Методика работы с электронными учебниками. Учебник по любому предмету превращается в задачник, где возможно взять задания и тексты для работы на уроках и дома

Название	Учебник по любому предмету превращается в задачник, где возможно взять задания и тексты для работы на уроках и дома
Дата	07.05.2022
Размер	2 Mb.
Формат файла
Имя файла	Методика работы с электронными учебниками.pptx
Тип	Учебник #516529

Методика работы с электронными учебниками при изучении исторических дисциплин «Читать-это ничего ещё не значит; что читать и как понимать читаемое-вот в чем главное дело» К.Ушинский

Презентация Омарова А.Е.

О роли учебника в процессе обучения

В настоящее время всё чаще идет речь о необходимости превратить обучение в процесс приобретения учащимися ключевых компетенций, в том числе технологии овладения знаниями. Образование превращается в самообразование, которое немыслимо без книги. Для ученика это в первую очередь учебник.
Если подходить к уроку традиционно, то при простой передаче знаний учебник по любому предмету превращается в «задачник», где возможно взять задания и тексты для работы на уроках и дома.

Роль учебника в традиционном обучении

УЧЕНИК УЧИТЕЛЬ УЧЕБНИК

Роль учебника в дифференцированном подходе к обучению

Схема взаимодействия

учитель

учебник

ученик

Функции учебника

Осуществление самоконтроля
Приращение дополнительных знаний к основным(интегрирующая)
Использование качеств личности(координирующая)
Обучающая и информационная
Трансформационная
Систематизирующая

ПЕРВЫЙ ЭТАП: работа до чтения

*работа с заголовком параграфа или главы

*формирование гипотезы(что будем изучать?)

*начальная мотивация на овладение знаниями

*Первоначальные навыки исследовательской работы при доказательстве или опровержении гипотез

Второй этап: непосредственная работа с учебником.

*первоначальное сообщение учителем цели самостоятельного чтения

*постановка цели чтения самим учеником

*использование метода диалога с книгой по вопросам или дискуссионным проблемам;

*метод выделения сложных и особенных мест в тексте

*конспектирование; составление таблиц и планов разной степени сложности;

*составление тезисов является способом критического анализа текста

Третий этап: работа после чтения

*высказывание своего отношения к прочитанному; приведение примеров

*сопоставление с имеющимися знаниями

*воспроизведение материала

*обобщение материала учащимися(можно осуществлять при помощи дендрограммы или кластера)

Пример кластера по теме «Политические партии 1905-1907 годов в России»

Левые

партии

РСДРП
ПСР

партии либералов

Октябристы
Кадеты

Монар-

хисты

Союз русского народа
Союз Михаила Архангела

ПАРТИИ

Основные умения учащихся при работе с учебником на уроках истории

*пользоваться учебником, ориентироваться в тексте и иллюстрациях.

*пересказывать исторический материал с опорой на наглядность по заранее составленным планам

*выделять главную мысль в тексте

*оценить ответы других ребят, пользуясь учебником

*работать с картой учебника

*работать с историческим текстом документов и периодической печати; художественным текстом

Иллюстрации в учебнике истории

Важную роль в изучении предмета играет художественное сопровождение к учебнику,

без которого невозможно понять некоторые темы и разделы. Они являются примером отображения исторической эпохи.

Иллюстрации позволяют использовать задания ,развивающие творческое мышление и чувство прекрасного.

Учебник истории – в ногу со временем!

Современные учебные пособия идут в ногу со временем , учитывая уровень развития современных технологий и принимая во внимание возросший информационный потенциал учащихся.

Виды исторических справок

Персональная правка

Выдержки из документов

Работа с документами является важнейшим компонентом исторического образования. На этом этапе учащиеся приращивают новые знания, используют поисковые ,исследовательские навыки работы с текстом. Это синтезный подход к материалу, позволяющий не только выполнять учебные задания, но и формировать азы научной деятельности в области предмета.