что дети вполне могли бы сделать сами, зачастую делаем за них мы, взрослые. А этим самым допускаем большую ошибку.

Мы, сами того не замечая, лишаем детей самостоятельности, а потом удивляемся, почему такие пытливые, внимательные дети не проявляют желания помочь нам в труде. Мы, по сути, тормозим сам процесс развития ребенка. А тяга к развитию, как известно, одно из условий формирования благородного человека и уже заложена в нем с рождения, как и тяга к свободе.

Если присмотреться к труду детей, то им не всегда бывает легко овладеть тем или иным его видом. Поэтому мы должны проявить терпение к ребенку, направляя его по дороге самостоятельного раскрытия и приобретения определенных навыков. Иначе он никогда и не научится помогать нам.

Велика роль педагога в организации труда детей. Успех работы в значительной степени зависит от того, как учитель организует труд детей и как сам участвует в труде, проявляет себя как руководитель. Крайне необходимо личное участие учителя в выполнении того или иного задания совместно с детьми, когда он становится сам примером для детей.

Эти и другие принципы нацелены на то, чтобы воспитать у подростков потребность в трудовой деятельности, и выражаются в законах жизни и традициях коллектива. Они всем известны и выполнение их регулировалось различными приемами и средствами, разработанными А.С. Макаренко. Через взаимную ответственность, зависимость и подчинение утверждалась определенная позиция каждого, его социальная ценность для коллектива. Думается, что мотивационное значение труда должно быть более значительным. Труд бедный по своему социальному содержанию не обеспечивает решение задач трудового воспитания. Обогащение же социального содержания труда возможно только за счет его коллективной организации, ибо только в коллективе рождаются новые мотивационные установки.

Все эти принципы были взяты за основу при планировании учебно-воспитательного процесса по трудовому обучению и воспитанию учащихся школы.

4. Я полностью согласен с Н.Ф. Талызиной, действительно, практические методы на уроках технологии играют доминирующую роль. Практико-ориентированные уроки технологии обеспечивают активное использование постоянно расширяющегося интеллектуального потенциала обучающихся, визуализацию представляемой информации, значимость полученных знаний в повседневном применении. Так же практика позволяет осуществлять полноценную индивидуальную работу.

Эссе

«Влияние уроков технологии на эстетическое воспитание учащихся»

«У человека должна быть единственная специальность - он должен быть большим человеком, настоящим человеком»

А. Макаренко

Творчество - высшая форма человеческой деятельности, явление сложное, комплексное. Вне деятельности не может быть истинного творчества. Только в процессе труда при изготовлении различных изделий у школьников вырабатываются такие ценные человеческие качества, как трудолюбие, усидчивость, настойчивость, любознательность, целеустремлённость, инициативность, самостоятельность, умение выбирать работу и определять, как лучше её выполнить, способность доводить начатое дело до конца. Каждый ученик должен получить посильное развитие, достичь максимально возможного уровня. Для этого со стороны учителя требуется ясное, научное, доступное изложение материала и активизация познавательной деятельности учащихся. Без самостоятельного труда ни в одном предмете, а тем более, в «Технологии» результата не достичь. Первая и главная моя задача: обеспечить психологический комфорт учащихся. Урок стараюсь построить на уважении и доверии друг к другу.

Формирование учебной деятельности, как способа активного добывания знаний, является одним из направлений развития личности обучаемого. Специфика этого способа заключается в последовательной и целенаправленной отработке активности самих учащихся (понимание учебной задачи, овладение способами активного усвоения, овладение способами самоконтроля). На этой основе встает задача формирования все большей самостоятельности перехода обучаемых от выполнения одного компонента учебной деятельности к другим, то есть формирования способов самоорганизации деятельности. На уроках технологии все элементы учебной деятельности (планирование, ориентирование в задании, преобразование, оценка продукта деятельности и т.д.) предстают перед ребёнком в наглядном виде и тем самым становятся более понятными. На каждом уроке происходит развитие творческих способностей. Творческие потенциалы заложены и существуют в каждом человеке. Для того, чтобы дети развивали творческие способности, необходимо постоянно создавать ситуацию творческой, учебной деятельности, способствующей раскрытию и развитию природных данных. Творческие способности не только проявляются в деятельности, но и формируются в ней. Творчество начинается с новой идеи. Новые идеи могут появляться как на основе новой информации, так и без неё. Чтобы ребёнок мог создать что-то новое, он должен опираться на известное, иметь материал, хранящийся в памяти. Чтобы дети начали творчески применять полученные ими ранее знания, необходимо, чтобы они испытывали потребность в предложенной им деятельности. Должна быть организована мотивация к действию, нужно суметь пробудить интерес ребенка к творчеству. Чаще всего это начинается с демонстрации изделия. Как говорится: « Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать» . В данном случае мне помогают ИКТ. На современном этапе невозможно обойтись без информационно-коммуникационных технологий, которые являются в первую очередь современными средствами обучения. Применение ИКТ способствует развитию творческих способностей учащихся, даёт возможность в большей степени использовать некоторые универсальные особенности личности ребёнка. Иногда, заинтересовавшись чем-либо в интернете, дети вместе с учителем открывают в себе способность создавать неожиданные и эстетически значимые изделия (многие поделки, затем, учащиеся дарят своим родственникам , друзьям и близким в качестве подарка).

Занимательность работы по изготовлению поделок способствует развитию у детей внимания - повышается его устойчивость, формируется произвольное внимание. В труде присутствует новизна, творческий поиск, возможность добиться более совершенных результатов.
Благоприятный эмоциональный настрой учеников во время изготовления поделок из различных материалов, радость общения в труде, наслаждение, испытываемое в процессе создания красивой работы, очень важны для общего развития. Сколько искренней радости, восторга приносят ребятам замысловатые поделки, выполненные своими руками! Уроки технологии способствуют развитию личности ребёнка, воспитанию его характера.
Коллективный труд оказывает большое влияние на формирование у детей зачатков коллективизма, дружеских, доброжелательных отношений, взаимопомощи, товарищества.

Презентация

Содержание:

1 Название программы, авторы

2. Учебники, тетради, фото

3. Цель, задачи

Целью курса «Технология» является саморазвитие и развитие личности каждого ребёнка в процессе освоения мира через его собственную творческую предметную деятельность.

Задачи курса:

1) формирование целостной картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека;

2) формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе организации предметно-преобразующей деятельности;

3) общее знакомство с искусством как результатом отражения социальноэстетического идеала человека в материальных образах;

4) формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений;

5) развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения (на основе решения задач по моделированию и отображению объекта и процесса его преобразования в форме моделей: рисунков, планов, схем, чертежей); творческого мышления (на основе решения художественных и конструкторско-технологических задач);

6) развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения практических задач), прогнозирование (предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку.

7) формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий;

8) развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности;

9) формирование умения искать и преобразовывать необходимую информацию на основе различных информационных технологий (графических – текст, рисунок, схема; информационно-коммуникативных);

10) ознакомление с миром профессий и их социальным значением, историей возникновения и развития.

4. Особенности содержания: содержательные линии, разделы

Курс состоит из ряда блоков.

Основополагающим является культурологический блок, объединяющий эстетические понятия и эстетический контекст, в котором данные понятия раскрываются.

Второй блок – изобразительный. В нём эстетический контекст находит своё выражение в художественно-изобразительной деятельности.

Третий блок – технико-технологический. Здесь основополагающие эстетические идеи и понятия реализуются в конкретном предметно-деятельностном содержании. НРЭО составляет 20%. Учебный материал даётся с учётом национально-региональных особенностей.

Во время изучения данного курса обучающиеся знакомятся с теоретическим материалом и выполняют много практических работ. Разнообразные по виду практические работы соответствуют единым требованиям: эстетичность, практическая значимость, доступность, целесообразность, экологичность. В программное содержание для 3-4 класса в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта введён раздел по освоению основ компьютерных технологий (на его изучение отводится 26 часов). Цель данного раздела – овладение трудовыми умениями и навыками при работе не компьютере, опытом практической деятельности по созданию информационных объектов, способами планирования и организации созидательной деятельности на компьютере, а также развитие мелкой моторики рук, пространственного воображения, логического и визуального мышления.

5. Особенности методики.

Важнейшая особенность этих уроков состоит в том, что они строятся на уникальной психологической и дидактической базе – предметно-практической деятельности, которая служит в младшем школьном возрасте необходимым звеном целостного процесса духовного, нравственного и интеллектуального развития (в том числе и абстрактного мышления).

Главная особенность УМК «Планета знаний» – его целостность: единство структуры учебников по всем классам и предметам; единство сквозных линий типовых заданий; единство подходов (культурологический, коммуникативный, информационный и деятельностный) к организации учебной и внеурочной деятельности. 
   В комплекте все подчинено:
•    формированию системы опорных базовых знаний, умений и универсальных учебных действий, составляющих основу последующего обучения;
•    созданию образовательного пространства, в рамках которого возможны учет индивидуального темпа развития ребенка и построение его личной траектории движения, отвечающей интересам, потребностям и возможностям маленького ученика.
   Целью данного комплекта является создание образовательного пространства, характеризующегося разнообразием видов учебной деятельности, в котором младший школьник выступает как субъект, обладающий правом выбора вида учебной деятельности, партнера, средств и пр.
   Учебно-методический комплект «Планета знаний» ориентирован на детей с разным уровнем подготовленности, с разным уровнем развития и темпом освоения учебного материала.