|
|
ячсмит5. Предмет. Поверхность нашего края
Предмет: Окружающий мир
Тема: «Поверхность нашего края»
Программа: «Школа России» учебник А. А. Плешаков, Е. А. Крючкова.
Цели деятельности учителя: Показать необходимость и способы охраны земной поверхности; способствовать формированию у учащихся представления о поверхности родного края; первоначальных умений поиска необходимой информации и анализа полученной информации; развитию интереса к предмету «Окружающий мир»; создать условия для определения границ знания и «незнания».
Планируемые образовательные результаты:
Предметныеи(объем освоения и уровень владения компетенциями): получат возможность научиться работатьс учебником, картой, с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира;
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность):овладеют способностьюпонимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления;слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке; умеютвступать в речевое общение, пользоваться учебником;
Личностные: осваивают элементарные нормы адекватного природосообразного поведения.
методы и формы обучения: объяснительно-иллюстративный; фронтальная, индивидуальная, коллективная.
Оборудование: физическая карта России; административная карта России; физическая карта области; рисунки и фотографии
с изображением оврагов, карьеров, свалок; схема «Формы рельефа».
Этапы
урока
|
Обучающие
и развивающие компоненты,
задания
и упражнения
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формы организации взаимодействия
на уроке
|
Формируемые умения(универсальные учебные действия)
|
Промежуточный
контроль
|
Техноло-
гии
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
|
I. Мотивация (само-определение) к учебной деятельности
|
Эмоциональная, психологическая мотивационная подготовка учащихся
к усвоению учебного материала
|
Звучит припев «Песни о России» (слова О. Высотской, музыка В. Локтева):
Над Россией солнце светит,
И дожди шумят над ней.
В целом свете, в целом свете
Нет страны ее родней!..
– Почему в целом свете нет роднее страны, в которой мы живем?
– Сегодня я приглашаю вас в путешествие по нашему родному краю. Мы пройдем территорию нашего края с востока на запад и с севера на юг.
|
Слушают учителя, принимают участие в диалоге с учителем.
демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место
к уроку
|
Фронталь-ная, индивидуальная
|
Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество; умеют оформлять свои мысли в устной форме.
Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; проявляют интерес к изучаемому предмету
|
Устные ответы,
организация рабочего места
|
Технология личностно-ориентированного обучения
|
II. Актуализация опорных
знаний
|
Проверка домашнего задания: тестирование.
Обобщение имеющихся знаний
|
– Выполните тест «мой край».
– вспомним, какие формы рельефа встречаются в нашей стране.
|
Выполняют задания теста.
Составляют схему.
|
Индивидуальная, фронтальная
|
Познавательные:осуществляют логические действия: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогию, классификацию, сериацию; извлекают необходимую информацию из текстов; используют знаково-символические средства;осознанно и произвольно строят речевое высказывание; подводят под понятие.
Регулятивные: ориентируются в учебнике; контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля
и успешно используют его в решении учебной задачи; принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности.
Коммуникативные: обмениваются мнениями;умеют слушать друг друга, строить понятные для
|
Устные ответы,
выполненные
задания теста, заполнение схемы
|
Технология критического мышения
|
|
|
на доске заполняется схема:
– Вспомните, каким цветом на карту нанесены плоская равнина, холмистая равнина, плоскогорье и горы.
– Как отличить горы и холмы? Что у них общего
и чем они отличаются?
|
Отвечают на вопросы
|
|
III. Изучение нового материала
|
Целеполагание.
Рассказ учителя.
Составление рассказа об овраге по плану.
|
– Сегодня познакомимся с другой формой поверхности земли. Догадайтесь, о чем идет речь:
Они образуются с маленькой рытвины, бороздки на поверхности земли под воздействием талой и дождевой воды увеличиваются. У них крутые осыпающиеся склоны, на которых почти нет растительности. (Овраги.)
Рассказывает об образовании оврагов.
предлагает учащимся рассказать об овраге по плану:
1. Где находится овраг?
2. Причины его появления.
3. Что можно сделать, чтобы остановить его увеличение?
|
Слушают учителя.
Составляют рассказ.
|
фронтальная, индивидуальная.
|
|
Устные ответы, составленный
рассказ, выполненные задания из эле-
ктронного приложения к учебнику
|
Игровые
|
|
Работа с таблицей.
Работа по учебнику.
Беседа по прочитанному в учебнике материалу.
|
– Через много лет склоны оврагов покрываются растительностью, он перестает расти и превращается
в балку.
– Составьте сравнительную характеристику оврагов и балок, сходства и отличия занесите в таблицу.
Характеристика поверхности
|
Сходства
|
Различия
|
Овраг
|
|
|
Балка
|
– Какой ущерб наносят овраги? Почему необходимо
с ними бороться?
– О методах борьбы с оврагами прочитайте текст в учебнике (с. 139). Расскажите, как люди ведут борьбу с оврагами.
предлагает прочитать статью «Надо ли охранять… поверхность?» в учебнике (с. 140–142). Затем демонстрирует фотографии пустырей, свалок, заброшенных карьеров.
– А что сделали бы вы, чтобы на Земле не было таких мест?
– Есть еще одна незаживающая рана на поверхности Земли. Это горы, которые создал человек. Прочитаем статью в учебнике (с. 143–144).
– Как называются эти горы?
– Как образовались эти горы?
– Чем опасны терриконы?
– Как люди борются с ними?
|
Заполняют таблицу.
Читают текст
в учебнике. рассказывают о методах борьбы с оврагами.
высказывают свои предположения.
|
Коллективная.
Индивидуальная.
|
партнера по коммуникации речевые высказывания, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; могут работать в коллективе, уважают мнение других участников образовательного процесса; владеют навыками конструктивного взаимодействия при выполнении работы.
Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием
|
|
Технология развития критического мышления
|
|
Задания из электронного приложения к учебнику
Работа по раб. тетради
|
Предлагает выполнить задания. В ходе выполнения работы учащимися помогает им, дает рекомендации
Самостоятельно выполняют задания по раб. тетради на (с.67)
|
Выполняют задания
|
Индивидуальная
|
|
|
ИКТ
|
|
Физкультминутка
|
По дорожке, по дорожке
Скачем мы на правой ножке.
(Подскоки на правой ноге.)
И по этой же дорожке
Скачем мы на левой ножке
(Подскоки на левой ноге.)
По тропинке побежим,
До лужайки добежим.
(Бег на месте.)
На лужайке, на лужайке
Мы попрыгаем, как зайки.
(Прыжки на месте на обеих ногах.)
Стоп. Немного отдохнем.
И домой пешком пойдем.
(Ходьба на месте.)
|
Выполняют упражнения
|
|
|
|
Здоровьесберегающие
|
IV. Включение в систему знаний
и повторение изученного
|
Кроссворд.
|
кроссворд:
1. Я нахожусь на краю поля, образовался от неправильного распахивания земли. (Овраг.)
2. У меня есть подошва, пологий склон и невысокая
вершина. (Холм.)
3. Гора, которую создал человек. Она распространяет тучи пыли и может гореть. (Террикон.)
4. Строение земной поверхности. (Рельеф.)
|
Разгадывают кроссворд.
|
Фронтальная, коллективная, индивидуальная
|
Познавательные:
осуществляют логические действия; используют знаково-символические средства; устанавливают причинно-следственные связи; осознанно и произвольно строят речевое высказывание; строят логическую цепь рассуждений, доказательство.
Регулятивные: осуществляют контроль, коррекцию,
|
Устные ответы, записи
в тетради
|
Технология развития критического мышления
|
|
Игра «Узнай меня» (вариант)
|
5. Есть подошва, склон, а вершина так высоко поднялась в небо, что даже пришлось надеть белую шапку. (Гора.)
6. Ровная, без гор и холмов земная поверхность. (Равнина.)
7. Углубление на земной поверхности с пологим склоном, поросшим травой и кустарниками. (Балка.)
• Я имею подошву и склон, а моя вершина так высоко поднялась в небо, что даже пришлось надеть белую шапку. (Гора.)
• У меня тоже есть подошва, пологий склон и вершина. (Холм.)
• Меня создал человек, я распространяю тучи пыли
и могу гореть. (Террикон.)
• Я – углубление на земной поверхности, у меня пологий склон, меня покрывают трава и кустарник. (Балка.)
• Я нахожусь на краю поля, а образовался от неправильного распахивания земли. (Овраг.)
Предлагает учащимся самим проверить правильность ответов
|
Участвуют
в игре.
Осуществляют самопроверку
|
|
оценку, волевую саморегуляцию в ситуации затруднения.
Коммуникативные: выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью; адекватно используют речевые средства для решения коммуникационных задач; формулируют и аргументируют свое мнение и позицию в коммуникации
|
|
Игровая
|
V. Итоги
урока.
|
Обобщение полученных на уроке сведений.
|
– О чем мы узнали сегодня на уроке?
– Что мы называем родным краем?
– Где находится наш край?
|
читают вывод в учебнике (с. 142).
|
Фронтальная,
|
Познавательные: ориентируются в своей системе знаний –
|
Устные ответы
|
Личностно – ориентиро-
ванного обучения
|
Рефлексия
|
Заключительная беседа. Выставление оценок
|
– Какова поверхность нашего края?
– Какой вред приносит овраг людям?
|
Отвечают на вопросы
|
индивидуальная
|
отличают новое от уже известного.
Регулятивные: оценивают собственную деятельность на уроке
|
|
|
VI. Домашнее задание
|
Инструктаж по выполнению домашнего задания
|
Учебник, с. 142–143. Ответить на вопросы рубрики «Проверь себя». Выполнить задания 1-3
|
Задают уточняющие вопросы
|
фронтальная
|
Регулятивные: осуществляют поиск средств достижения поставленных задач
|
|
|
Основные понятия: Рельеф, равнина, гора, холм, овраг, балка, террикон.
Педагогические технологии: личностно-ориентированного обучения, критического мышления, здоровье сберегающие, ИКТ, в том числе сетевые и дистанционные, игровые.
Ход урока
Тест «Мой край»
Подчеркни правильный вариант ответа.
1.Мой край расположен на материке:
а) Африка; б) Австралия; в) Евразия; г) Северная Америка.
2.Мой край находится в природной зоне:
а) леса; б) степи; в) тундры; г) пустыни.
3.Мой край находится:
а) в Восточном полушарии; б) Западном полушарии.
4.В моем краю растут:
а) кактусы, кипарисы; б) ель, береза, осина; в) ягель, клюква, карликовая ива; г) полынь, саксаул, ковыль.
5.У нас обитают:
а) лоси, зайцы, кабаны; б) косули, волки; в) олени, медведи; г) суслики, степной орел, степная гадюка.
6.Мой край дает родной стране:
а) продукты сельского хозяйства; б) легковые автомобили; в) морепродукты.
7.Территория моего края расположена:
а) в тропическом поясе; б) полярном поясе; в) умеренном поясе.
Рассказ учителя
– На равнинах иногда можно увидеть резкие ветвистые углубления с крутыми склонами и узким дном. Это овраги. Во время таяния снега или сильных дождей многочисленные ручейки сливаются вместе и образуют бурные потоки. Вода по склонам устремляется в низкие места, размывает землю, образуя рытвины. Не скрепленная корнями растений рытвина легко размывается водой, углубляется, расширяется, превращается в овраг. От большого оврага ответвляются мелкие. Вся местность бывает как бы изрезана ими. В овражистой местности легко заблудиться. Вот как описывает овраг один путешественник: «Я отправился к оврагу и был поражен картиной, которую увидел. Очутился я в диком, темном и сыром ущелье. Солнечные лучи не проникали на его дно. Чем дальше я шел, тем выше подымались стены. Надо мной виднелась лишь узкая полоска голубого неба. Кое-где встречались боковые овраги».
Рассказ о методах борьбы с оврагами
– Овраги разрушают плодородные земли. Этим они наносят большой вред хозяйству. Поэтому люди ведут борьбу с оврагами. По краям оврагов высаживают деревья и кустарники, корневая система которых препятствуют разрушению поверхностного слоя земли; строят плотины, которые удерживают потоки воды. Землю около оврагов пашут только поперек склонов, чтобы вода по борозде не стекала в овраг, размывая его склоны.
В борьбе с оврагами вместе со взрослыми в свободное время участвуют и дети: они ухаживают за посадками на склонах оврагов, пропалывают, поливают их. Главное – предупредить и остановить образование оврагов, сохранять на них растительность. Пологие – распахивать только поперек склонов, использовать передовую систему обработки склонов, предупреждая образование рытвин, сохраняя растительность в тех местах, где возможно образование оврагов. |
|
|
Скачать 43.87 Kb.