№
|
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
УУД
|
Технология
|
1
|
Мотивация к учебной деятельности. Цель этапа: настрой учащихся на урок, установка на сотрудничество.
|
В добрый день, добрый час! Как я рада видеть вас! Друг на друга посмотрели И тихонечко все сели.
|
Улыбнулись друг другу
|
Коммуникативные умения: адекватно взаимодействовать с партнером в рамках учебного.
|
Технология личностно-ориентированного обучения
|
2
|
Актуализаци я знаний. Цель этапа: воздействие на эмоциональную сферу детей, вспомнить материал, изученный ранее.
|
Подготовка учеников к работе, восприятию нового материала, напомнить детям ранее изученные темы, актуализировать их умения и навыки. На этом этапе учитель направляет работу учащихся таким образом, чтобы они вспомнили (актуализировали) необходимые знания, умения и навыки для восприятия (открытия) новой информации.
- загадка
Ты держишь целый мир в руках
Моря и океаны
Тайгу, вершины гор в снегах
Все города и страны карта (карта)
|
В каждой группе учащихся своя карта они рассматривают её и говорят то, о чём она может рассказать
1 группа – физическая карта –
С помощью окраски показаны формы рельефа: низменности, возвышенности, плоскогорья, горы. Показаны водные объекты: моря, омывающие Россию );
2 группа – карта природных зон - территория с характерным климатом, почвой, растениями и животным миром
3 группа -  - карта Тюменской области- описывают рельеф, её реки (слайд 1)
|
Познавательные умения: — раскрывать значение понятий «физическая карта», «рельеф», «природные зоны», «климат», использовать их в активном словаре; — уметь «прочитать» карту и обосновывать своё мнение.
|
Технология проблемного обучения
|
3
|
Самоопределение к деятельности, мотивация к учебной деятельности.
Цель: учить детей формулировать тему и цель урока, находить информацию в словаре.
|
-— Определите тему урока;
- Какова цель?
- Что мы будем делать для достижения этой цели? (ответы детей)
- Что означает слово край? (в словаря В.Даля)
- Что вы называете родным краем?
-Вот об этом мы и будем сегодня говорить на уроке.
В начале урока Вы рассказывали о картах. Ещё раз проговорим о том, какие же карты знаем?
|
1. Работа со словарем
(Находят информацию самостоятельно и рассказывают друг другу)
- Край — слово многозначное. Посмотрим все его значения в толковом словаре Владимира Даля. (1) Конечная линия, предельная часть чего-либо. Например: край одежды, на краю обрыва, налить стакан до краев. 2) Страна, область. Например: теплые края, в наших краях (в нашей местности). 3) В России: крупная административно-территориальная единица. Например: Приморский край.)
— Какие определения для нас подходят? (Второе и третье.)
(там где родился,
пошёл в школу, бегал с друзьями на речку, в лес, край где родился,
живёшь)
(На доске записывается тема урока: «Наш край».)
- Дети называют.
|
Регулятивные умения:
— понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить; — выполнять учебное задание в соответствии с планом. Коммуникативные умения: — адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога
|
Технология интегрированного обучения
|
4
|
Учебно-познавательная деятельность Цель – формировани е у учащихся представлени й о родном крае
А) Работа по админитсративной карте России
|
-Давайте познакомимся с административной картой России
(учебник с.136-137). Внимательно посмотрите на эту карту
и изучите условные обозначения. Что нам расскажет карта?
-Сколько республик, краёв, автономных округов в составе
нашей страны?
-Найдите самые крупные, республики, края, автономные
округа, где они находятся (Западно- сибирской равнине и
Средне- сибирском плоскогорье)
-Что можете сказать о Восточно- Европейской равнине
(густонаселена)
|
Учащиеся выискивают информацию в учебнике, находят карту в учебнике, рассматривают её, затем рассказывают
- (На ней показаны границы краев и областей. Границы выделены с помощью линии, состоящей из чередующих точек и тире. Территории субъектов Российской Федерации закрашены определенным цветом, и указаны их названия. Можно увидеть их центры и столицы.)
Сравнивают разные карты Тюменской области и находят главный город на картах. Отмечают главный город области на контурной карте. (работа в парах), проводят взаимопроверку в четвёрках
|
Познавательные: осуществляют логические действия: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогию, классификацию; извлекают необходимую информацию из текстов; используют знаково-символические средства;осознанно и произвольно строят речевое высказывание; подводят под понятие.
Регулятивные: ориентируются в учебнике; контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля
и успешно используют его в решении учебной задачи; принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности.
Предметные умения:
- учить читать карту по условным знакам;
—определять его местоположение на карте;
Коммуникативные умения: — адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству.
|
Технология проблемного обучения.
|
|
Б) Работа по карте Тюменской области
В) Карта Уватского района
|
— Найдите на карте территорию, где мы живем.
Ученик с помощью учителя показывает на стенной карте, остальные находят у себя в учебнике.
- Какой город является главным на нашей территории?
- Это наш край, наша малая Родина. Где расположен наш край? Кто наши соседи? Каков наш край в сравнении с соседями? с другими округами, республиками, краями? В какой природной зоне мы живем?
— А сейчас познакомимся подробнее с картой нашего края. Что можно
сказать о нашей территории, глядя на эту карту? Перечислите города, реки, населенные пункты. Найдите село, в котором мы живем.
|
  
Учащиеся работают в группах.
(слайд 2)
|
|
5
|
Физкультминутка
Цель: изменить деятельность детей, ослабить утомление.
|
Звучит музыка. Дети двигаются по классу. Музыка замолкает, образуют пары. В парах назвать населённый пункт Тюменской области. (0отвечает тот, кто выше ростом), далее назвать населённый пункт Уватского района.
|
|
|
Здоровье сберегающие технологии. Продуктивные технологии.
|
6
|
Закрепление знаний.
Цель: уметь работать с картой находить свой край на карте, находить нужную информацию из разных источников.
|
- Найдите на карте территорию, где мы живем.
- Какой город является главным на нашей территории?
- Это наш край, наша малая Родина.
- А сейчас познакомимся с картой нашего края
-В каком районе мы живём?
Уватский район
- На какой территории находится район?
(Район находится на территории Западно -Сибирской равнины)
- Найдите и назовите по карте наших соседей.
(Граничит с Тюменским, Тобольским, Вагайским районами)
|
На партах учебники, энциклопедии – дети осуществляют поиск информации.
Географическое положение (равнина, плоскогорье, горы, соседи, природная зона). –1 группа (географы)
Климат моего края. – 2 группа (метеорологи)
Особенности природы- 3 группа) (ботаники)
Животный мир края -4 группа (зоологи)
Особенности экономики. (промышленность) – 5 группа- (исследователи)
Эксперты – 6 группа -
а) внимательно слушают, следят за выступлениями детей и дают оценку группам по ходу выступлений;
б) Готовят рассказ на тему «Что расскажу иностранцам о моем крае».
|
Предметные: уметь находить на карте свой регион;
- характеризовать свой край по плану;
Метапредметные: работать в паре с картой, определять свой край, составлять рассказ по плану.
- Личностные: проявлять целостный взгляд
на мир в единстве
его народов,
культур и религий.
Коммуникативные:
- вступать в
учебный диалог с
учителем.
|
Проблемные технологии. Работа в группах.
|
|
Закрепление знаний.
Цель: уметь
представить
самостоятельно
добытую
информацию
|
|
Каждая группа представляет свою информацию.
Географическое положение (равнина, плоскогорье, горы, соседи, природная зона). –1 группа
Климат моего края. – 2 группа
Особенности природы- 3 группа
Животный мир края -4 группа
Особенности экономики. (промышленность) – 5 группа
Эксперты – 5 группа (внимательно слушают, следят за выступлениями детей и дают оценку группам)
|
Познавательные:
осуществляют логические действия; используют знаково-символические средства; устанавливают причинно-следственные связи; осознанно и произвольно строят речевое высказывание; строят логическую цепь рассуждений.
Предметные:
— рассказывать о природе родного края и Личностные:
- желание приобретать новые знания и умения; Коммуникативные:
- правильно формулировать собственные мысли.
|
7
|
Рефлексивно-оценочный этап
Цель: дать оценку учебным действиям;
соотнесение
поставленных
задач с
достигнутым
результатом
|
-Какую цель урока мы ставили?
- Что новое открыли для себя?
- Где могут пригодиться в жизни новые знания?
- Над чем ещё надо поработать?
|
Анализ. Самооценка детей.
Оценочный лист
|
|
Оценка деятельности
|
1)Группа работала активно
|
|
2)Все соблюдали культуру общения
|
|
«Отличная работа! Молодцы!» - зелёный кружок
«Хорошая работа!» - жёлтый кружок
«Не очень получилось»- красный кружок
|
|
Познавательные: ориентируются в своей системе знаний –
отличают новое от уже известного.
Регулятивные: оценивают собственную деятельность на уроке; осуществляют поиск средств достижения поставленных задач;
учиться
делать самооценку своей
деятельности на уроке
|
Технология личностно- ориентированного обучения.
|
Скачать 0.5 Mb.
