лтчет по практике. Пед.аспект практики РЛ 9 семестр. Учебник для вузов. Спб Питер, 2001. 544 с. Ход выполнения задания
 Скачать 22.79 Kb.
|
|
Производственная практика (педагогическая) 9 семестр Формулировка задания Изучив педагогическую (дидактическую) литературу, проанализируйте практику построения учителем-предметником индивидуальной образовательной траектории учащихся при изучении учебных предметов "русский язык" и "литература". Предложите и обоснуйте собственный вариант фрагмента индивидуальной образовательной траектории одного из учащихся класса при изучении раздела или темы (как учить?). Рекомендуемая литература: 1. Российское образование Федеральный портал Государственные образовательные стандарты http://www.edu.ru/db/portal/obschee/ 2. Поташник Марк Максимович, Левит Михаил Владимирович. Освоение ФГОС: методические материалы для учителя. – М, 2016. 3. Хуторской Андрей Викторович. Современная дидактика: Учебник для вузов. – СПб: Питер, 2001. – 544 с. Ход выполнения задания Указать учебный предмет, название раздела или темы, класс. Выполнить и оформить как описание пунктов в этапах, представленных ниже. Технология реализации индивидуальной образовательной траектории учащегося при изучении раздела или темы по учебному предмету 1-й этап (диагностический). – Выявление уровня развития и степени выраженности личностных качеств учащегося, позволяющих осуществлять определенные виды деятельности при изучении раздела или темы. – Фиксирование количества и качества имеющихся у учащегося представлений, знаний, информации, умений и навыков по предстоящей предметной теме. – Выявление мотивов деятельности учащегося по отношению к учебному материалу, предпочитаемые виды деятельности, формы и методы занятий. Используются следующие формы диагностики: конкурс вопросов по теме, обзорное знакомство с темой, выбор учеником заданий разного типа, тестирование. 2-й этап (составление концепта). – Учащийся определяет предмет познания, который нужно освоить в изучаемой теме. – Учащийся выражает содержание темы в схематичной, рисуночной, знаковой, символической, тезисной или иной форме (составляет концепт, опирающийся на фундаментальные образовательные объекты). 3-й этап (конструирование индивидуального образа познания). – Ученик выстраивает систему личного отношения с предстоящей к освоению образовательной темой. Образовательная область предстает перед учеником в виде системы фундаментальных образовательных объектов, проблем, вопросов, «точек удивления». – Ученик формулирует проблему, устанавливает, что для него значит её изучение, какую роль решение этой проблемы может играть в его жизни, как его деятельность влияет или будет влиять на данную сферу действительности. – Ученик (и учитель) фиксируют приоритетные зоны своего внимания в предстоящей деятельности, уточняют формы и методы этой деятельности. 4-й этап (программирование индивидуальной деятельности). – Ученик создает индивидуальную программу на урок, а именно формулирует цели, подбирает тематику, предполагает свои конечные образовательные продукты и формы их представления, составляет план работы, выбирает средства и способы деятельности, устанавливает систему контроля и оценки своей деятельности. Программа организации деятельности, направленная на стимулирование и реализацию личностного образовательного потенциала ученика, является результатом (продуктом), который необходимо оценить. Используются способы диагностики, контроля и оценки. 5-й этап (реализация индивидуальной образовательной программы). – Ученик осуществляет основные элементы индивидуальной образовательной деятельности: цели – план – деятельность – рефлексия – сопоставление полученных продуктов с целями – самооценка. Данный цикл реализуется многократно до усвоения всех его элементов. 6-й этап (презентация достижений и их обсуждение). – Ученик демонстрирует личные образовательные продукты, показывает их значимость. 7-й этап (рефлексивно-оценочный). – Ученик сопоставляет полученные результаты с целями индивидуально созданной программы изучения раздела или темы. – Фиксируются применяемые (репродуктивно усвоенные или творчески созданные) виды и способы деятельности. – Ученик осознает и оценивает степень достижения индивидуальных и общих целей, уровень своих внутренних изменений, усвоенные способы учебной деятельности и освоенный им учебный материал. – Ученик конструирует итоговый концепт знаний и опыта при изучении раздела или темы. Этот концепт сопоставляется с начальным, при этом выявляются возникшие в нем изменения и их причины. – Осуществляется оценка и корректировка полученных результатов. Формулируются выводы и заключения. Ответьте на следующие вопросы: Что Вы берёте за основу предлагаемого Вами фрагмента индивидуальной образовательной траектории обучающегося при изучении раздела или темы? Почему необходимо составление индивидуальной образовательной программы по учебному предмету? Что при этом должно учитываться? Сколько элементов индивидуальной образовательной деятельности обучающегося Вы включаете в предлагаемый Вами фрагмент индивидуальной образовательной траектории? Назовите их и кратко охарактеризуйте. Чем обусловлено право обучающегося на выбор и выявление собственного индивидуального смысла при изучении раздела или темы урока? Что должно стать основой личной цели, формулируемой обучающимся при изучении отдельного раздела или темы урока? В соответствии с чем Вами планируется индивидуальная деятельность обучающихся? Ответ обоснуйте. Какова роль самооценки индивидуальной деятельности обучающегося на основе приобретаемого им личностного опыта? Какие этапы реализации фрагмента индивидуальной образовательной траектории Вы предлагаете? Выявите достоинства и недостатки организации психолого-педагогического сопровождения индивидуальной учебно-познавательной деятельности обучающегося. Сделайте соответствующие выводы. Шаблон выполнения педагогического аспекта Ф.И.О. студента __________________________________________________ Группа_______ Задание. Изучив педагогическую (дидактическую) литературу, проанализируйте практику построения учителем-предметником индивидуальной образовательной траектории учащихся при изучении учебных предметов "русский язык" и "литература". Предложите и обоснуйте собственный вариант фрагмента индивидуальной образовательной траектории одного из учащихся класса при изучении раздела или темы (как учить?). Ход выполнения задания. Название учебного предмета _____________________________________________________ Автор учебника ________________________________________________________________ Название раздела или темы ____________________________________________________ Номер класса __________________________________________________________________ Характеристика этапов фрагмента индивидуальной образовательной траектории учащегося 1-й этап (диагностический) __________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2-й этап (составление концепта) ______________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3-й этап (конструирование индивидуального образа познания) ____________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 4-й этап (программирование индивидуальной деятельности) _______________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 5-й этап (реализация индивидуальной образовательной программы) ________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 6-й этап (презентация достижений и их обсуждение) _____________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 7-й этап (рефлексивно-оценочный) ____________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Анализ работы по построению фрагмента индивидуальной образовательной траектории учащегося: За основу предлагаемого мною фрагмента индивидуальной образовательной траектории учащегося я беру ___________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Составление индивидуальной образовательной программы по учебному предмету необходимо, потому что ___________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ По моему мнению, при этом нужно учитывать _________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ В предлагаемый мною фрагмент индивидуальной образовательной траектории я включаю ______ элементов. Они характеризуются ____________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Считаю, что право учащегося на выбор и выявление собственного индивидуального смысла при изучении раздела или темы урока обусловлено _____________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Основой личной цели, формулируемой учащимся при изучении отдельного раздела или темы урока, по моему мнению, должно стать ________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Индивидуальная деятельность учащихся планируется мною в соответствии с _________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Я обосновываю это тем, что __________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Роль самооценки индивидуальной деятельности учащегося на основе приобретаемого им личностного опыта заключается в _______________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Для реализации фрагмента индивидуальной образовательной траектории мною предлагаются этапы _____________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Достоинствами организации психолого-педагогического сопровождения индивидуальной учебно-познавательной деятельности учащегося я считаю _______________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ К недостаткам организации психолого-педагогического сопровождения индивидуальной учебно-познавательной деятельности учащегося могу отнести __________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Выводы по итогам выполнения задания: ______________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Руководитель практики от кафедры педагогики _______________________ _________________________________ (оценка, подпись) (фамилия, имя, отчество) |