доклад по утп. доклад УТП. Учебные телекоммуникационные проекты на примере International Education and Resource Network
 Скачать 1.49 Mb.
|
|
Учебные телекоммуникационные проекты на примере International Education and Resource Network. Кривенко Д.М. Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова Научный руководитель: Верещагина Е.Ю.,к.ф.н., доцент Появившись в начале восьмидесятых годов, телекоммуникационные сети первоначально использовались в сфере науки и образования лишь как удобный и оперативный вид связи, поскольку вся сетевая работа тогда заключалась в обмене письмами между учащимися. Однако, как показала международная практика и многочисленные эксперименты, в отличии от простой переписки, специально организованная целенаправленная совместная работа учащихся в сети может дать более высокий педагогический результат. Наиболее эффективной оказалась организация совместных проектов на основе сотрудничества учащихся разных школ, городов и стран. Основной формой организации учебной деятельности учащихся в сети стал учебный телекоммуникационный проект (УТП). Под учебным телекоммуникационным проектом понимают совместную учебно-познавательную, исследовательскую, творческую или игровую деятельность учащихся - партнеров, организованную на основе компьютерной телекоммуникации, имеющую общую проблему, цель, согласованные методы, способы деятельности, направленную на достижение совместного результата деятельности. Специфика телекоммуникационных проектов заключается прежде всего в том, что они по самой своей сути всегда межпредметны. Решение проблемы, заложенной в любом проекте, всегда требует привлечения интегрированного знания. Но в телекоммуникационном проекте, особенно международном, требуется, как правило, более глубокая интеграция знания, предполагающая не только знание собственно предмета исследуемой проблемы, но и знания особенностей национальной культуры партнера, особенностей его мироощущения, именно поэтому УТП идеально подходит для изучения иностранных языков. Телекоммуникационные проекты, позволяют действительно создавать серьезные исследовательские лаборатории для школьников, значительно расширить зоны совместных исследований, совместных творческих работ, учитывая особенности культуры различных народов, используя знание иностранного языка в его подлинной функции - средства общения. Таким образом, проведение международных телекоммуникационных проектов направлено на: 1)развитие у учащихся умений: аналитически и творчески работать с разными источниками информации и знаний; ставить и решать проблемы в процессе работы; проектировать действия согласно склонностям и способностям; показывать результаты своей деятельности с помощью различных средств; 2)создание картины мира у учащихся путем расширения и углубления знаний по конкретным проблемам; 3)овладение учащимися информационно-коммуникативными технологиями на продвинутом уровне; 4)формирование собственного жизненного опыта учащихся по взаимодействию с окружающим миром. Условно телекоммуникационные проекты можно разделить на два вида: проекты, использующие World Wide Web, проекты, для участия в которых достаточно обыкновенной электронной почты. (Иногда трудно провести границу, поскольку бывает, что предусмотрены разные варианты участия.) В качестве основного средства реализации телекоммуникационного проекта выступает электронная почта, которая вызывает большой интерес учащихся, повышает мотивацию к изучению иностранного языка, развивает культуру письменного общения. Преимущества такого вида переписки очевидны: у школьников появляется реальная возможность использовать иностранный язык как средство общения, овладеть элементарными навыками работы на компьютере, получить интересующую их информацию из аутентичного источника в кратчайшие сроки. Благодаря возможности общения в режиме отлаженного времени у российских учащихся есть возможность тщательно изучить содержание писем американских партнеров, написать обдуманный ответ, сведя до минимума языковые ошибки, и максимально полно отражая свои мысли. Роль учителя иностранного языка заключается в поощрении учащихся, оказании им языковой помощи, использовании полученной информации на уроке в форме индивидуальных заданий. Самым известным примером телекоммуникационного проекта является международная образовательная сеть iEARN (International Education and Resource Network). iEARN – некоммерческая сеть, объединяющая около 50 тысяч учителей и 2 миллионов молодых людей из более чем 140 стран мира, сотрудничающих в глобальной сети Интернет посредством реализации проектов, направленных на конструктивное преобразование мира.  Рисунок 1 – Информация об участниках сети iEARN Начиная с 1988 года iEARN является лидером в области использования интерактивных технологий, позволяющих молодым людям участвовать в значимых образовательных проектах как со сверстниками, живущими по-соседству, так и с молодыми людьми из разных уголков мира. iEARN – это: безопасная и четко структурированная среда общения сообщество учителей и учащихся широкая аудитория для совершенствования навыков письменной и устной речи возможность применения своих знаний в реализуемых проектах сообщество, объединяющее представителей разнообразных культур  Рисунок 2 Присоединившись к проекту, учителя и ученики входят в интерактивный онлайн Центр Сотрудничества, чтобы познакомиться с другими участниками и включиться в текущие проекты, координируемые сверстниками со всего мира. Помимо того, что можно выбрать проект, максимально соответствующий содержанию учебной программы по предмету. Каждый проект сети iEARN должен давать ответ на вопрос «Как этот проект может улучшить качество жизни на планете?» Это и есть та цель, которая объединяет всех участников сети iEARN. Посредством участия в реализации проектов сети iEARN ученики формируют и развивают навыки совместной работы со своими сверстниками в локальном и глобальном масштабе, а также приходят к пониманию и осознанию своей важной роли в обществе.  Рисунок 3 Структурно iEARN представляет собой набор форумов для учителей и учеников. Роль координаторов сети состоит в том, чтобы опубликовать объявление учителя, желающего создать собственный проект, и по каждому новому проекту создать специальный форум. Ежемесячно выпускается новостной листок iEARN newsflash со списком действующих проектов и с координатами ответственных по каждому проекту: этот листок рассылается подписчикам по электронной почте.  Рисунок 4 – Шаги для участия в проекте Для того, чтобы принять участие в проекте нужно: Зарегистрироваться Выбрать подходящий проект. Лучше всего это можно сделать, читая описания проектов в разделе Projects и сообщения на форуме проекта. Форум учителей также может дать информацию о том, что происходит в сети. Связаться с руководителем проекта, чтобы рассказать о себе и своих студентах. Необходимо поделиться тем, откуда вы и каковы ваши цели присоединения к проекту. Все руководители проекта перечислены рядом с описанием проекта в Книге описания проекта, а также на онлайн форуме проекта. Также можно разместить сообщение о своей заинтересованности непосредственно на форуме проекта. Создатели сети рекомендуют начинать работу в iEARN с Learning Circles (“Обучающие круги”). “Обучающие круги” – это телекоммуникационная, основанная на проектной деятельности методология. Принцип работы основан на организации учителей и учеников в международные команды, или "круги", для организации и реализации глобальных проектов по предлагаемым темам. Процесс способствует созданию пространства для активного диалогового общения, в котором команды вовлекаются в проектную работу на основе телекоммуникационного взаимодействия. Основная задача состоит в том, чтобы создать публикацию “круга”, которая соберет или суммирует все проекты, созданные командами как внутри одного “круга”, так и всех “кругов”, вместе взятых.  Рисунок 5 – Расписание сессий на 2021 год Каждый “Обучающий круг” состоит из группы, в который входят 6-8 классов из разных стран мира, сотрудничающих на протяжении всей сессии. В начале каждой сессии новые “круги” формируются из участников, зарегистрированных в этой сессии. В каждом “круге” представлены приблизительно 4-7 стран. У каждой участвующей в “Обучающем кругу” команды есть возможность предложить и выполнить проект в сотрудничестве с другими группами в их “кругу”. Онлайн координатор и руководство для учителя обеспечивают помощь как новым, так и опытным участникам “Обучающих кругов”. Руководство обеспечивает детализированные описания “Обучающих кругов” и включает много предложений о том, как структурировать сотрудничество команд внутри “круга”. Каждая команда обязана принять участие в каждом проекте, предложенном участниками “круга”, и отправить письменный отчет о работе. “Обучающие круги” включают в себя 6 групп/тем взаимодействия. Итогом работы группы должна стать совместная публикация (презентация и т.д.). Каждая команда ответственна за редактирование и публикацию своего проекта в общей публикации группы. Существует четыре главных темы в “Обучающих кругах”: Компьютерные Хроники, Места и Перспективы, Работа Ума и Мой Герой: «Компьютерные хроники». Эта тема способствует развитию публицистического стиля письма через учебный план. Результатом онлайн взаимодействия должна стать публикация газеты. У каждой команды есть возможность создать одну или более рубрику газеты в качестве своего проекта в “Обучающем круге”. Команды собирают статьи у своих партнеров по теме, редактируют их, чтобы создать одну рубрику газеты. Эта рубрика связана с другими, составляемыми иными участниками “круга”. В результате взаимодействия получается законченная публикация “круга” Тема «Места и Перспективы» призывает участников исследовать региональные историю, культуру, государственное устройство и географию. Цель состоит в том, чтобы помочь студентам понять, как исторические события и географические условия взаимодействуют, чтобы помочь сформировать их жизнь, дать им более глубокое понимание себя, своих семей и сообществ. Например, команда может спонсировать секцию о местных легендах, взять интервью у коренных жителей или пожилых людей, описать исторические достопримечательности региона, исследовать местные конституции или сравнить погодные условия, исследования карты. Работа Ума — это тема, разработанная, чтобы развить творческое, описательное письмо и различные формы самовыражения. Цель состоит в том, чтобы помочь ученикам узнать, как изложить их мысли и чувства в письменной форме, затем поделиться ими и сравнить их с мыслями учащихся из других стран. Публикация “круга” Работа Ума — это литературный журнал, который можно было бы назвать Творческими умами, Работой Мышления или названием, выбранным группой. Писать можно в жанре рассказа, стихотворения, басни, городского диалога и на любые другие темы: школьные истории, местные легенды и мифы, портреты тех, кто живет рядом. Тема «Мой Герой» — это сотрудничество между “Обучающими кругами” и проектом Мой Герой (www.myhero.com), является письменной и мультимедийной темой, разработанной, чтобы вдохновить участников создавать истории о героях со всего мира. Этот опыт Круга объединяет учеников и учителей, которые интересуются сотрудничеством с другими школами из разнообразных областей мира по теме проекта «Мой Герой» посредством письма, фотографии, цифровых искусств, аудио, театра и короткого фильма. Участники делятся культурной информацией и обсуждают проблемы и темы относительно героев, используя традиционный формат “Обучающих кругов”. Заключительные публикации отправляются на сайт проекта Мой Герой.  Рисунок 6 – Цели сети iEARN В заключение хотелось бы сказать, что, участвуя в международных проектах сети iEARN, ученики развивают ключевые компетенции, необходимые им во взрослой жизни, и в первую очередь – информационные и коммуникативные (речевые, социокультурные, языковые). У них формируется опыт социального взаимодействия со сверстниками и учителями из разных стран мира. Дети учатся этикету в общении с представителями других культур и политкорректности. Они приобретают опыт работы в международной команде, учатся планировать свою деятельность, предвидеть результат. Успешное участие в проектах, приводит к личностному самосовершенствованию, росту мотивации к изучению предмета. Расширяется круг международного общения, учащиеся становятся проводниками культуры, развивают ценностно-смысловые компетенции. Успешно формируется их активная гражданская позиция. Но особая ценность участия в телекоммуникационных проектах — общение на иностранном языке не просто ради общения или получения отметки, а в совместной деятельности над проектами, участии в акциях с помощью иностранного языка. Источники: Полат Е.С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования: учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений/Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина. - М.: Издательский центр "Академия", 2007. iEARN [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://iearn.org (дата обращения: 15.12.2020). iEARN Project Book [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://iearn.org/pages/iearn-project-book (дата обращения: 15.12.2020). |