русск.яз. Урок Знакомство с учебником Русский язык
 Скачать 2.3 Mb.
|
|
Урок 1. Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь и наш язык Цели: познакомить с учебником и правилами работы с ним; воспроизвести и уточнить представления о речи и её значении в жизни человека. Формируемые универсальные учебные действия (УУД): познавательные (п.) — самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; смысловое чтение; поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; коммуникативные (к.) — умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные (р.) — постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала; личностные (л.) - установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Ход урока I. Организационный момент II.Вступительная беседа Знакомство с учебником - В этом учебном году мы продолжим раскрывать тайны русского языка, а помогать нам будет новый учебник - для 4 класса. Посмотрите на обложку и скажите, чем он похож на учебники для 2 и 3 классов, чем отличается от них. - Откройте учебник на с. 3. Прочитайте высказывание русского писателя И.С. Тургенева. Как вы его понимаете? Почему писатель называет русский язык кладом? (Ответы детей.) - К чему он нас призывает? (Беречь русский язык,) - Что это значит? Как мы можем его беречь? Прочитайте обращение авторов учебника. - Какие открытия нам поможет сделать учебник? - Для чего это нужно? Прочитайте, как авторы объясняют необходимость изучать русский язык. - Рассмотрите условные знаки в учебнике и вспомните, что обозначает каждый из них. Прочитайте статью к ним и объясните, для чего они нужны. - Прочитайте, какие виды заданий мы будем выполнять. - Назовите виды грамматических разборов, которые мы будем выполнять на уроках русского языка. Какими цифрами они обозначены? III.Самоопределение к деятельности - Прочитайте название раздела на с. 5. - Какие слова Д.С. Лихачёва стали эпиграфом к разделу? Как вы их понимаете? - Прочитайте, что нам предстоит вспомнить. - Прочитайте пословицы. Какова голова, такова и речь. Короткую речь слушать хорошо, под долгую речь думать хорошо. Хорошая речь слаще мёда. Видна птица по перьям, а человек — по речам. - Что их объединяет? (Все пословицы о речи.) - Объясните смысл пословиц. - К.Г. Паустовский писал: «Истинная любовь к своей стране немыслима без любви к своему языку». - Как вы понимаете высказывание К. Г. Паустовского? - О чём мы будем говорить сегодня на уроке? (О языке и речи.) IV.Работа по теме урока Работа по учебнику Упр. 1 (с. 6). - Прочитайте высказывание К.Г. Паустовского. - Как писатель показывает богатство и простоту русского языка? («Нет ничего такого... чего нельзя было бы передать русским словом».) - Прочитайте высказывание Д.С. Лихачёва. - Почему по речи человека можно судить о том, что он собой представляет? - Определите главную мысль высказываний. (Чтобы наша речь стала понятной для окружающих людей, выразительной, интересной, надо учиться правильно говорить.) - Выполните письменное задание к упражнению. Упр. 2 (с. 6). - Прочитайте пословицы. Объясните их смысл. Сл.слова ЧЕЛОВЕК VI. Закрепление изученного материала. Работа по карточкам - Расположите части текста в такой последовательности, чтобы получился связный рассказ, запишите, вставьте пропущенные буквы и раскройте скобки. Мурка и ежата Как (по)друж.ть животных? Мы аккуратно завернули к..лючих ежат в мя..кие тряпоч..ки и подн.хли к кошке. На этот раз Мурка спокойно л..жала рядом. Ёж..ки уткнули мордоч..ки в тёплый кошкин ж..вот. Малыши с..сали м..лоч..ко у новой мамы. Так д..машняя кошка вык.рмила л..сных зв..рят. ..днажды л..сник принёс троих ежат. (У)них погибла мать. Мы р..шили сп..сти ежат и подс..дили г..лодных зв..рьков кошке Мурке. Она тронула их ла..кой и ре..ко (от)прыгнула. (По Е. Кузнецову) VII. Рефлексия - Продолжите пословицы. Слово не воробей,... (вылетит — не поймаешь). Умные речи... (и слушать приятно). По речам узнают... (человека). Видна птица по перьям, а человек — ...(по речам). - Подчеркните орфограммы в слове из словаря. - Оцените свою работу на уроке. VIII. Подведение итогов урока - Какие открытия мы сделали на сегодняшнем уроке? - Какую роль играет речь в жизни человека? Домашнее задание СЛОВАРЬ+ СЛОВО ЧЕЛОВЕК Урок 2. Язык и речь. Формулы вежливости Цели: формировать представления о речи и языке, о формулах вежливой речи; развивать умение соотносить содержание высказывания с его темой и главной мыслью. Формируемые УУД: п. - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; к. - инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра; р. - постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. - нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. Ход урока I.Организационный момент II.Проверка домашнего задания (Чтение и анализ сочинений.) III.Актуализация знаний - Прочитайте. Выпишите слова вежливости. Подчеркните непроверяемые орфограммы. Встречу, новый разговор Мы со «здравствуйте» начнём. Чтобы что-то попросить, Нужно вежливыми быть. Мы «пожалуйста» добавим — Будут все довольны нами. Если наступил на ножку, Хоть случайно, хоть немножко, Сразу говори «простите» Или лучше «извините». Если бабушка с утра Пирожок тебе дала, Ты возьми, скажи «спасибо» - Станет бабушка счастливой! Каждый скажет на прощанье, Уходя, всем «до свиданья». (Проверка.) - Как можно проверить написанные вами слова?(Написание этих слов проверить нельзя, их надо запомнить.) - Запишите ещё три «вежливых» слова с непроверяемым написанием. IV. Самоопределение к деятельности - Почему важно употреблять в речи «вежливые» слова? - Как называют человека, который постоянно использует такие слова в своей речи?(Вежливым, воспитанным.) (С воспитанным человеком приятно общаться, он располагает к себе.) - Как помогают эти слова в жизни? Приведите примеры ситуаций из собственной жизни. - Какие задачи мы поставим перед собой сегодня на уроке? (Повторить виды «вежливых» слов, узнать, какую роль они играют, научиться употреблять их в речи и правильно писать.) V. Работа по теме урока Работа по учебнику Упр. 3 (с. 7). - Прочитайте группы слов. - В каких случаях вы употребите словоспасибо, а в каких случаях —благодарю вас? - Какие ещё слова приветствия вы знаете? Какие слова вы скажете, здороваясь с друзьями, со взрослым человеком? - Назовите слова извинения. Когда мы употребляем эти слова? - Чем отличаются разные речевые формы приветствия, прощания, извинения, благодарности? - Для чего нам так много «вежливых» слов с одинаковым смыслом? - Запишите слова группами по заданию учебника. (Взаимопроверка, взаимооценка.) - Запишите в словарик словопожалуйста, поставьте ударение, подчеркните орфограммы. (На доске записаны предложения.) Перезвоните, пожалуйста, через несколько минут. Передай мне соль, пожалуйста. Пожалуйста, оплатите проезд! - Как выделяется это словов предложениях? - Составьте свои предложения с этим словом. VI. Физкультминутка VII. Продолжение работы по теме урока 1.Конкурс-аукцион «Кто больше знает "вежливых" слов?» 2.Беседа - Что вы знаете о том, как появились «вежливые» слова? Спасибо. В древности, когда хотели поблагодарить человека за доброе дело, говорили ему: «Спаси вас Бог!» Спаси Бог превратилось в короткое спасибо. Забывать это слово никогда не стоит. Есть даже пословица: «Своего спасибо не жалей!» Пожалуйста. Издавна слово жаловать означало «оказывать внимание, уважать, проявлять почтение». Отсюда и другое, родственное, слово — пожаловать, т. е. откликнуться на просьбу, жаловать вниманием. В слове пожалуйста выражены и уважительная просьба, и ответное внимание, и благодарность, и почтение. Извините. Если кто-нибудь причинял кому-то огорчение иди неудобство, не желая того, ненароком, он просил простить ег^? не держать обиды, не винить и говорил: «Извините!», т. е. «снимите с меня вину». Здравствуйте. Слово, которое употребляется при встрече к^ приветственная фраза. Однако фактическое значение слова — желание здоровья. Так же как и «здравия желаю», повелось с древних времён и считалось жестом уважения при приветствии^, (На данном этапе урока можно использовать школьный толково-этимологический словарик.) 3. Работа по учебнику Упр. 4 (с. 7). (Работа в парах. Учащиеся устно составляют тексты. Несколько пар выступают у доски. Учитель напоминает о правилах пунктуации при употреблении этих слов в письменной речи, затем учащиеся записывают свои тексты.) VIII. Рефлексия Игра «Доскажи словечко» - Запишите «вежливые» слова, которыми нужно закончить стихотворные строки. Растает даже ледяная глыба От слова тёплого... {«спасибо»). Зазеленеет старый пень, Когда услышит... («добрый день»). Мальчик вежливый и развитый Говорит при встрече... («здравствуйте»). И во Франции, и в Дании На прощанье говорят... («до свидания»). (Проверка. Один ученик читает слова вслух, остальные проверяют.) Оцените свою работу на уроке. IX. Подведение итогов урока - С какой целью мы употребляем в речи «вежливые» слова? Какие формулы вежливости мы изобрели сегодня на уроке? Домашнее задание Упр. 3 (с. 7) — подготовить сообщение. Урок 3. Текст и его план Цели: уточнить представления об особенностях текста как единицы речи; развивать умение составлять план текста. Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; построение логической цепи рассуждений; доказательство; к. - владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; р. - постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. - нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. Ход урока I.Организационный момент II.Проверка домашнего задания (Сообщения о «вежливых» словах.) - Какую роль играют «вежливые» слова в каждой речевой ситуации? III. Актуализация знаний. Письмо по памяти Белая берёза Под моим окном Принакрылась снегом, Точно серебром. На пушистых ветках Снежною каймой Распустились кисти Белой бахромой. С.Есенин (Самопроверка, самооценка.) - Назовите слово с непроверяемой орфограммой, встретившееся в стихотворном отрывке.(Берёза.) - Подчеркните орфограмму. IV. Самоопределение к деятельности - Расскажите, что вы знаете о берёзе. (Заслушиваются два-три рассказа. На данном этапе урока можно использовать школьный словарик «Растения России»1.) - Что вы составили? (Рассказ, текст.) - Докажите. Что такое текст? - Какие задачи мы поставим перед собой сегодня на уроке? (Вспомнить, что такое текст, чем текст отличается от группы предложений, научиться определять тему и основную мысль текста, озаглавливать текст и составлять его план.) V. Работа по теме урока Работа по учебнику Упр. 5 (с. 8). - Прочитайте. - Это текст или отдельные предложения? (Текст.) - Как вы определили, что это текст? (Предложения связаны по смыслу.) - Как связаны между собой второе и третье предложения? (Местоимение она указывает на то, что речь идёт о берёзе.) - Какой эпитет использован для описания берёзы в четвёртом предложении? (Зелёная красавица.) - Какова главная мысль текста? (Берёза — символ России, это дерево любят за его красоту, за пользу, которую оно приносит.) - Как можно озаглавить этот текст? (Ответы детей.) - Объясните написание выделенных слов. - Выполните письменные задания к упражнению. (Взаимопроверка, взаимооценка.) Упр. 6 (с. 8). - Прочитайте стихотворение. - Какими чувствами пронизаны строки? - Прочитайте стихотворение ещё раз. Постарайтесь при чтении передать чувства, которые переживает автор. - Какова тема стихотворения? (В нём рассказывается о нашей родине — России.) - Какова главная мысль стихотворения? (У каждого в нашей стране есть свой родной уголок, но у всех нас один общий дом — Россия, надо его беречь.) - Спишите стихотворение. (В сильном классе можно дать задание записать стихотворение по памяти.) VI. Физкультминутка VII. Закрепление изученного материала Работа по учебнику Упр. 7 (с. 9). - Прочитайте текст. - Что отражено в заглавии - тема или основная мысль? - Как выделить в тексте части? (В каждой части содержится своя главная мысль,) - Почему части текста называют так: вводная, или вступительная, основная, заключительная? (Во вводной части читатель узнаёт, о чём будет текст, в основной - происходят основные события, в заключительной — делается вывод, автор высказывает своё отношение к событиям.) - Что надо отразить в формулировках пунктов плана? - Составьте план текста. Примерный план 1.Отцовский наказ. 2.Испытание. 3.Совет отца. - Перескажите текст, пользуясь составленным планом. VIII. Рефлексия Работа по карточкам - Прочитайте текст и подчеркните предложение, в котором заключена главная мысль текста. - Озаглавьте текст. От ночного дождя разлилась голубая лужа. В ней купались скворцы. Для них лужа как озеро. Забрались они бесстрашно в середину, грудью падают на воду, крыльями взбивают её, привзлётывают... Брызги над лужей - фонтаном! Скворцы так отчаянно пищат, что сразу можно понять: утреннее купание для них удовольствие. (Проверка.) - Оцените свою работу на уроке. IX. Подведение итогов урока - Что такое текст? - Что такое тема текста? - Что такое главная мысль текста? |