русск.яз. Урок Знакомство с учебником Русский язык
 Скачать 2.3 Mb.
|
|
Ход урока I.Организационный момент II. Проверка домашнего задания (Учащиеся по цепочке называют части речи в предложениях.) III. Актуализация знаний Распределительный диктант - Запишите имена существительные в три столбика: мужского рода, женского рода, среднего рода. Глушь, солнце, плащ, молодёжь, окно, ночь, борщ, молоко, товарищ, здоровье, мелочь, помощь. (Один ученик работает на откидной доске. Взаимопроверка, самооценка.) - Подчеркните орфограммы в словах. - Какие орфограммы вы подчеркнули в именах существительных женского и мужского рода? - Придумайте ещё по одному слову с такими же орфограммами. - Выполните звуко-буквенный разбор слова молодёжь. - Разберите по составу слово здоровье. (Два ученика выполняют грамматические разборы на откидной доске.) IV. Самоопределение к деятельности - Рассмотрите таблицу на с. 69 учебника. - Прочитайте грамматический признак в первой строке. К какой части речи он относится? - Прочитайте грамматический признак в следующей строке. Какие части речи могут быть одушевлёнными или неодушевлёнными? - Какие части речи могут изменяться по числам? - Какие части речи могут изменяться по падежам? - Как определить падеж? - Какие части речи изменяются по родам? - Изменяются ли по родам имена существительные? (Нет, имя существительное имеет постоянную форму рода.) - Изменяются ли по родам имена прилагательные? (Да.) - В какой форме изменяются по родам глаголы? (В форме прошедшего времени.) - Какие местоимения изменяются по родам? (Личные местоимения 3-го лица.) - Какие части речи имеют признак времени? - Какие части речи имеют категорию лица? (Местоимения, глаголы.) - Изменяются ли эти части речи по лицам или лицо — постоянный признак? - Какую синтаксическую роль может выполнять в предложении имя существительное? Сформулируйте задачи урока. (.Повторить грамматические признаки изученных частей речи, научиться их определять.) V.Работа по теме урока Работа по учебнику Упр. 116 (с. 70). - Прочитайте. - Какая часть речи помогает перечислить предметы и явления окружающего мира? Приведите примеры. (Имя существительное.) - Какая часть речи помогла автору выразить своё отношение к увиденному? (Чудная картина. Чудная — имя прилагательное.) - Определите, к каким частям речи относятся выделенные слова, перечислите их признаки. - Выполните письменные задания к упражнению. (Взаимопроверка, самооценка.) Упр. 117 (с. 70). - Прочитайте. - Составьте пословицы. Объясните их смысл. - Приведите примеры изученных частей речи в этих предложениях. - Назовите в каждой пословице словосочетания, в которых имя существительное является главным словом. - От чего зависят род, число, падеж имён прилагательных? - Какой грамматический признак можно определить у имён числительных? Как его определить? - Выполните письменные задания к упражнению. (Один ученик выполняет на цбске звуко-буквенный разбор слова бьёт. Самопроверка, самооценка.) VI. Физкультминутка VII. Закрепление изученного материала Работа по учебнику Упр. 119 (с. 71) — программный уровень. - Прочитайте. - Найдите в предложении имена прилагательные. - С какой частью речи они связаны в предложении? - От чего зависят род, число и падеж имён прилагательных? - Выполните письменные задания к упражнению. Упр. 118 (с. 70) — уровень повышенной сложности. - Прочитайте предложения. - Назовите слова, которые звучат одинаково, но имеют разный смысл. - Спишите предложения. Над выделенными словами напишите, к какой части речи они относятся. (Коллективная проверка, самооценка.) VIII. Рефлексия Работа по карточкам - Подберите к каждому имени прилагательному подходящее существительное, составьте словосочетания и запишите их. Укажите число и род имён прилагательных, выделите в них окончания. Крупный, огромный (зёрна, озеро); старый, пожилой (возраст, газета); ценный, дорогой (совет, вещь); дружеский, дружный (совет, команда). (Коллективная проверка.) - Оцените свою работу на уроке. IX. Подведение итогов урока - Какие грамматические признаки можно определить у имён существительных и прилагательных? - Что надо знать о написании родовых окончаний имён прилагательных? - Что общего в формах изменения имён прилагательных и имён существительных? Домашнее задание Упр. 120 (с. 71). Урок 35. Имя числительное. Глагол Цели: актуализировать знания об имени числительном и о глаголе; развивать умение изменять глаголы по временам; повторить правила написания приставок, предлогов со словами, частицы не с глаголами. Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; подведение под понятие; к. – инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра; р. — постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. — нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. Ход урока I.Организационный момент II. Проверка домашнего задания -Назовите имена собственные, которые встретились в тексте. (Далее учащиеся по цепочке объясняют написание слов с орфограммами.) - О каких памятниках нашего города вы хотели бы рассказать? (Заслушиваются несколько рассказов.) III. Актуализация знаний Запись под диктовку Ручка, ночь, точка, большой, веточка, мелочь, ночной, мальчик, вечность, вещь, мощный, подарочный, пеньки, пальчики, пончик, речь, млечный. - Какие орфограммы встретились в словах? - Подчеркните буквосочетания чк, чн, щн, нч. IV. Самоопределение к деятельности - Отгадайте загадки. Назовите слова, которые помогли определить отгадку. Весной веселит, Летом холодит, Осенью питает, Зимой согревает. (Дерево.) (Веселит, холодит, питает, согревает.) Не ест, не пьёт, А говорит и поёт. (Радио.) (Не ест, не пьёт, говорит, поёт.) Быстро грызёт, Мелко жуёт, А сама не глотает. (Пила.) (Грызёт, окуёт, не глотает.) - Какой частью речи являются эти слова? (Это глаголы.) - Что они обозначают? (Действие предмета.) - Какие грамматические признаки имеют глаголы? (Время, число, род в прошедшем времени, лицо.) - Какую роль играют глаголы в предложении? (Они являются сказуемыми.) - С какой частью речи связан глагол в предложении? (С именем существительным.) - Отгадайте следующие загадки. Сто одёжек и все без застёжек. (Капуста.) Одна нога, три глаза. (Светофор.) Много рук, нога одна. (Дерево.) - Что общего в этих загадках? (Во всех загадках встречаются имена числительные.) - Расскажите, что вам известно об этой части речи. - Сформулируйте задачи» урока. (Повторить то, что нам известно о глаголах и именах числительных, научиться распознавать эти части речи и определять их грамматические признаки, синтаксическую роль в предложении.) V. Работа по теме урока 1) Работа со схемой - Рассмотрите схему. Что на ней показано? Глагол               - Какая часть речи называется глаголом? - Какая форма для глаголов является начальной? - Как определить время глагола? - Как изменяются глаголы в прошедшем времени? - Как образуются глаголы будущего времени? 2) Работа по учебнику Упр. 121 (с. 71). - Прочитайте стихотворение выразительно. - Какие слова в предложениях являются многозначными? (Часы идут, бегут, торопятся, остановились.) - Найдите в толковом словаре примеры употребления слова идут в разных значениях. (Идёт человек. Идёт поезд. Идёт к цели. Идёт весна. Идёт время. и т. д.) - Объясните по словарю значение словосочетания часы идут. (О механизме: быть в действии.) - Объясните значение словосочетания часы бегут. (Часы спешат.) (Аналогично разбираются многозначные глаголы торопиться, остановиться.) - Выполните письменные задания к упражнению. (Коллективная проверка. Один ученик выполняет на доске разбор слова идут как части речи. Самооценка.) - Посмотрите, как правильно произносятся числительные, на с. 72. 3)Словарная работа (Учащиеся по цепочке записывают числительные на доске с комментированием.) Двенадцать, шестнадцать, восемнадцать, семнадцать, четыре, двадцать, одиннадцать. На какой вопрос отвечают эти слова? {Сколько?) - Образуйте от этих слов слова, отвечающие на вопрос который? (Двенадцатый, шестнадцатый, восемнадцатый и т. д.) - Докажите, что все записанные вами слова являются именами числительными. 4)Работа по учебнику Упр. 123 (с. 72). (Работа в парах. Повторение правил правописания и образования числительных.) - Вспомните, как образовались Числительные одиннадцать, двенадцать, шестнадцать, двадцать. (Числительные от одиннадцати до девятнадцати образовались от слияния слов один на десять, два на десять, три на десять и т. д.) - Почему в числительном одиннадцать пишутся две буквы н? - Числительное одиннадцать возникло в результате сращения и последующего фонетического изменения словосочетания один на десять, т. е. один сверх (свыше) десяти. Этим объясняется написание двух н. - Расскажите правила правописания числительных. {Числительные от пяти до одиннадцати, от одиннадцати до двадцати и числительное тридцать пишутся с мягким знаком на конце. Числительное одиннадцать пишется с двумя буквами н.) VI. Физкультминутка VII. Закрепление изученного материала 1)Работа по учебнику Упр. 122 (с. 72). (Самостоятельное выполнение. Коллективная проверка, самооценка.) 2)Работа по карточкам - Выпишите глаголы-синонимы. Продолжите рад самостоятельно — запишите ещё несколько глаголов движения. Вышел в сени царь-отец, Все пустились во дворец. А. Пушкин И тот, кто с песней по жизни шагает, Тот никогда и нигде не пропадёт. В.Лебедев-Кумач Идёт — по деревьям шагает, Трещит по замёрзлой воде, И яркое солнце играет В косматой его бороде... Н. Некрасов Зима!.. Крестьянин, торжествуя, На дровнях обновляет путь; Его лошадка, снег почуя, Плетётся рысью как-нибудь... А. Пушкин Под пальмами Бразилии, От зноя утомлён, Бредёт седой Базилио, Бразильский почтальон. С. Маршак VIII. Рефлексия Работа по карточкам - Подчеркните глаголы, разберите их как часть речи. Задремали звёзды золотые, Задрожало зеркало затона. Брезжит свет на заводи речные И румянит сетку небосклона. С. Есенин (Коллективная проверка.) - Оцените свою работу на уроке. (На данном этапе урока можно использовать КИМы: тест 4 (с. 20—23), проверочная работа (с. 64—66).) IX. Подведение итогов урока - С какими частями речи мы работали сегодня на уроке? - Какие морфологические признаки можно определить у глагола? - Что нового вы узнали о правописании числительных? Домашнее задание Найти скороговорки и пословицы с именами числительными. Записать, подчеркнуть орфограммы. Урок 36. Наречие как часть речи Цели: дать первое представление о наречии как части речи; познакомить с некоторыми существенными признаками этой части речи и её ролью в нашем языке. Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; подведение под понятие; к. — умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; р. — постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. — нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и Личностных ценностей. Ход урока I.Организационный момент II. Проверка домашнего задания (Чтение скороговорок и пословиц с именами числительными.) III. Актуализация знаний Запись под диктовку Одиннадцать, шестнадцать, семнадцать, двенадцать, двадцать, пятнадцать, пятьдесят, шестьдесят, тридцать. IV. Самоопределение к деятельности - Запишите слова в три столбика в зависимости от части речи. Укажите части речи. - Интересный, праздник, мягкий, спешит, веселье, зелёный, теплело, близкий, грусть, светит. - Что обозначают слова каждой группы? - На какие вопросы они отвечают? - Какие грамматические признаки имеют? - А теперь послушайте стихотворение и скажите, в какую группу вы записали бы эти слова. Хорошо и плохо. Мягко и тепло, Весело и славно, Ярко и светло. Сверху или снизу, Близко иль вдали. Все слова знакомы, Нас определи... (Учащиеся высказываются, возникает проблемная ситуация.) - На какие вопросы отвечают слова? (Как ? Когда ? Где ? И т. д.) - Попробуйте определить, что они обозначают — признак или действие. (Кто-то относит слова к действиям, кто-то — к признакам.) - Сделайте вывод: знакома ли нам эта часть речи? (Нет.) - Откройте учебник на с. 73 и прочитайте, как она называется. (Наречие.) - Сформулируйте задачи урока. (Познакомиться с особенностями наречий, узнать, что они обозначают, на какие вопросы отвечают, какие грамматические признаки имеют, какова их синтаксическая роль.) |