Главная страница
Навигация по странице:

  • Место работы

  • Класс: 10Тема и номер урока в теме

  • ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ

  • Предметно - дидактическая цель

  • Тип, вид урока Урок открытия новых знаний Предметные

  • Формы и методы обучения Формы

  • Коммуникативные УУД

  • ПЕРВАЯ СТАДИЯ – ВЫЗОВ 5 минут

  • - Исходя из контекста последних пройденных тем, предположите, какова будет тема урока

  • Познавательные УУД: установление причинно-следственных связей, анализ своих знаний.Регулятивные УУД

  • Коммуникативные УУД

  • - Как вы считаете, актуальны ли эти положения сейчас Исходя из этого, сформулируйте проблему урока -А значит, целью урока будет..

  • Регулятивные УУД: целеполагание, учатся выдвигать версии и определять проблему.Коммуникативные УУД

  • Устно озвучьте свои выводы. Анализ источниковОзвучивают свои выводы Познавательные УУД

  • Коммуникативные УУД: умение сотрудничать со сверстниками и учителем, контроль коррекции, оценка действий партнера.Регулятивные УУД

  • Познавательные УУД

    		•

    Международная защита прав человека.. Учебник для общеобразовательных организаций (базовый уровень), под редакцией Л. Н. Боголюбова, А. Ю. Лазебниковой, М. Ю. Телюкиной, Москва, Просвещение, 2018г


    Скачать 85.5 Kb.
    НазваниеУчебник для общеобразовательных организаций (базовый уровень), под редакцией Л. Н. Боголюбова, А. Ю. Лазебниковой, М. Ю. Телюкиной, Москва, Просвещение, 2018г
    Дата28.04.2023
    Размер85.5 Kb.
    Формат файлаdoc
    Имя файлаМеждународная защита прав человека..doc
    ТипУчебник
    #1096594

    ФИО учителя: Кардакова Надежда Андреевна

    Место работы: МОУ «СОШ №2 УИП им. В. П. Тихонова», Фрунзенский район, город Саратов

    Должность: учитель истории и обществознания

    Предмет: Обществознание

    Класс: 10

    Тема и номер урока в теме: («Международная защита прав человека», урок №1)

    Базовый учебник: Обществознание. 10 класс, учебник для общеобразовательных организаций (базовый уровень), под редакцией Л. Н. Боголюбова, А. Ю. Лазебниковой, М. Ю. Телюкиной, Москва, «Просвещение», 2018г..
    ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ

    Педагогическая технлогия
    Критическое мышление

    Деятельностная цель
    Формировать познавательные универсальные учебные действия, умения реализации новых способов действий.

    Предметно - дидактическая цель
    Создать условия для формирования знаний о защитеправ человека в мировом собществе, закрепить и расширить  базу обществоведческих и культурологических знаний за счёт включения в неё новых элементов, понятий, данных.

    Тип, вид урока
    Урок открытия новых знаний

    Предметные
    Повторить права человека, международные органы их защиты, составить собственное отношение к отмене смертной казни.


    Личностные

    Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы; учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие; ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

    Метапредметные
    Регулятивные – принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

    Познавательные – проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; осуществлять синтез как составление целого из частей; проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям; устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи; устанавливать аналогии.

    Коммуникативные – адекватно использовать коммуникативные, для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

    допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

    Формы и методы обучения
    Формы: фронтальная, индивидуальная, групповая, работа в парах (домашнее задание)

    Методы: словесные (беседа, диалог); наглядные (работа с иллюстративным материалом, схемами); практические (составление кластера); проблемно- поисковые (поиск необходимой информации по поставленной проблеме из нескольких предложенных источников); (дедуктивные (анализ, применение знаний, сопоставление, обобщение).

    Понятия и термины
    Религия, христианство, ислам, буддизм, атеизм, верующие, сферы жизни общества, экстремизм, милосердие

    Оборудование
    Раздаточный материал, мультимедийный комплекс с колонками и проектором, интерактивная доска

    Образовательные ресурсы
    Раздаточный материал, мультимедийный комплекс (компьютер, электронная доска, доска школьная)

    Организационная структура урока

    Этап урока
    Деятельность учителя
    Деятельность обучающихся
    Формируемые УУД

    1
    2
    3
    4

    I этап. Организационный этап

    30 сек.
    Приветствует обучающихся.

    Проверяет готовность к уроку.

    Создает эмоциональный настрой на работу.

    - Добрый день, друзья!


    Приветствуют учителя.

    Эмоционально настраиваются на учебную деятельность.

    Актуализируют знания
    Коммуникативные УУД: изложение своего мнения, планирование учебного сотрудничества.

    Регулятивные УУД:

    определение проблемы, формирование учебного мотива.

    II.Актуализация опорных знаний.

    Проверка опорных знаний обучающихся, необходимых для изучения нового материала.

    ПЕРВАЯ СТАДИЯ – ВЫЗОВ

    5 минут
    Проверка опорных знаний обучающихся, необходимых для изучения нового материала.

    - Обратите внимание на доску.

    - Что объединяет этих персонажей?

    - Какая идея лежит в основе этих комиксов?
    Действительно, пика своей популярности комиксы достигли именно в период 2 Мировой войны, когда люди нуждались в вере, что добро обязательно победит зло, что найдется некий «сверхчеловек», который избавит их от постоянного страха за свою жизнь.

    В период холодной войны создаются и становятся востребованными истории об объединении супергероев в различные группы (Щ.И.Т., Лига справедливости), что тоже является отражением страха людей перед неизвестностью, который породило новое оружие – атомная бомба, как явление апокалипсиса, который мы видим в комиксах и полеты человека в космос.

    - Исходя из контекста последних пройденных тем, предположите, какова будет тема урока?

    - Хорошо, перечень прав человека современную форму приобрел в середине прошлого века – Всеобщая декларация прав человека и Европейская конвенция о защите прав и основных свобод.

    (Чудо –женщина, Россомаха; Супермен, Капитан Америка) – мировые войны

    (Лига справедливости, Мстители) – идея защиты людей, ценности жизни и свободы

    - Международная защита прав человека

    Познавательные УУД:

    установление причинно-следственных связей, анализ своих знаний.

    Регулятивные УУД:

    учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Коммуникативные УУД: аргументирование своего мнения, умение выступать и вести диалог, владение монологической речью.

    III.Мотивация к изучению нового материала. Формулирование темы и целей урока. Обеспечение мотивации и принятия обучающимися цели учебно-познавательной деятельности.

    3 минуты
    - Как вы считаете, актуальны ли эти положения сейчас? Исходя из этого, сформулируйте проблему урока?

    -А значит, целью урока будет?..

    - С начала урока мы многократно употребили понятие «права человека», какие права человека вы знаете и на какие категории они подразделяются?

    Какие из прав относятся к каждой сфере?
    - Является ли свод прав человека актуальным для современности?

    -Установить актуальность существующих прав человека.

    Отвечают на вопросы
    Регулятивные УУД:

    целеполагание, учатся выдвигать версии и определять проблему.

    Коммуникативные УУД: умение полно и точно выражать свои мысли и отстаивать свое мнение.

    IV. Усвоение новых знаний и способов действий.
    ВТОРАЯ СТАДИЯ – ОСМЫСЛЕНИЕ

    15 минут
    Помогает в изучении нового материала в роли фасилитатора. Организует действия обучающихся по исследованию проблемной ситуации.
    - Теперь предлагаю вам вообразить себя членом Совета безопасности ООН или Совета Европы. Вы разделены на 2 группы. Первое задание, с которым работает каждая из групп- попытка решения одной из самых противоречивых проблем современности – отмена смертной казни. Ваша задача, прочитав текст учебника на страницах 316 – 317, составить и презентовать аргументы «ЗА» введение смертной казни (1 группа), «ПРОТИВ» (2 группа).

    Даю вам 5 минут на это задание. После того, как аргументы вами сформулированы, 1 человек от каждой группы выходит к доске и оглашает. Посмотрим, какая группа будет более убедительна.

    Задание № 2: Группа № 1 читает текст на тему Международные преступления и правонарушения на с. 317, анализирует и отвечает на вопрос, какие преступления современности необходимо внести в список относящихся к международному регулированию из тех, которые не внесены в существующий список. И второй вопрос: какие «новые права и свободы вы бы внесли в список обязательных для соблюдения?

    Группа № 2работает с текстом документа Конвеции о запрещении военного или иного враждебного использования средств воздействия на природную среду, с. 320. И отвечает на вопросы:

    1. Чем объясняются принятые ограничения?

    2. Приведите конкретные примеры, подтверждающие необходимость принятия подобной Конвенции.

    Время работы составляет 8 минут

    Устно озвучьте свои выводы.

    Анализ источников

    Озвучивают свои выводы
    Познавательные УУД:

    смысловое чтение, извлечение необходимой информации и прочитанного текста, умение структурировать знания, распознавание объектов с целью выделения признаков.

    Коммуникативные УУД: умение полно и точно выражать мысли в соответствии с условиями коммуникации;

    владение монологической и диалогической формами речи, умение организовывать работу в группах

    Регулятивные УУД:

    выдвижение версии решения проблемы, волевая саморегуляция своей деятельности в связи с поставленными задачами.

    V. Первичное закрепление изученного материала.

    Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
    Задает проблемные вопросы, знакомит с домашним заданием.

    - Как вы считаете, права человека должны соблюдаться вне зависимости от политической ситуации в стране и мире?
    - Почему военные преступления и преступления против человечности не имеют срока давности?
    ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:

    Прочитать параграф 29, письменно в тетрадь ответить на ЗАДАНИЯ № 2,3

    Дополнительное задание - № 4 – подготовить творческую работу (презентация+сообщение) по деятельности Красного Креста и Красного Полумесяца. Почему эти организации называют нейтральными и каковы их способы защиты прав человека?
    Отвечают на поставленный проблемный вопрос, получают домашнее задание
    Слушают домашнее задание, задают вопросы по его выполнению.
    Познавательные УУД:

    установление причинно-следственных связей, умение анализировать, классифицировать свои знания, умение осознанно строить речевые высказывания.

    Коммуникативные УУД:

    умение сотрудничать со сверстниками и учителем, контроль коррекции, оценка действий партнера.

    Регулятивные УУД:

    регуляция своей деятельности, используя устную инструкцию,

    VI. Рефлексия учебной деятельности.

    Третья стадия – размышление (рефлексия)
    На ваших партах лежат листы, нарисуйте на них, схематично, эмблему «Защита прав человека» и напишите дно ключевое слово, которое должно характеризовать международные отношения.

    Отвечают на вопросы. Формулируют выводы на основе изученного, высказывают свое мнение и позицию, корректируют ее, если необходимо.

    Рассказывают об акции «Добро»
    Познавательные УУД: умение анализировать, оценивать и обобщать знания при работе с учебником, таблицами

    Коммуникативные УУД: учатсяслушать товарища и обосновывать свое мнение/, владение монологической речью, умение точно и полно выражать свои мысли.

    Регулятивные УУД:

    самооценка и взаимооценка результатов учебной деятельности, коррекция

    Литература

    1. Культурология / Под ред. Н. Г. Багдасарьян. М., 2007. – 348с.;

    2. Культурология: учеб. пособие /А. И. Пигалев. – Волгоград, 2005. – 420 с.;

    3. Культурология / Под ред. Г. В. Драча, Ростов-на-Дону, 2008. – 366 с.;

    4. Сверхъестественное в первобытном мышлении / Л. Леви-Брюль. – М., 1994. – 608 с.


    Электронные ресурсы:

    1. https://studfiles.net/preview/5881693/page:7/

    2. http://fb.ru/article/161632/drevnie-religii-vozniknovenie-religiy-drevneyshie-verovaniya

    написать администратору сайта