русск.яз. Урок Знакомство с учебником Русский язык
 Скачать 2.3 Mb.
|
|
Работа по учебнику Упр. 318 (с. 142). (Устная работа по вопросам и заданиям учебника.) Упр. 319 (с. 142). - Прочитайте стихотворение. - Назовите пропущенные буквы. Обоснуйте свой ответ. - Какие глаголы изменяются по лицам и числам?(В настоящем и будущем времени.) - Как определить спряжение глаголов? (Учащиеся рассказывают алгоритм определения спряжения.) - Выполните письменные задания к упражнению. (Фронтальная проверка с объяснением по алгоритму.) - Объясните значение выделенных слов. - Объясните различия в их написании. (Один ученик выполняет на доске звуко-буквенный разбор слова тюль.) Упр. 321 (с. 143). (Самостоятельное выполнение.) IX. Рефлексия Тестовая работа 1.Глаголы в неопределённой форме отвечают на вопросы: что делал? что сделал? 2)что сделает? что будет делать? что делать ? что сделать ? что делает? что делают? 2.Укажите словосочетания с глаголами в неопределённой форме. работает добросовестно 3) приступить к работе пошёл медленно 4) пообедать вовремя 3.По лицам изменяются глаголы: прошедшего времени 3) будущего времени настоящего времени 4) в любой форме 4.Укажите глаголы 2-го лица. восхищаемся 3) расцветаете мечтают 4) поздравляешь 5.Окончания -ешь, -ишь имеют глаголы: 1-го лица 3) 3-го лица 2-го лица 4) множественного числа 6.Глаголы II спряжения имеют окончания: -у (-ю), -ешь, -ет, -ем, -ете, -ут (-ют) -у(-ю), -ишь,-ит, -им, -ите, -ат (-ят) -у (-ю), -ешь, -ет, -ем, -ете, -ат (-ят) -у (-ю), -ишь, -ит, -им, -ите, -ут (-ют) 7.Буква и пишется в окончании глагола: вод. .т машину 3) кол. .т дрова ищ..т ошибку 4) мо.т посуду (Проверка.) - Оцените свою работу на уроке. X. Подведение итогов урока - Какую тему мы повторяли сегодня на уроке? - Как определить спряжение глагола? г- Чем полезен был урок для вас? Домашнее задание Упр. 322 (с. 143). Урок 16 7. Итоговый контрольный диктант Цель: проверить знания, умения и навыки по темам, изученным в 4 классе. Формируемые УУД: п. - выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль к оценка процесса и результатов деятельности; к. - владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; р. - сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию; л. - установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Ход урока I.Организационный момент II. Работа по теме урока Контрольный диктант Последние денёчки Ранним мартовским утром проснулось солнце. Отдёрнуло оно лёгкую кисею облаков и взглянуло на землю. А там за ночь зима да мороз свои порядки навели. Около берёзки свежий снежок бросили, холмы молочным туманом укрыли. А в лесочке ледяные сосульки на соснах развесили. Радостно ребятишки бегут по последнему снежку. Поглядело светило на эти проказы и стало землю пригревать. Лёд и снег сразу потускнели. По лесной ложбинке побежал весёлый говорливый ручеёк. Он бежал и пел свою песенку о весне. (78слов) Грамматическое задание 1.В последнем предложении выделить основу, выписать словосочетания. Над каждым словом указать части речи. 2.Разобрать слова как части речи. Укрыли, молочным, (за) ночь. 3.Выполнить звуко-буквенный разбор слова ледяные. (Можно использовать КИМы: контрольный диктант (с. 92-93); сборник диктантов и проверочных работ: контрольные диктанты (с. 263—266).) III. Подведение итогов урока - Какие орфограммы встретились в тексте диктанта? - В написании каких слов вы сомневались? Урок 168. Анализ контрольного диктанта. Повторение Цели: проанализировать и исправить ошибки, допущенные в контрольном диктанте; развивать умение выполнять работу над ошибками; повторить изученный материал. Формируемые УУД: п. - структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; к. - владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; р. - сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения; л. - установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Ход урока I.Организационный момент II. Анализ контрольного диктанта (Учащиеся классифицируют допущенные ошибки и заполняют таблицу.)
- Выпишите слова, в которых вы допустили ошибки, обозначьте орфограммы, подберите проверочные слова. (Ученики, исправившие ошибки, выполняют индивидуальные задания на карточках (в зависимости от вида ошибок, допущенных в диктанте).) Орфограммы корня Запишите слова в три столбика в зависимости от вида орфограммы. Вставьте пропущенные буквы. Поз..няя, варе..ки, д.леко, звёз..ная, доро..ка, подру..ка, щеб..тание, опас..ный, м..тла, г..л..ва, праздничный, с.хтра, заморо..ки, г..л..дание, дер..вца. Безударные личные окончания глаголов 1. Запишите глаголы-синонимы в порядке усиления действия. Вставьте пропущенные буквы. Хихика..т, хохоч..т, смеётся; говорит, шепч.т, кричит; разрушат, испортит, слома, т; плач..т, хныч..т, рыда..т. 2. Спишите загадки, вставьте пропущенные буквы. Запишите отгадки. Кто по ёлкам ловко скач..т И взлета, .т на дубы? Кто в дупле орешки пряч..т, Суш..т на зиму грибы? У порога плач..т, коготки пряч..т, Тихо в комнату войдёт, Замурлыч..т, запоёт. Безударные падежные окончания имён прилагательных - Поставьте вопрос от имени существительного к имени прилагательному, вставьте пропущенные окончания прилагательных. По мокр.. траве, нет любим.. дела, из ближн.. колодца, в нов.. доме, по тёпл.. морю, лёгк.. вёдра, о смел.. бойцах. Безударные падежные окончания имён существительных - Выпишите имена существительные с безударными окончаниями, укажите их склонение и падеж. Я воробушек обычный, К русской зимушке привычный. Хоть свирепы холода, Мне метели не беда, Если ты кладёшь в кормушку Хлеба вкусного краюшку. Птицам крошек не жалей — Станет другом воробей. (Учащимся, не допустившим ошибок, можно предложить следующее задание.) - Составьте текст по опорным словам. Весна, солнце, проталины, подснежника, журчат, набухают, радостно, прилетят, загалдят. III. Физкультминутка IV. Повторение Письмо по памяти Вот уж снег последний в поле тает, Тёплый пар восходит от земли, И кувшинчик синий расцветает, И зовут друг друга журавли. А. Толстой - Что такое «кувшинчик синий»? - Составьте текст-описание по теме «Первые весенние цветы», не называя цветок. (Проверка. Учащиеся читают свои тексты. Класс отгадывает, о каком цветке идёт речь.) - Почему в ваших сочинениях много местоимений? V. Рефлексия - Оцените свою работу на уроке. VI. Подведение итогов урока - Чему вы научились сегодня на уроке? - Чем полезен был для вас урок? У р о к 1 6 9. Звуки и буквы Цель: вспомнить звуки русского языка, их обозначение буквами. ФормируемыеУУД: п. - структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; моделирование; к. - владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; р. - сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения; л. - установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Ход урока I.Организационный момент II. Актуализация знаний Работа по карточкам - Обозначьте все знакомые орфограммы в стихотворении. Хороший день До чего хорош денёк: Веет лёгкий ветерок, Солнца летнего лучи Так приятно горячи! И не надо Ни сапог, Ни рубахи, Ни чулок, Ни тужурки, Ни калош... До чего денёк хорош! А. Шибаев Самоопределение к деятельности - Посмотрите на доску. пчела [пч'ила] город [горат] остров [остраф] - Что вы можете сказать об этих записях? (Это одни и те же слова, только в левом столбике дан буквенный состав слов, а в правом - звуковой.) Совпадают ли буквенный и звуковой состав слов? Почему? Сформулируйте задачи урока. (Вспомнить всё, что нам известно о звуках и буквах русского языка.) III. Работа по теме урока 1.Работа по учебнику Упр. 323 (с. 143). (Устная работа по вопросам и заданиям учебника.) 2.Игра «Отгадай букву» - Отгадайте букву, дайте её характеристику. Женя баловался, В жалюзи игрался: Открывал и закрывал, Им покоя не давал. Но они спаслись уже - Превратились в букву... (ж). (Буква ж обозначает согласный звук [ж], парный по глухости- звонкости, непарный по твёрдости-мягкости.) У лягушки Лушки Ножки-попрыгушки. Квак-шлёп! Квак-шлёп! И в болотце с кочки хлоп! Чтоб журавль её не съел, Лушка стала буквой... (л). (Буква л обозначает согласные звуки [л]и [л'], непарные по глухости-звонкости, парные по твёрдости-мягкости.) Упрекнула якорь яхта, Что катается без фрахта. Спрыгнул якорь с корабля, Превратился в букву... (я). (Буква я в зависимости от позиции в слове может обозначать гласный звук [а] или два звука [й'а].) Дождь полил лесочек, Вырос гриб-грибочек. В тот лесочек мы пойдём, Где он спрятался, найдём. Чтоб не печься в пироге, Стал грибочек буквой... (г). (Буква г обозначает согласные звуки [г] и [г'], парные по глухости-звонкости и по твёрдости-мягкости.) 3.Работа по учебнику Упр. 324 (с. 144). (Устная работа по вопросам и заданиям учебника.) - Спишите стихотворение. - Подчеркните буквы, обозначающие гласные звуки. - Под буквами, обозначающими твёрдые согласные звуки, поставьте точки синим карандашом, а под буквами, обозначающими мягкие согласные звуки, - зелёным. - Как определить, твёрдый или мягкий согласный звук обозначает буква? - Найдите в тексте слово, в котором звуков больше, чем букв. - Выполните грамматические разборы, указанные в упражнении. (Три ученика работают у доски.) IV. Физкультминутка V. Продолжение работы по теме урока Работа по учебнику Упр. 325 (с. 144-145). (Составление устного пересказа по заданиям учебника.) VI. Рефлексия - Выполните звуко-буквенный разбор слов яблонька, съёжился. (Проверка по образцу на доске.) - Оцените свою работу на уроке. (На данном этапе урока можно использовать КИМы: тест 10 (с. 42—45).) VII. Подведение итогов урока - Что мы повторяли сегодня на уроке? - Где могут пригодиться эти знания? Урок 170. Игра «По галактике Частей Речи» Цель: развивать умение применять полученные знания при решении нестандартных задач. Формируемые УУД: п. - структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; к. — инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнёра; р. — сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения; л. — установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Ход урока I.Организационный момент - Сегодня мы отправляемся в путешествие по галактике Частей Речи. Каждая группа — это экипаж корабля. После выполнения заданий вы будете получать жетоны. Команда, выполнившая задание первой и с минимальным количеством ошибок, получает три жетона, вторая команда — два жетона, третья — один жетон. (Команды выбирают капитанов кораблей и штурманов.) II. Работа по теме урока 1.Разминка - Чтобы проверить, исправны ли корабли и готовы ли к испытаниям экипажи, необходимо разгадать шифровку: какими частями речи могут быть следующие слова? Составьте с ними словосочетания и разберите их по составу. Стекло, простой, запевал. 2.Планета Имя Существительное - Распределите имена существительные по группам в зависимости от рода. Мозоль, какао, фланель, толь, шоссе, полынь, туннель, повидло, ферзь, тюль, кофе, шампунь, кенгуру, Сочи, эскимо, такси, шимпанзе, кашне, какаду. - Подберите к данным словам синонимы, состоящие из такого же количества букв. Лес (бор), горе (беда), мороз (стужа), темнота (сумрак), сообщение (извещение). 3.Спутник Имя Прилагательное - Составьте с каждым словом по два словосочетания так, чтобы в одном словосочетании оно было употреблено в прямом значении, а в другом — в переносном. Лёгкий, серьёзный, чёрный, чёрствый, золотой, добрый. - Отгадайте загадки. - Это чёрная? - Нет, красная. - А почему белая? - Потому что зелёная. (Смородина.) Сама пёстрая, Ест зелёное, Даёт белое. (Корова, трава, молоко.) 4.Туманность Глагол - Замените фразеологизмы глаголами. Водить за нос (обманывать), как ветром сдуло (исчезнуть), мозолить глаза (надоедать), воды в рот набрать (молчать), лясы точить (говорить). - Образуйте глаголы от названий животных. Морж (моржевать), собака (собачиться), ишак (ишачить), обезьяна (обезьянничать). 5.Астероид Наречие - Придумайте по 10 наречий, оканчивающихся на суффиксы -а и -о. - Разгадайте ребус Ответы: внизу, вокруг, рядом. 6. Чёрная дыра Местоимение - Найдите предложение, в котором есть местоимение с предлогом. Вы идёте по мягкому ковру палых листьев, игл сосны и ели. Празднично и радостно вокруг вас. Нам нравится бродить по лесу. - Исправьте ошибки в предложениях. Я укорял меня за невнимательность. Он хвастун: всё время хвалит самого его. Он обиделся на их. Мы с ими давно знакомы. Они ждали него. Я горжусь мной. III. Рефлексия - Оцените свою работу и работу своей команды. IV. Подведение итогов урока (Подведение итогов игры, определение команды-победительницы. Награждение.) |