Выступление Активные формы обучения английскому языку. Активные формы обучения английскому языку. Активные формы обучения английскому языку. ( учитель Куликова И. В.)
 Скачать 31.54 Kb.
|
|
Активные формы обучения английскому языку. ( учитель Куликова И.В.) Не возникает никаких сомнений в том, что для каждого учителя важным является повышение эффективности обучения. Эффективное обучение невозможно без активной познавательной деятельности учащихся, без положительной мотивации учащихся к изучению английского языка. Как же сформировать стойкую положительную мотивацию учащихся к изучению иностранного языка? Чтобы вызвать мотивацию требуются активные формы работы- это те формы, которые активизируют деятельность обучающегося – это различные методы, такие как популярный метод проектов, проблемный метод, приемы ( « Storytelling»), технологии, в частности, технологии коммуникативного обучения, мультимедийные информационные технологии, здоровьесберегающие технологии, технологии портфолио, сотрудничества, технологии развивающего критического мышления. Это могут быть игры, ролевые игры, песни, стихи, рифмовки, нестандартные уроки. Использование разнообразных нестандартных приемов обучения способствует закреплению языковых явлений в памяти, поддержанию интереса и активности учащихся. Именно поэтому все чаще на занятиях предпочтение отдается активным формам обучения. Активные формы представлены хорошо в самих УМК- это тренировочные лексико-грамматические упражнения для закрепления и активизации в речи изучаемого лексико-грамматического материала; схемы, модели , образцы , таблицы, структуры формальных, неформальных, электронных писем, эссе, сочинений, рассказов, функциональные опоры для развития как монологической , так и диалогической речи, ролевые игры, работа в парах и группах, различные приемы работы с текстами ( « мозговой штурм», « ажурная пила» - Jigsaw, создание кластеров, ). На основе представленных текстов учащиеся учатся как монологической так и диалогической речи, учатся задавать вопросы, отвечать на них. Словари, грамматические, лингвострановедческие справочники помогают учащимся овладеть новым лексико-грамматическим материалом, активизировать в речи. Памятки под рубрикой « Learning to learn»помогают учащимся овладеть УУД ( универсальные учебные действия) и СУУ ( специальные учебные умения). Английский язык ,как любой учебный предмет, вносит свой специфический вклад в формирование творческой и самостоятельной личности. Изучение иностранных языков способствует интеллектуальному и творческому развитию учащихся. Обучая иностранному языку учитель не только дает знания, но и развивает грамматические и лексические навыки и умения учащихся по 4 видам речевой деятельности (говорение, чтение, аудирование, письмо). В настоящее время ученик является не объектом, а субъектом процесса обучения. Современные требования жизни поменяли отношение к изучению английского языка. Он- активный участник процесса обучения. Для того чтобы он не был пассивным потребителем, а активным участником процесса познания иноязычной культуры, нужно повышать интерес и мотивацию к изучению языка, активизировать его мышление. Критерием интеллектуального ,умственного развития является самостоятельность мышления, быстрота и прочность освоения учебного материала, быстрота ориентировки при решении нестандартных задач, умение отличить существенное от несущественного, различный уровень аналитико-синтетической деятельности, критичность ума ( умение оценивать правильно, адекватно ту или иную ситуацию). Существенным показателем умственного развития ребенка является уровень рефлексии, т. е. степень осознания ребенком своих действий, самого себя, своего «Я». В нашей школе обучение английскому языку начинается со 2 класса. Дети приходят с разным уровнем умственного и физического развития. Во 2, 3, 4 классах я работаю по УМК « Английский в фокусе» ( Н.И. Быкова), В 5-9 классах - по УМК « Английский в фокусе» ( Ю.Е.Ваулина), в 9-11 - по УМК « Английский в фокусе» (О.В.Афанасьева). УМК « Английский в фокусе» строится на принципах холистического ( целостного) и гуманистического подхода к преподаванию иностранных языков. Известно , что каждое полушарие мозга имеет свои особые функции. Левое полушарие отвечает за аналитический склад ума, математические способности, у людей с доминантой левого полушария преобладают вербальные способности и словесно- логическое мышление. Правое полушарие отвечает за синтетический склад ума, художественные способности. У людей с доминирующим правым полушарием хорошо развиты наглядно- образное мышление, ориентация в пространстве и координация движений, они очень эмоциональны. В первые годы жизни ребенка вплоть до 7-9, а иногда и до 10 лет, доминирует правое полушарие, однако, модель обучения, принятая в наших школах, в основном направлена на развитие левого полушария. Не случайно среди учащихся с низкой успеваемостью часто оказываются « правополушарники». Сущность холистического подхода состоит в выборе таких видов учебной деятельности, которые способствуют активной, сбалансированной работе обоих полушарий и преодолению некоторых характерных трудностей в обучении. УМК « Английский в фокусе» приспособлен к ученикам с различными видами памяти. Известно, что новая информация воспринимается и запоминается разными людьми по- разному. У одних учащихся лучше развита зрительная память( визуалы), у других- слуховая ( аудиалы), а третьи воспринимают большую част информации через осязание и с помощью движений( кинестетики). Для успешного восприятия материала учащимися, обладающими разными видами памяти, в УМК предусмотрены задания и упражнения, позволяющие использовать все каналы восприятия. Так для детей- визуалов, предусмотрены разные виды наглядности: красочные иллюстрации учебника, раздаточный материал, плакаты и видеофильм. Большинство текстов записаны на аудиокассеты и диски со звуковым и музыкальным оформлением, что отвечает потребностям детей- аудиалов. Для детей- кинестетиков предлагаются песни и рифмовки, сопровождающиеся движениями. Таким образом, у каждого учащегося есть шанс усвоить большую часть информации. В начальных классах использую наглядности, картинки, иллюстрации, раздаточный материал небольшие схемы , наглядные пособия, видеофильмы. Основной метод обучения- игровой метод. Упражнения, которые развивают умственные способности и активизируют речевую и языковую деятельность : сопоставить картинку с английским словом, вставить пропущенную букву, найти ошибку, расположить правильно слова в предложении, выбрать правильное слово, решить кроссворд. Начиная со 2 класса учу детей анализировать, сравнивать, сопоставлять, находить аналогии с русским языком , выделять главное. В конце каждого модуля -творческое задание, которое дети делают самостоятельно. Творческие работы оцениваются, ученики собирают их в свои портфолио. Оценка и самооценка достижений учащихся в процессе обучения способствует формированию чувства успешности, повышения мотивации к изучению английского языка, развитию стремления демонстрировать свои способности. Говоря о средствах, способствующих развитию интереса к английскому языку, нельзя не остановиться на пении. Используя пение на уроке, мы решаем несколько задач: пение способствует улучшению иноязычного произношения, развивает память, несет большой эстетический и воспитательный потенциал. Кроме того, пение вносит в урок разнообразие, снимает усталость. 1) Для запоминания форм глагола to be, мы с ребятами поем песенку «Iamyouare»на мотив песни «В лесу родилась елочка». I am, he is, she is, it is, we are, you are, they are. I am, he is, she is, it is, we are, you are, they are. Моим детям нравится петь , песни мотивируют учеников, развивают их творческие, музыкальные и языковые способности, знакомят их с культурой языка, способствуют более легкому запоминанию лексики. При исполнении песни дети используют наглядности, язык жестов. Песни « Тoys for me”, “ I’ve got two hands”, “ In my tree-house”. ( продемонстрировать) Физминутки у нас тоже музыкальные. Например: Stand up, sit down! Keep Moving! Open your books! Close your books! We are all at school today! ( Выполняя команды дети проговаривают эти команды) “ If you happy, and you know it, clap your hands ( snap your fingers, slap your lap, stamp your feet, say OK, do all five) ”( развивается внимание, темп, артикуляция речи и сама речь) У детей, обладающих музыкальными способностями мотивацией к изучению языка являются именно песни. У меня был случай когда девочка, которая не пела на русском языке, начала петь по- английски. Причем ей было самой удивительно, что она пела. Задачей учителей иностранного языка является целенаправленное и постоянное воспитание у учащихся при их самостоятельной работе способности к « думающему запоминанию», поэтому я стараюсь учить учащихся «думающему запоминанию». Чем более осознан материал, тем медленнее он забывается. Забывание -это естественный процесс, повторение- единственный способ сохранения в памяти выученное. Учу учащихся правильно оперировать понятиями, читать и объяснять схемы времен как в активном, так и в пассивном залоге, излагать кратко и точно правила чтения гласных, согласных, схематично формулировать те или иные правила, содержание текста коротко изложить главную мысль текста, выделить главное , оформить в форме таблицы, диаграммы, написать эссе, выразить свое мнение, расположить абзацы в правильной логической последовательности, составлять диалоги по функциональным опорам ( алгоритм действий). При изучении грамматических явлений проводится сравнительно- сопоставительный анализ с русским языком, в сравнении легче усваивается и запоминается. Приучаю учащихся самостоятельно выполнять задания ,так как самостоятельная работа стимулирует мыслительную деятельность. Одной из форм, которая позволяет сделать учебную деятельность максимально эффективной является проектная деятельность. Проекты предполагают активизацию учащихся: они должны писать, вырезать, наклеивать, рыться в справочниках, разговаривать с другими людьми, искать фотографии и рисунки. В основном большинство проектов выполняются моими учениками в ходе итоговых уроков, когда по результатам его выполнения я оцениваю усвоение учащимися определенного учебного материала. Примером таких работ могут служить проекты, которые мы делали с учащимися 5-7-х классов: « Animals I like», « My favourite character», «My dream School», « Eco-problems in my village», “My dream clothes”, “It’s my favourite shop”, “The board of Fame of our class”, “My favourite season”, « Моя страна», « Моя любимая комната», « Моя семья», « Мой дом», « Школа моей мечты», « Защита окружающей среды», « Мой друг», « Портрет идеального друга» и другие. Главное отличие детей, способных принимать участие в проектно- исследовательской работе,- наличие у них потребности узнавать новое. Навыки проектно- исследовательской работы начинаю формировать со 2 класса, когда ученик нарисует и напишет первую открытку- приглашение для друга на свой день рождения. Это- маленький проект, но это уже начало творчества, которое немыслимо без познавательной активности. Ученики 3 класса делают проект « Мое семейное дерево», они исследуют свою родословную, оформляют на английском языке. Учебная проектно- исследовательская деятельность организуется по двум направлениям: урочная проектно-исследовательская деятельность учащихся: проблемные уроки, урочные проекты. внеурочная учебно-исследовательская деятельность учащихся, которая является логическим продолжением урочной деятельности: реферативная работа, проектная работа по интересам, исследовательские работы, интеллектуальные марафоны, олимпиады, конференции. Большая роль в поддержании и сохранении интереса к предмету, развитию познавательной деятельности принадлежит нестандартным формам урока. Такие формы обучения иностранному языку являются необходимым условием учебной деятельности. В этом году успешно прошел открытый урок в 5 классе по теме « Экскурсия по Лондону», где каждый ученик представил свой проект. В рамках Недели английского языка в этом году прошел « Интеллектуальный марафон» в 8 классе между двумя командами « Эрудитами» и « Оптимистами». В прошлые годы проводили вечера, посвященные группе « Битлз», Байрону, Роберту Бернсу, день « Святого Валентина», « Хеллоуин», конкурс на лучшее исполнение английской песни, конкурс на чтецов на лучшее чтение стихотворения на английском языке. Использование ИКТ в образовательном и воспитательном процессе позволяет значительно стимулировать познавательный интерес учащихся, развивает навыки работы с самыми разнообразными источниками информации и таит в себе массу других преимуществ. Компьютер значительно облегчает труд преподавателя, делая процесс обучения более ярким и эмоционально насыщенным. Самое простое применение Интернета – это использование его как источника дополнительного материала для преподавания и подготовки к занятию. Применение компьютерных презентаций в учебном процессе позволяет интенсифицировать усвоение учебного материала учащимися и проводить занятия на качественно новом уровне. Использование компьютерной презентации на уроке позволяет: повысить мотивацию учащихся; использовать большое количество иллюстративного материала; интенсифицировать урок, исключив время для написания материала на доске; вовлечь учащихся в самостоятельный процесс обучения, что особенно важно для развития их общеучебных навыков. В заключении своего выступления хочется сказать следующее: какой бы активной форма обучения не была, а личность учителя играет большую роль в образовательном и воспитательном процессе. От умения учителя правильно организовать урок и грамотно выбрать ту или иную форму проведения занятия зависит во многом эффективность учебного процесса. Для осуществления задач, стоящих перед учителями иностранных языков, необходимо постоянно работать над самообразованием. Большой выбор методической литературы, наглядных пособий, широкие возможности компьютера, интернетных ресурсов дают возможность для творческой работы. Материал сопровождается компьютерной презентацией. К выступлению прилагается Приложение. |