правила. поурочка чтение4кл. Учебник по чтению. Что интересного увидели Что вас заинтересовало больше всего
 Скачать 1.04 Mb.
|
|
III. Сообщение темы урока. – Расшифруйте название сказки, которую мы будем сегодня читать. Читайте через букву справа налево: ЕПОКНЬТЖЯЩОЛРГЕЮВЦЕФН ЕРОЗМЯАБС IV. Знакомство с текстом сказки «Самое невероятное» (чтение по смысловым частям учителем и детьми). V. Работа с текстом сказки. 1. Беседа по вопросам. – Объясните, что же «самое невероятное» произошло в сказке? – Каким вы себе представляете разрушителя часов? – Справедливо ли был наказан разрушитель часов? 2. Чтение по частям и составление плана. 3. Творческая работа «Невероятные часы». Работа в группах. Нарисовать двенадцать картин. Поиск ответа на вопрос: почему произведение искусства не погибло? Домашнее задание: подготовить выразительное чтение одного из эпизодов сказки; в Толковом словаре посмотреть значение незнакомых слов. виктор астафьев. «стрижоНок Скрип» Цели: познакомить с рассказом В. Астафьева «Стрижонок Скрип»; развивать восприятие эмоционального содержания текста; совершенствовать выразительное чтение; обогащать словарный запас. Ход урока I. Организационный момент. Каждый день – всегда, везде, На занятиях, в игре Смело, четко говорим И тихонечко сидим. – Ребята, начинаем наш урок. Что бы вы сказали о своем настроении в начале нашего урока? II. Сообщение темы занятия. – Сегодня на уроке мы будем работать с научно-познавательным текстом и художественным рассказом. III. Словарная работа. Научно-познавательный текст. Художественный рассказ. IV. Чтение научно-познавательного текста. 1. Упражнение-чтение «разведка». – Перед вами текст. Ваша цель прочитать его. Чтение начнем по команде учителя. Во время чтения нужно найти ответы на вопросы. У каждого ряда будет свое задание. Задания: 1-й ряд. Во время чтения текста найти описание стрижа. 2-й ряд. Ответить на вопрос: «Когда возвращаются стрижи в наши края?» 3-й ряд. Почему стрижи в хорошую погоду летают высоко, а в сырую – над самой землей? – Внимание! Приготовились, начали! Читаем про себя, читаем только глазами, читать нужно все. – Чтение заканчиваем по команде «Стоп». Ответы на поставленные вопросы. 2. Выборочное чтение. Найдите ответ на вопрос. – Где селятся стрижи? – Объясните значение выражения «Стрижи – настоящие дети воздуха». – Перечитайте последний абзац. Расскажите, о чем говорится в этом отрывке, что особенно запомнилось и почему? 3. Итог. – Что нового вы узнали из этого текста? Все ли поняли? V. Работа над рассказом В. Астафьева «Стрижонок Скрип». 1. Вступительное слово учителя. – Сегодня мы прочитаем с вами рассказ и узнаем трогательную историю его героя. – Прочитайте заглавие, фамилию автора. Запись на доске: Стриж Белое брюшко, Стрижонок Скрип, стрижиха-мама, стрижата – основные герои этой истории. – Но главный герой – стрижонок Скрип. – О чем говорит заглавие «Стрижонок Скрип»? – Что мы можем предположить, каким был Скрип? – Ну вот и посмотрим, что же здесь произошло. 2. Чтение рассказа целиком. Комбинированное чтение. 3. Проверка первичного, ориентировочного восприятия текста рассказа. – Так кто же был стрижонок Скрип? – Как сложилось его детство? – Какое чувство пробудила у вас эта история? – Что понравилось вам в этой истории? – Итак, сначала стрижонок лишился отца, а потом матери. История грустная, но стрижи не оставили осиротевших птенцов одних. Не дали им умереть. Вожак Белое брюшко заменил им маму. (Отметить самостоятельность стрижонка.) Вывод. А я обратила внимание на то, как мама заботливо ухаживала за своими детьми. Она была большая труженица. Я подумала о дальнейшей судьбе Скрипа. Мне кажется, он вернется назад, вырастет сильным. Жаль маму, жаль неопытного стрижонка, но он не один. Вот это важно. Всегда он найдет поддержку у стаи. 4. Повторное чтение рассказа детьми с конкретными заданиями. Работа над первой частью рассказа. 1) Упражнение «Финиш» – чтение до указанного выражения. – О чем мы читали? – Как родился стрижонок? – Какие слова автор употребляет? (Вылупился, пискнул.) – Прочитайте, как повел себя стрижонок. Хорошо ли ему было в гнездышке? Вывод. Стрижонок испугался света, прижался тельцем к маме и задремал. Стрижонку было тепло, уютно рядом с мамой. Он сначала испугался, а потом успокоился. 2) Жужжащее чтение (указать границы текста). – Как вели себя птенцы в гнезде без мамы? (Они пищали, беспокоились, звали маму.) 3) Чтение «про себя» (только глазами). – Зачем улетела мама? (Она искала пищу птенцам.) – Понравилась ли стрижонку капелька дождя? (Стрижонок жалел, что капля мала, она была вкусная.) – Как вела себя мама? (Она радовалась, что Скрипу нравится капелька, и полетела за другой.) Вывод. Вот мы с вами прочитали первую часть рассказа и увидели, что в ней тоже есть маленькие законченные части – рассказики. – Вспомним, о чем первый. (Как родился Скрип. Рождение Скрипа.) – А второй? (Стрижата первый раз остались одни.) – А третий? (Мама улетела.) 4) Подготовка к выразительному чтению. – Каждый ряд будет готовиться к выразительному чтению одной части. Но чтобы прочитать выразительно, нам необходимо решить ряд вопросов: – Что должны понять наши слушатели? – Какие чувства мы должны у них пробудить? – Кроме того, слушатели должны понять, как автор относится к своим героям, какое отношение они вызывают у нас, то есть мы должны определить задачу чтения каждого отрывка. Обсуждается первый отрывок «Рождение Скрипа». – Давайте представим себе появление на свет Скрипа и первые минуты его жизни. Итак, Скрип вылупился из яйца, посмотрел кругом… …Испугался, прижался к маме. Хорошо ему стало, тепло, и стрижонок задремал. Шел дождь, а ему казалось, что это мама долбит по скорлупкам клювом. – Нам нравится Скрип? Мы рады, что ему хорошо? – Когда будем читать, что передадим слушателям? (Мы скажем, что Скрипу спокойно, хорошо, он доволен.) – Теперь готовьтесь сами, обдумайте эту мысль, и решите, как ее лучше выразить. Подумайте, каким тоном будете читать, прочитайте отрывок сначала для себя, потренируйтесь. Посоветуйтесь, где нужны паузы, решите вместе. Учащиеся первого ряда приступают к работе. Обсуждается второй отрывок «Мама улетела. Беспокойство стрижат». – Если бы мы заглянули в гнездышко, то что бы там увидели? (Пищат, беспокоятся голые стрижата. И Скрип беспокоится, а мамы нет.) – Значит, какое состояние стрижат сообщим слушателям? (Беспокойство стрижат. Стрижата зовут маму.) Учащиеся второго ряда приступают к работе. Обсуждается третий отрывок «Возвращение мамы». – Какое настроение стрижат сообщим теперь слушателям? (Веселое, радостное.) – А чувство Скрипа? (Удовольствие от вкусной капельки дождя, желание получить еще одну.) – Итак, мы вместе со стрижатами рады, что мама наконец вернулась, а Скрип доволен вдвойне: ему досталась капелька. С одной стороны, он испытал радость, удовольствие, а с другой – выразил нетерпение: ведь ему еще хочется! – Сообщить ясно эти мысли и чувства слушателям – задача чтецов третьего ряда. – Все готовимся. Дается еще три минуты на самоподготовку и обсуждение чтения с соседом. Затем предлагаются варианты чтения. От каждого ряда читают два представителя, обсуждается их чтение. VI. Итог урока. – Что нового узнали? – Чему научился? VII. Рефлексия. – Что бы вы сказали о своем настроении? Постарайтесь объяснить свое состояние. – Спасибо за урок! Домашнее задание: подготовиться читать выразительно вторую и третью части рассказа. Стрижи Трудно определить разницу между концом апреля и началом мая, так как некоторые дни не похожи ни на то, ни на другое: они скорее напоминают февраль. Но когда растаял очередной снег и небо снова приняло безмятежно весенний вид, высоко в небе появились темные птицы. Силуэт этих птиц напоминает серп луны. Оперение их черного цвета, полет необыкновенно стремителен, а голос – пронзительный визг. Это стрижи. Только увидев их, можно поверить, что наступил май. Стрижи возвращаются в наши края последними. Это бывает тогда, когда устанавливается теплая весенняя погода, и насекомые, которыми питаются многие наши птицы, носятся в воздухе. Стрижи – настоящие дети воздуха: здесь они добывают себе пищу, находят строительный материал для гнезд. На землю они по доброй воле не садятся. А если птичья судьба сыграет с ними такую злую шутку, то поднимаются они с земли с большим трудом. Но как хороши стрижи в воздухе! Длинные, слегка изогнутые крылья позволяют им делать головокружительные развороты, движения их быстры и необыкновенно легки. Во время полетов стрижи ловят мошек, комаров и других крылатых насекомых. В хорошую погоду воздух сухой, и насекомые могут летать высоко над землей. Перед дождем, в сырую погоду, воздух содержит много влаги. Насекомые намокают. Им трудно подниматься вверх, и они летают близко от поверхности земли. Целыми колониями селятся стрижи под крышами человеческих жилищ в незамысловатых карманообразных гнездах. Приходилось наблюдать, как над колонией стрижей появлялись пернатые хищники – канюки. На фоне светлого неба были хорошо видны их коричневатая окраска и широкий веерообразный хвост. Тотчас с пронзительным криком «стри-и, стри-и» навстречу им метнулась стая стрижей. Кажется, что они вот-вот столкнутся, но стрижи проносятся мимо, не переставая издавать свой пронзительный крик. Вдруг откуда-то сбоку на помощь первой партии стрижей спешит подкрепление. И вот уже несколько десятков птиц носятся в воздухе. И канюки отступили. Некоторое время стрижи преследовали удалявшегося врага. Успокоились они не сразу и еще долго метались над домом с громкими победными криками. Памятка 1. Плотно сожми губы и зубы. 2. Читай только глазами. 3. Читай как можно быстрей, читай все. 4. Ответь на вопросы к тексту. Ответь на вопросы после команды учителя «Стоп». Вопросы. 1. Описание внешнего вида стрижа. 2. Когда возвращаются стрижи в наши края? 3. Объясни значение выражения: «Стрижи – настоящие дети воздуха». 4. Почему стрижи в хорошую погоду летают высоко, а в сырую – над самой землей? 5. Где селятся стрижи? 6. Перечитай последний абзац. Расскажи, о чем говорится в этом отрывке, что особенно запомнилось и почему. барбос и Жулька Цели: научить детей делить текст на смысловые части и составлять план; выделять в тексте описание героя; самостоятельно работать с текстом. Ход урока I. Организационный момент. Вступительное слово учителя. Объявление темы, целей урока. II. Работа по рассказу А. И. Куприна «Барбос и Жулька». Вопросы: – Какие чувства вызвал у вас рассказ? – Какое произведение напомнило? (Л. Н. Толстой. «Лев и собачка».) – Какова основная мысль рассказов Л. Н. Толстого «Лев и собачка» и А. И. Куприна «Барбос и Жулька». – Как автор относится к своим героям? III. Чтение по смысловым частям. – Ребята, откройте текст рассказа «Барбос и Жулька». – На доске предложен план, но в нем пропущены некоторые части. При чтении нам необходимо их восстановить.  Необходимо при чтении рассказа (отрывка) обращаться к словарю (на доске выписаны слова). Каждый пункт зачитывается, часть пересказывается. 1. Читаем описание Барбоса. 2. Читаем описание Жульки. – Как вы понимаете слово «лицемерие». Подберите синоним. 3. Прочитайте сцену «Барбос на посту». 4. «Барбос и Жулька. Прочитаем эту сцену. – Прочему прощали «буйный нрав». 5. Почему Жулька бросилась на бешеную собаку? 6. Кого спасала Жулька? Перескажите этот отрывок. 7. «Болезнь Жульки». – Как люди отнеслись к болезни Жульки? 8. Прочитайте сцену «Прощание собак».  ФизкультминуткаIV. Работа над описанием героев. – Назовите двух главных героев. (Барбос, Жулька.) – Найдите их описание и зачитайте. – Какие еще в тексте встречаются описания? (Описание дружбы собак, битвы собак, смерти Жульки.) V. Самостоятельная работа с текстом. – Найдите в тексте, где автор от имени детей описывает отношение людей к Жульке. VI. Составление сюжетно-композиционного треугольника.  – Какие пункты плана подходят к пунктам треугольника? 1. Вступление (описание Барбоса, Жульки, их дружбы). 2–3. Завязка и развитие событий (бешеная собака). 4. Кульминация (подвиг Жульки). 5. Продолжение событий (отношение людей к болезни Жульки). 6. Развязка (прощание собак). 7. Заключение (смерть Жульки). VII. Творческая работа. Рассказывание истории от лица одного из героев произведения. VIII. Подведение итогов урока. Домашнее задание: выучить отрывок «Поступок Жульки». что такое экология? С. Я. МАРШАК. «Праздник леса» Цели: продолжать формировать навыки выразительного чтения; познакомить и дать определение науки «экология» учащимся; воспитывать бережное отношение к окружающему, к природе. Оборудование: магнитофон, таблицы «Связи в природе», «Экология», «Лес и его обитатели», иллюстрации для словарной работы. Ход урока I. Организационный момент. Вступительное слово учителя. – Ребята, я рада приветствовать вас на необычном уроке. Почему необычном? А потому, что мы объединили два урока: чтение и окружающий мир. Начнем с погоды на сегодняшний день (дежурный). Проследите по дневнику наблюдений, какой самый холодный (теплый) день недели. В какие дни выпадали осадки? В виде чего? II. Проверка домашнего задания. – Нам пришла телеграмма-загадка, догадайтесь, ребята, кто при-слал ее. Ученик (читает текст телеграммы). Ох, и не любят же меня люди! Голос, видите ли, мой не нравится. Летаю по ночам, криком своим людей пугаю. И глаза, говорят, у меня некрасивые. А ведь если бы не я, пришлось бы иногда некоторым сидеть без хлеба. Учитель. Кто прислал телеграмму? (Сова.) – Почему вы так думаете? – Почему сова считает, что если бы не она, люди были бы без хлеба? – Подтвердим, как полезна сова, чтением сказки В. Бианки «Сова». Чтение «в лицах». – Как старик понял, что допустил ошибку, прогнав сову? – Что изменилось с прилетом совы на луг? – Какой можно сделать вывод из прочитанного? (В природе все взаимосвязано.) III. Введение в тему урока. – Если вы заметили, что все в природе взаимосвязано, то уже знакомы немного с очень важной наукой, которая называется экология (экос – дом, логос – наука). Именно эта наука доказывает, что все в природе взаимосвязано. Сова приглашает нас проследить, что же это за связи. Таблица «Лес и его обитатели». – Как красиво в лесу! Деревья, травы, цветы. Назовите их одним словом. (Растения.) – Какие условия необходимы для жизни растений? – Солнце, вода, воздух относятся к какой природе? (Неживой.) А деревья, травы? – Что же связано между собой? (Таблица «Живая и неживая природа».) – Какие лесные обитатели появились на поляне? Учитель прикрепляет на доску рисунки с изображением оленя, мыши. – Почему эти животные пришли к дубу? А как связаны с дубом эти насекомые? (Гусеница, жук.) – Какая птичка в чужое гнездо снесла яичко? (Кукушка.) – Зачем она прилетела? – Наша сова как-то связана с дубом? – На кого охотится волк? – Какие цепочки получились? (Дуб – мышь – сова, дуб – насекомые – птицы, дуб – олень – волк.) – Что связано между собой? (Таблица «Животные и растения».) |