Учебный предмет математика
Класс 1
УМК «Школа России»
Автор (авторы) учебника М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова
Учебник Математика
Издательство Москва «Просвещение», год издания 2012 год.
Исходный уровень знаний учащихся.
Классе четыре ученика, две девочки и два мальчика.
все учащиеся имеют представление о цифре и числе;
двоя, самостоятельно умеют работать с литературой;
имеют навыки устной и письменной речи;
обладают навыками работать в парах и группах, самостоятельно искать
заданную информацию.
обрабатывать материал в соответствии с поставленными целями и
задачами.
Два ученика достаточно полно усвоят новое и могут применить его в новых, но сходных с учебной обстановкой условиях, требующих самостоятельного развития новых знаний. Один усваивает существенные стороны нового понятия или закономерности и умеет применять их к решению задач, близких к тем, которые разбирались в процессе объяснения нового материала. И еще один ученик усваивает лишь отдельные, нередко несущественные стороны нового понятия или закономерности и не может применять их к решению даже простых задач. Не у всех детей относительная успешность совпадает с абсолютной. У одних она превышает требуемый уровень, у других отставание от него.
Следовательно, необходима такая организация учебного процесса, которая позволила бы учитывать различия между учащимися и создавать оптимальные условия для эффективной учебной деятельности.
Тема урока: «Число и цифра 5»
Тип урока: введение нового учебного материала.
Цели и задачи урока:
Формирование понятия числа 5 как количественной характеристики эталонного множества пальцев на руке;
распознавание предметов, у которых элементов столько же, сколько пальцев на руке;
обозначение числа пять математическим знаком — цифрой 5;
формирование понятия «пятый»;
соотношение (больше, меньше) между изученными числами и числом 5;
формирование умения записи цифры 5;
развитие математической речи (развёрнутые ответы).
Формирование УУД:
Личностные: формирование мотивации к целенаправленной познавательной
деятельности;
способности к самооценке.
Метапредметные:
Регулятивные: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
умение прогнозировать предстоящую деятельность;
умение адекватно оценивать свою работу на уроке и работу
одноклассников;
Познавательные: строить логическое рассуждение, включающее
установление причинно- следственных связей;
проводить сравнения, классификацию по заданным
критериям.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию:
договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности:
строить монологическое высказывание, владеть
диалогической формой речи.
Формы работы обучающихся: фронтальная, индивидуальная, парная. Беседа с применением ЭОР.
Оборудование: автоматизированное рабочее место учителя, учебник, тетради на печатной основе, счетные палочки, карточки с заданием, кружочки.
План и хронометраж урока
План урока (этапы)
|
Время отводимое на каждый этап.
|
1. Мотивирование (самоопределение) к деятельности.
|
1’
|
2. Актуализация знаний. Мотивация к деятельности
|
7’
|
3. Постановка учебной проблемы.
|
3’
|
4. «Открытие» нового знания.
|
7’
|
5.Физминутка
|
1’
|
6.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
|
6’
|
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
|
4’
|
8. Включение нового знания в систему знаний и повторение.
|
4’
|
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
|
2’
|
Ход урока
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
Теоретическое основание: формируемые УУД (группа и название конкретного УУД) и средство их формирования (формы, приемы и т.п.)
|
1. Мотивирование (самоопределение) к деятельности.
|
Дети, вам тепло? (Да!)
В классе светло? (Да!)
Прозвенел уже звонок? (Да!)
Уже кончился урок? (Нет!)
Только начался урок? (Да!)
Хотите учиться? (Да!)
Значит, можно всем садиться.
|
Включаются в учебную деятельность.
Отвечают на вопросы учителя.
Дети получают эмоциональный настрой.
|
Личностные УУД: проявлять интерес к новому содержанию занятия, включение в деятельность на уровне «Хочу, потому что могу».
|
2. Актуализация знаний.
Мотивация к деятельности.
|
Повторение изученного материала.
- Посчитайте до 10, обратно, (вместе);
- Посчитайте от 3 до 9, от 5 до 10;
- Назови соседей числа 2;
- Какое число стоит между числами 2 и 4;
- Назови число, предшествующее числу 2, 4;
- Назови число, следующее за числом 4;
- Сколько пальцев на руке
И копеек в пятачке,
У морской звезды лучей,
Клювов у пяти грачей,
Про всё это рассказать
Нам поможет цифра …(пять).
Кто назовёт нам тему сегодняшнего урока?
Как определили?
Сформулируйте цель урока (опираясь на слова на экране).
1. Познакомиться с …
2. Узнать о …
3. Научиться …
Открываем учебник по закладке, переворачиваем.
Прочитайте внимательно на с.34 вопрос урока.
Какое число нужно поставить вместо пропуска? (5)
Посмотрите, на что похожа цифра 5. (На перевернутую цифру 2, на серп…)
- Давайте посчитаем, сколько пальцев на руке?
На моей руке 5 пальцев,
5 хватальцев,
5 держальцев,
Чтобы брать и отдавать,
А еще чтоб сосчитать — 12345.
-Посмотрите вокруг себя: чего в классе столько, сколько пальцев у вас на руке.
- Кто из вас раньше видел цифру 5? Где?
(Пять — это самая лучшая оценка в школе, пять пальцев на одной руке, пять лучей у звезды...)
- Посмотрите на рисунок в учебнике и скажите, чего на рисунке 5. (5 яблок, 5 детей, 5 корзинок)
- За каким числом будет следовать число 5?
|
Дети отвечают на поставленные вопросы, повторяют изученный материал.
Включились в учебную деятельность.
Отвечают на вопросы.
|
Познавательные УУД
закреплять навыки счёта в прямом и обратном порядке
Регулятивные УУД:
понимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.
|
3. Постановка учебной проблемы.
|
- Что мы узнали о числе 5?
- Чего мы ещё не знаем о числе 5?
(Написание цифры, состав числа 5).
- На какие вопросы нам предстоит ответить?
Как получить число пять?
Как писать цифру пять?
|
Дети высказывают своё мнение.
Диалог.
|
Познавательные УУД:
знания состава чисел первого десятка.
Коммуникативные УУД:
умение слушать собеседника.
|
4. «Открытие» нового знания.
|
-Как получили 5? (4 желтых яблока и 1 красное – всего 5 яблок, 4 полные корзины и 1 пустая - всего 5 корзин, 3 мальчика и 2 девочки – всего 5 детей)
- Посмотрите на схемы и записи, приведенные ниже. Как они связаны с рисунком?(Красные круги обозначают корзины с яблоками, синий круг – пустую корзину. Всего корзин 5:
4+1=5. Всего корзин 5 – это все круги. Пустая корзина 1 – это синий круг. Если ее убрать, останется четыре корзины с яблоками – это красные круги: 5-1=4
(Аналогично разбираются вторая схема и записи к ней.)
У вас на парте лежат счетные палочки.
- Ребята, отсчитайте 5 палочек и возьмите в 2 руки.
_ Кто как взял?
2и3, 3 и 2, 1 и 4, 4 и 1.
Интерактивное задание «Состав чисел» (school-collection.edu.ru).
ФИЗМИНУТКА
А теперь мы отдохнем,
Физминутку проведем.
1-2-3-4-5- все умеем мы считать.
Подняться, потянуться,
Согнуться, разогнуться.
В ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На 4 — руки шире.
5 — руками помахать,
6 — за парту тихо сесть,
7-8 — лень отбросим.
|
Дети высказывают своё мнение.
Используем интерактивное задание для практической работы над составом чисел, рассматривая все случаи состава числа 5.
|
Познавательные УУД:
сравнение
Познавательные УУД:
анализ и синтез
|
5. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
|
- Сейчас наступает важный момент нашего урока. Мы начинаем учиться писать цифру 5.
Интерактивное задание «Письмо цифр» (school-collection.edu.ru).
Начинаем писать прямую линию немного правее середины верхней стороны клетки, ведём её наклонно вниз почти до центра клетки, пишем полуовал, касаясь правой стороны клетки. Сверху от прямой линии пишем вправо волнистую линию, доходящую до правого верхнего угла клетки.
- Кто попробует выйти и рассказать, как надо писать цифру 5?
- Давайте в воздухе пропишем цифру 5.
ФИЗМИНУТКА ДЛЯ ПАЛЬЧИКОВ
Мы капусту рубим, рубим,
Мы капусту солим, солим,
Мы капусту трём, трём,
Мы капусту жмём, жмём.
- Давайте вспомним правила посадки при письме.
- Руки?
Дети: «На месте!»
- Ноги?
Дети: «На месте!»
- Локти?
Дети: «У края!»
- Спина?
Дети: «Прямая!»
- В тетради найдите рабочую строку, где вы будете писать цифру 5.
Ученики в тетрадях прописывают цифру 5.
- Что сейчас будем делать?
- Сколько строчек?
- Как красиво у вас получается!
- Выберите самую красивую цифру у себя и обведите в кружок.
А у кого получилось не совсем так, как он хотел, не беда! У вас обязательно получится!
|
Используем интерактивное задание для закрепления навыка письма цифры.
Сначала объясняет учитель, дети наблюдают. Далее дети сами объясняют, глядя на экран, написание цифр.
Дети записывают в тетради.
|
Коммуникативные УУД:
умение слушать собеседника, определять способ взаимодействия
Познавательные УУД:
анализ и синтез
|
6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
|
- Цифра 5 не осталась в долгу и приготовила для вас сюрприз, посмотрите отрывок из мультфильма «Козлёнок, который считал до 10». Смотрите внимательно и запоминайте, потом будете отвечать на вопросы.
Фрагмент м,ф.
- Чьё отражение увидел козлёнок в воде первым?
- Кого увидел вторым, третьим, четвёртым, пятым?
- какие это животные? Почему так думаете?
- Сколько всего животных сосчитал козлёнок?
Интерактивное задание «Числовая лесенка» (school-collection.edu.ru).
|
Дети определяют место цифры 5 на числовой лесенке, называют соседей цифры 5.
|
Регулятивные УУД:
действия целепологания
|
7. Включение нового знания в систему знаний и повторение.
|
На партах лежат карточки с заданиями:
красная — сложнее,
зелёная — легче.
Вы должны подумать и самостоятельно определить, какое задание вы будете выполнять.
(Обучающиеся, быстро справившиеся с заданием, могут выполнить другой вариант).
Карточка 1. (<=>)
2 * 4 5 * 1 5 * 2
Карточка 2.
5 это 2 и …; 5 это 3 и ….; 5 это … и 1.
- Рассмотрите рисунки на странице 35. Подберите к каждому из них подходящую запись.
- Какая запись подходит к первому рисунку? Почему?
- Какая запись подходит к первому рисунку? Почему?
- Послушайте следующее задание. Как измерить полоску с помощью мерки?
- Сколько мерок в зеленой полоске?
- Измерьте синюю полоску.
- Измерьте красную полоску.
- Какая полоска самая длинная?
- Какая полоска самая короткая?
|
Дети выполняют задание.
Оценивают работу:
+ справился;
? сомневался;
- не справился.
Дети отвечают на вопросы.
Работают в паре.
|
Регулятивные УУД:
умение самостоятельно планировать свою деятельность
Коммуникативные УУД:
умение слушать собеседника, определять способ взаимодействия.
Познавательные УУД: сравнение
Регулятивные УУД:
умение осуществлять взаимный контроль
|
8. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
|
- Над какой темой работали на уроке?
- Оцените работу на уроке, продолжив одну из фраз:
«Я сегодня работал … «
«Я сегодня узнал...»
«Я научился...»
«Мне сегодня на уроке понравилось...»
- Оцените работу класса.
- Кто вам понравился на уроке и почему?
«Завершается урок.
Он пошёл ребятам впрок?
Постарались все понять?
Учились тайны открывать?
Ответы полные давали?
На уроке не зевали?
Все сумели? Все смогли?
Мы сегодня МОЛОДЦЫ!
Спасибо всем за урок».
- Отметьте своё настроение в конце урока! (На кружочках. Поднимите кружочки вверх).
|
Дети отвечают на вопросы.
Оценивают работу свою и класса в целом. Объясняют свой выбор.
|
Познавательные УУД:
анализ
|
Самоанализ урока
Ф.И.О. учителя: Киреева Светлана Степановна
Класс: 1 Учебный предмет: математика Дата:________________
Тема урока: «Число и цифра 5»
Параметр оценки
|
Балл
|
1. Сложность содержания, его соответствие возможностям учащихся
|
5
|
2. Реализация компетентности подхода
|
4
|
3. Творческий или репродуктивный характер учебных заданий
|
5
|
4. Развивающая направленность заданий
|
5
|
5. Структура урока
|
5
|
6. Логика построения урока
|
4
|
7. Формы учебной работы
|
4
|
8. Методы обучения и методические приемы
|
4
|
9. Характер используемой наглядности
|
5
|
10. Целесообразность и функциональность используемых средств обучения
|
4
|
11. Организация оперативной обратной связи
|
4
|
12. Осуществление дифференцированного подхода к учащимся, учет их индивидуальных особенностей
|
3
|
13. Формирование мотивационного компонента учебной деятельности
|
4
|
14. Постановка учебных задач. Организация целеполагания
|
4
|
15. Формирование познавательных УУД
|
5
|
16. Формирование регулятивных УУД
|
4
|
17. Формирование коммуникативных УУД
|
5
|
18. Характер активности детей
|
5
|
19. Темп проведения урока
|
5
|
20. Организация класса, дисциплина
|
5
|
21. Организация учебного сотрудничества
|
5
|
22. Психологический климат урока
|
4
|
23. Учет личностных особенностей учащихся
|
4
|
24. Владение речью
|
4
|
25. Владение не вербальными средствами общения
|
4
|
26. Формулировка учителем цели урока
|
4
|
27. Соотнесение учителем целей и результатов урока
|
4
|
Литература.
- Рабочие программы по УМК Школа России (ФГОС) 2011-2012. Начальная школа.
- Учебник с приложением на электронном носителе (в 2 частях): Автор (авторы) учебника М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова Математика. Издательство Москва «Просвещение», год издания 2012 год.
- Рабочая тетрадь (в 2 частях).
- Поурочные разработки по математике 1 класс к УМК М.И. Моро. Авторы Т.Н.Ситникова, И.Ф.Яценко. Москва «ВАКО» 2012
- Современные технологии проведения урока в начальной школе с учетом требований ФГОС: Методическое пособие/ Под редакцией Н.Н.Деменевой. – М.: АРКТИК, 2013 (начальная школа)
Сайты:
-http://www.noudo.ru.
- http://www.uroki.ru.
- http://1-4.prosv.ru. |
Скачать 124 Kb.