русск.яз. Урок Знакомство с учебником Русский язык
 Скачать 2.3 Mb.
|
|
V. Работа по теме урока 1. Работа по учебнику Упр. 124 (с. 73). - Прочитайте стихотворение выразительно. - Кто его автор? - Рассмотрите иллюстрацию. Какие картины рисует поэт? - Назовите первое выделенное слово. - С каким словом оно связано в предложении? Что оно обозначает, на какой вопрос отвечает? (Поляны (какие?) печальные. Это имя прилагательное. Обозначает признак предмета.) - Выпишите словосочетание. Укажите графически связь главного и зависимого слов. - Назовите следующее выделенное слово. От какого слова оно зависит? Выделите словосочетание и поставьте вопрос. (Льёт (как?) печально.) - Что обозначает эта часть речи — признак предмета или признак действия! (Признак действия.) - Прочитайте в рубрике «Обратите внимание!», как называются такие слова и что они обозначают. - Сделайте вывод: выделите признаки наречия как части речи. (.Наречие обозначает признак действия; отвечает на вопрос как?, в предложении связано с глаголом, является второстепенным членом.) 2.Наблюдения над наречиями - Сравните словосочетания в столбиках. печальные поляны льёт печально печальных полян льют печально печальный лес лила печально - Что происходит со словом печальные? (Оно изменяется.) -- Почему оно изменяется? (Изменяется главное слово, поэтому изменяется и зависимое.) -- Какие грамматические признаки изменяются у прилагательного печальные? (Число, падеж, род.) -- Изменяется ли главное слово во втором столбце? (Да, оно изменяется по числам, временам.) -- Что происходит со словом печально? (Оно не изменяется.) 3.Работа по учебнику Упр. 125 (с. 73). (Устное выполнение.) --- Какой вывод вы можете сделать? (Наречие - неизменяемая часть речи.) --- Прочитайте материал рубрики «Обратите внимание!». Упр. 126 (с. 74). --- Прочитайте. --- Назовите наречия. --- Прочитайте текст с наречиями и без них. --- Что изменилось? Какую роль играют наречия в предложении? (Наречия дают дополнительную информацию, уточняют, где, когда, как происходит действие.) --- Выделите в каждом предложении словосочетание с наречием, поставьте вопрос от главного слова к зависимому. (Комментированное письмо. Учащиеся ставят вопрос, определяют значение наречия в каждом предложении: 1) обозначение места действия (впереди, кругом, налево, направо, вниз); 2) обозначение времени действия (вечером); 3) обозначение образа действия (медленно, слабо, жалобно, ярко, благополучно).) --- Прочитайте определение наречия. --- На какие вопросы отвечает эта часть речи, что она обозначает? --- Какую роль играют наречия в предложении? --- Запишите в словарик слова впереди, медленно, поставьте ударение, подчеркните орфограммы. --- Составьте предложения с этими словами. (На данном этапе урока можно использовать школьный орфографический словарик.) VI. Физкультминутка VII. Закрепление изученного материала Работа по учебнику Упр. 127(с. 74-75). (Учащиеся читают наречия по цепочке и распределяют их по группам. Вопросы записаны на доске.) --- Выполните письменное задание к упражнению. Дополнительное задание: дописать в каждую группу ещё по три наречия. (Четыре ученика работают у доски. Самопроверка, самооценка.) Упр. 128 (с. 75). --- Прочитайте стихотворение. --- Кто его автор? (А.С. Пушкин.) --- Найдите в тексте наречия. (Днём, ночью, кругом, направо, налево.) --- Докажите, что это наречия. --- Обратите внимание на правописание наречий налево и направо. (Письмо под диктовку. Взаимопроверка, самооценка.) VIII. Рефлексия Работа по карточкам --- Выпишите наречия, поставьте к ним вопросы. 1) Иная похвала хуже брани. 2) Овце с волком плохо жить. 3) Свой сухарь лучше чужих пирогов. 4) Сказать легко - сделать трудно. 5) Не задирай нос высоко — споткнёшься. 6) Долго спать — с долгом вставать. 7) Сначала думай, а потом делай. 8) Выше себя не прыгнешь. (Коллективная проверка.) --- Оцените свою работу на уроке. IV. Подведение итогов урока --- С какой частью речи мы познакомились сегодня на уроке? --- Что вы узнали о наречии как части речи? --- Почему у наречий нет окончаний? Домашнее задание Упр. 129 (с; 75). Урок 37. Правописание наречий Цели: развивать умения распознавать в тексте наречия, ставить к ним вопросы, определять их значение; формировать навыки правописания некоторых групп наречий, входящих в орфографический словарь начальной школы. ФормируемыеУУД: п. — самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; к. — умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; р. - постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. — установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Ход урока I.Организационный момент II. Проверка домашнего задания (Учащиеся по цепочке называют наречия, ставят к ним вопросы.) - Назовите части речи в первом предложении. (Один ученик выполняет на доске разбор слова выступают как части речи.) \ III. Актуализация знаний - Отгадайте загадки. Выпишите наречия. Что за чудо! Вот так чудо! Сверху блюдо, снизу блюдо. Ходит чудо по дороге, Голова торчит да нош. (Черепаха.) Мост как синее стекло: Скользко, весело, светло. (Лёд.) Я глубока и полноводна, И вся страна гордится мной. А впереди ты и прибавишь — И стану птицей я лесной. (Волга — иволга.) IV. Самоопределение к деятельности - Прочитайте наречия. слева рано впереди сначала поздно лучше сперва направо вместе вчера медленно позади завтра хорошо вверху - Что вы заметили? (На конце наречий могут быть разные буквы.) - Можно ли их называть окончаниями? (Нет, наречие - неизменяемая часть речи.) - Как вы думаете, как называется эта часть слова, с помощью которой образуются наречия? (Суффикс.) - Какие суффиксы вы наблюдаете у наречий? (-о, -а, -и, -у, -е.) - Назовите приставки в наречиях, (с-, на-, в-, по- и т. д.) - Как вы думаете, могут ли с наречиями употребляться предлоги? (Нет, наречия не изменяются, поэтому у них нет предлогов.) - Сформулируйте задачи урока. (Познакомиться со способами образования наречий, научиться правильно писать наречия.) V. Работа по теме урока Работа по учебнику - Прочитайте материал рубрики «Обратите внимание!» на с. 76. - От какой части речи образовались эти наречия? С помощью какого суффикса? Упр. 130 (с. 76).(Комментированное письмо) (Подбор антонимов к наречиям. В случае необходимости учащиеся обращаются к словарю антонимов в конце учебника.) - Запишите в словарик наречия вчера, завтра, поставьте ударение, подчеркните орфограммы. - Что означают эти слова? Как они образованы? Упр. 132 (с. 76-77). - Прочитайте задания. - Какая часть речи образуется с помощью таких суффиксов? - Прочитайте слова. - Найдите те из них, в которых буквы о, е являются соединительными. - К какой части речи относятся эти слова? (К именам существительным.) - Назовите слова, в которых выделенные буквы являются окончаниями. - Какие это части речи? (Имена существительные.) - Назовите слова, в которых выделенные буквы - это суффиксы. - Докажите, что это наречия. (Отвечают на вопросы когда? где? куда?, являются неизменяемой частью речи.) - Выполните письменное задание к упражнению. (Проверка. Один ученик читает записанные наречия, остальные оценивают.) VI. Физкультминутка VII. Закрепление изученного материала 1.Работа по учебнику Упр. 131 (с. 76). (Самостоятельное выполнение. Программный уровень - списать наречия, выделить суффиксы, подчеркнуть орфограммы; уровень повышенной сложности — заменить словосочетания наречиями. Проверка, самооценка.) 2.Проверочный диктант Гроза Один раз меня послали в лес за грибами. Я набрал много грибов и хотел идти домой. Вдруг стало темно, загремело и пошёл дождь. Я испугался и сел под большой дуб. Блеснула молния. Глазам стало больно от света. Я крепко зажмурился. Над моей головой что-то затрещало. Потом меня что-то ударило по голове. Я упал. Я очнулся после дождя. По всему лесу капало с деревьев. Звонко пели птицы. Ярко светило солнце. Моя одежда была мокрая. На голове была шишка. Было немного больно. Я взял грибы и быстро побежал домой. Дома никого не было. Я лёг на печку и уснул. Когда я проснулся, в доме вкусно пахло грибами. По Л. Толстому (На данном этапе урока можно использовать сборник диктантов и проверочных работ: проверочные диктанты (с. 258).) VIII. Рефлексия Работа по карточкам - Вставьте пропущенные наречия. 1) Не откладывай на... то, что можно сделать... . 2) При солнышке..., при матери добро. 3)... думай, а потом говори. 4) Стреляет редко, да .... 5) Добрая душа... красоты. 6) Береги платье снову, а честь.... 7) Думай..., работай быстро. 8) Говорит направо, а глядит.... 9) За правое дело стой.... (Проверка. Ответы даны на обратной стороне карточки.) - Оцените свою работу на уроке. IX. Подведение итогов урока - Что вы узнали о правописании и образовании наречий? - Какое задание сегодня на уроке показалось вам самым интересным? Домашнее задание Упр. 133 (с. 77) — рассмотреть репродукцию картины В.М. Васнецова и устно ответить на вопросы. Урок 38. Сочинение-отзыв по картине В.М. Васнецова «Иван Царевич на Сером волке» Цели: учить определять тему, структурные компоненты текста, соотносить текст и содержание картины, осмысливать содержание картины; совершенствовать умение подбирать необходимые для описания и повествования слова; развивать воображение; расширять словарный запас. Формируемые УУД: п. — осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; к. — владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; р. — составление плана и последовательности действий; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; л. — установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Оборудование: фотопрезентация: портреты С.И. Мамонтова, В.М. Васнецова, фотографии усадьбы Абрамцево, репродукции картин В.М. Васнецова. Ход урока I.Организационный момент II. Актуализация знаний Запись под диктовку (Один ученик работает на откидной доске.) Впереди, медленно, здесь, вчера, сегодня, прекрасно, теперь, завтра, направо, налево, справа, слева, весело, хорошо, аккуратно. (Проверка, самооценка.) - Найдите среди записанных слов наречие, которым можно заменить фразеологический оборот ни в сказке сказать, ни пером описать. (Прекрасно.) - Найдите во фразеологическом словаре значение этого фразеологизма. (Нельзя выразить словами. О ком-либо или о чём- либо сказочно красивом, чудесном, необычайном и т. д.) III. Работа по теме урока 1.Работа по учебнику Упр. 134 (с. 77). - Дома вы рассмотрели картину В.М. Васнецова «Иван Царевич на Сером волке». - Прочитайте, как отозвался об этой картине один из ценителей русской живописи, меценат Савва Иванович Мамонтов. - Какие наречия встретились в отзыве С.И. Мамонтова? {Кругом, просто, непосредственно.) - Как помогают наречия выразить отношение к увиденному, услышанному? (Ответы детей.) - Сегодня на уроке мы будем учиться писать сочинение по репродукции картины. Попробуйте использовать наречия в вашем изложении. 2. Рассказ учителя (Сопровождается фотопрезентацией). Савва Иванович Мамонтов — крупный промышленник, меценат, деятель в области русского искусства, театра и музыки. Отец его тоже был богатым промышленником. (Слайд 1 — портрет С.И. Мамонтова.) В доме его родителей музицировали, обсуждали спектакли, устраивали выставки, спектакли, принимали художников, музыкантов, театральных деятелей. Савва с детских лет стал тяготеть к искусству, хотя отец и не приветствовал его увлечения. (Слайд 2 — работы С.И. Мамонтова.) Занимаясь предпринимательством, Савва Иванович не забыл своё увлечение искусством. Его подмосковное имение Абрамцево стало центром художественной жизни. (Слайд 3 — фотография имения Абрамцево.) При поддержке Саввы Мамонтова были созданы художественные мастерские, развивавшие традиции народного творчества и ремёсел. . С.И. Мамонтов оказывал поддержку молодым талантливым художникам, скульпторам, композиторам, музыкантам, актёрам, певцам. В его имении работали и отдыхали выдающиеся русские художники. А в красной гостиной этой старинной усадьбы (ставшей впоследствии домом-музеем) собирались его друзья. Здесь же устраивались совместные вечерние чтения произведений художественного слова. Был организован домашний театр, где ставили любительские Спектакли. Познакомимся подробнее с одним из гостей, другом С.И. Мамонтова — Виктором Михайловичем Васнецовым. (Слайд 4 — портрет В.М. Васнецова.) В.М. Васнецов родился в Вятской губернии. Его отец, священник, привил своим сыновьям, будущим художникам, чувство любви к русской природе, фольклору. С детских лет слы шал Васнецов былины и сказки о русских богатырях, протяжные грустные песни, которые пели девушки. Это оказало влияние на развитие таланта художника, на выбор его жизненного пути. Васнецов учился в Петербургской академии художеств. Однако только в Москве полностью раскрылся его талант как художника. А в знаменитом Абрамцеве работал Васнецов над своими широко известными картинами. (Слайды — репродукции картин.) 3. Беседа по картине - Эпизод какой сказки здесь изображён? - Как художник изобразил побег Ивана Царевича и Елены Прекрасной? - Как картины природы, лица героев, поза передают их чувства, настроение? - Для того чтобы лучше нам понять замысел художника-, вспомним, какие жанры живописи мы знаем. (Портрет, пейзаж, натюрморт.) - Что такое пейзаж? (Изображение картин природы.) - Что такое натюрморт? (Изображение различных предметов, цветов, фруктов и т. д.) - Что такое портрет? (Изображение человека.) - Посмотрите внимательно на эту картину. Как вы думаете, к какому жанру живописи её можно отнести? (Ответы детей.) - Трудно отнести картину к какому-то одному жанру — так тесно переплелись здесь природа и человек. - Главный признак живописных полотен (в отличие от графики или скульптуры) — цвет. В живописи цвет играет основную роль. Он доносит до зрителя всё богатство и разнообразие красок окружающего мира. - Рассмотрим картину подробно. Что изображено в нижней части картины? (Болото с кувшинками, сухая трава, чёрная земля.) - Какое настроение создаёт этот пейзаж? (Лес мрачный. Кругом опасности. Страшно. И т. д.) - Что изображено в центре картины? (Серый волк, Иван Царевич, Елена Прекрасная, дремучий непроходимый лес.) - Опишите персонажей картины: их лица, волосы, руки, одежду, позы. - Опишите верхнюю часть картины. (Неба не видно — деревья высокие, густые, но сквозь них брезжит свет.) - Какое значение имеет цветовой контраст пейзажа? (Он отражает настроение картины.) - Какое значение имеет фон картины? (Он помогает передать настроение героев. Деревья-великаны могучего леса встают непроходимой стеной. Но перед Серым волком лес расступа- ] ется, он помогает героям.) - Как художник относится к своим героям? Почему вы так решили? (Ответы детей.) - Для чего художник изобразил яблоньку? (Она предвещает хороший конец, победу добра над злом. Она выжила и расцвела в этом дремучем лесу.) - Какова основная мысль картины? - Опишите чувства, которые вызывает у вас эта картина. |