русск.яз. Урок Знакомство с учебником Русский язык
 Скачать 2.3 Mb.
|
|
Часть слова, которая образует новые формы слова.) - Чем окончание отличается от приставки и суффикса? (Приставка и суффикс служат для образования новых слов.) - Составьте алгоритм выделения частей слова. (Работа в парах или группах. Проверка.) Алгоритм выделения частей слова Определить часть речи. Изменить форму слова, выделить окончание и основу слова. Подобрать однокоренные слова, выделить корень слова. Перед корнем слова стоит приставка. Выделить приставку! После корня слова стоит суффикс (суффиксы). Выделить их. (Далее работа по алгоритму — выделение частей слов. Первое и второе слова — коллективно, остальные — самостоятельно. Самопроверка по образцу, самооценка.) Упр. 280 (с. 130). (Самостоятельное выполнение. Вариант 1 — первый столбик, вариант 2 — второй столбик. Проверка. Один ученик от каждого варианта читает получившиеся слова, остальные проверяют. Если слово названо неверно, учащиеся один раз хлопают в ладоши.) - Назовите имена существительные, которые вы записали, имена прилагательные, глаголы. - Сделайте вывод: какими частями речи являются однокоренные слова? (Однокоренные слова могут быть разными частями речи.) VI. Физкультминутка VII. Продолжение работы по теме урока Работа по учебнику Упр. 281 (с. 130). (Самостоятельное выполнение. Проверка.) - В каких частях слова пропущены буквы? (В суффиксах, окончаниях и корнях.) - Какие суффиксы вы написали? Почему? - Какие буквы были пропущены в корнях слов? Как вы проверяли? - Какой частью речи является слово с пропущенной буквой в окончании? (Глаголом.) - Как правильно написать безударное окончание глагола? (Четыре ученика выполняют на доске грамматические разборы. Самооценка.) Объясните, по какому признаку дают птицам их названия. (Работа в парах.) Упр. 282 (с. 131). (Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка, взаимооценка.) VIII. Рефлексия - Составьте слова, запишите их. Выделите части слова. Приставка как в слове прошёл. Корень - синоним слова шум. Суффикс как в слове повозки. Окончание - первая буква алфавита. (Прогулка.) Корень из слова позеленевший. Суффикс как в слове добренький. Окончание имени прилагательного в мужском роде, единственном числе, родительном падеже.(Зелёненького.) Приставка как в слове призыв. Корень - многозначное слово, одно из значений которого «орган обоняния». Окончание глагола 2-го лица единственного числа. (Приносишь.) Корень такой же, как приставка в слове вход. Окончание глагола 3-го лица множественного числа. Между корнем и окончанием разделительный знак. (Вьют.) (Проверка.) - Составьте рассказ о каждой части слова по плану. Название. Где находится в слове. Для чего служит. Примеры. - Оцените свою работу на уроке. IX. Подведение итогов урока - Какую тему мы повторяли сегодня на уроке? - Какое задание было легко выполнять? - Какие затруднения вы испытывали? Домашнее задание Упр. 283 (с. 131). По желанию: составить задачи наподобие тех, что решали ив этапе рефлексии. Урок 160. Состав слова Цели: закреплять знания о правописании приставок и предлогов; отрабатывать умения распознавать орфограммы в разных Частях слова и обосновывать их написание; развивать речь. Формируемые УУД: п. - структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; самостоятельное создание алгоритмов деятельности; подведение под понятие; к. - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; р. - сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению; оценивание качества и уровня усвоения; л. - установление связи | между целью учебной деятельности и её мотивом. Ход урока I.Организационный момент II. Проверка домашнего задания - Какую орфограмму вы повторили при выполнении этого упражнения? (Правописание сложных слов.) - Как пишутся эти слова? (С соединительной о.) - Какая ещё буква может соединять части сложных слов? (Буква е.) - Какие слова вы записали? III. Актуализация знаний - Отгадайте загадки, запишите отгадки. Буря бушевала, Деревья наломала. Сложи два корня: -Бур- и -лом-, и ты получишь... (бурелом). По морскому ходит дну, Беспокоя глубину. Он под илом всё отыщет, Корабля заварит днище. Если течь, стряслась беда — Не помеха и вода. (Водолаз.) Иглою огненной портной шьёт кораблю Костюм стальной. (Электросварщик.) То морозы, то тепло, Вся дорога — стекло. Не полита, а блестит, Кто идёт по ней - скользит. (Гололёд.) Есть у нас в квартире робот, У него огромный хобот. Любит хобот чистоту И гудит, как лайнер Ту. (Пылесос.) - Выделите в словах корни, подчеркните соединительные гласные. - Что такое сложные слова? Как соединяются части сложного слова? IV. Самоопределение к деятельности - Прочитайте предложение. Коля (за)шёл (за)другом, и они (по)шли (по)гулять. - Раскройте скобки. - Что для этого нужно сделать? (Определить, предлог или приставка записаны в скобках.) - Что такое предлог? Что такое приставка? - Сформулируйте задачи урока.(Повторить правила правописания предлогов и приставок, поупражняться в различении предлогов и приставок.) V. Работа по теме урока 1. Составление памятки - Составьте памятку «Правописание приставок и предлогов». (Работа в группах. Проверка.) ПРЕДЛОГ ПРИСТАВКА (пиши раздельно) (пиши слитно) Э   то глагол? Нет Да 2. Можно между ними   поставить слово?Да Нет 3.Поставить слово   в начальную формуИсчез Осталась 2.Работа по учебнику Упр. 286 (с. 132). - Прочитайте текст. - Что вас поразило в описании кота? - Пользуясь памяткой, раскройте скобки и запишите текст. (Взаимопроверка, взаимооценка.) - Какие слова вы написали слитно, а какие-раздельно? Почему? - Как вы думаете, что могло произойти дальше? (Два-три ученика по желанию рассказывают продолжение истории.) - Запишите свой вариант продолжения текста. Упр. 287 (с. 132). (Коллективное выполнение по цепочке. Учащиеся читают слово, называют орфограмму, рассказывают правило, говорят, какую букву нужно написать на месте пропуска и почему.) - Разберите по составу слово прехороший. VI. Физкультминутка VII. Продолжение работы по теме урока Предупредительный диктант По ночам грохотал гром. Ёжик вслушивался в шум дождя. Лес умывался. Умывались большие деревья, низкие кусты, пеньки. Летели с юга птицы. Дождь мыл их пёрышки. По утрам ёжик появлялся на крыше и ожидал вымытых птиц. Ёжик внюхивался в воздух и чувствовал их запах. VIII. Рефлексия Тестовая работа 1.Найдите ошибку. (у)нёс - слитно (под)одеялом — раздельно (с)лезли — раздельно (за)столом — раздельно 2.Укажите неверное высказывание. Предлог — это отдельное слово. Между предлогом и следующим словом можно вставить вопрос. Все приставки и предлоги отвечают на вопрос кто? Приставка служит для образования новых слов. 3.Приставка по- есть в слове: поджарка 3) повязка поляна 4) посуда 4.Укажите ряд, где во всех словах есть приставки. (за)ехал, (за)дом, (за)гадка (по)езд, (при)нёс, (пре)красный (в)ьюга, (в)лез, (из)вестный (от)летел, на(крыльцо), ис(пуг) 5.Укажите ряд, в котором все слова пишутся раздельно. (за)ехал, (с)лез, (от)нёс (по)тонул, (во)круг, (от)окна (об)рыв, про(кота), из(золота) (к)лицу, (под)замком, (на)окне (Проверка.) - Оцените свою работу на уроке. IX. Подведение итогов урока - Что такое приставки? предлоги? - Как они пишутся со словами? - Как отличить приставку от предлога? Домашнее задание (Задание на карточках.) - Выпишите из текста шесть слов с приставками и шесть слов с предлогами. Весенняя битва Взошёл Апрель на трон весенний, Надев корону из мимоз. И зазвенели птичьи трели В макушках заспанных берёз... Всё больше солнце разрывает Перину облаков седых И ласково нас согревает В своих объятьях золотых. Смотрите! Март ещё хлопочет, В атаку ветер напустив, Но отступать Апрель не хочет, Ручьями брата обольстив. Не могут юноши смириться, И каждый жаждет власти трон, Но мудрая Весна-девица Распорядится меж сторон... Возьмёт она Апрель за руку, Сильней прижмёт к себе плечом — Запахнет праздником пасхальным И ароматным куличом. Л. Шишкина Урок 161. Состав слова Цели: повторить виды орфограмм в корне слова; развивать умение правильно писать слова с орфограммами в корне. Формируемые УУД: п. — структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; самостоятельное создание алгоритмов деятельности; моделирование; к, — инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра; р. — сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит^ усвоению, оценивание качества и уровня усвоения; л. - установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Ход урока I.Организационный момент II. Проверка домашнего задания - Какие слова с предлогами вы выписали? - Какие слова с приставками вы выписали? III. Актуализация знаний - Запишите слова. Пользуясь памяткой, разберите их по составу! Загадка, приветливые, переехали, причесался. (Проверка.) IV. Самоопределение к деятельности - Назовите части слова, которые служат для связи слов, для образования слов. - Какую часть слова вы не назвали? Почему? (Корень — это главная часть слова. От неё образуются новые слова.) - Какие орфограммы корня вы знаете? (Ответы детей.) - Сформулируйте задачи урока.(Закрепить умение выделять корень в словах, вспомнить, какие орфограммы могут встретиться в корне слова, поупражняться в написании слов с орфограммами в корне.) V. Работа по теме урока Работа по учебнику Упр. 288 (с. 133). (Устная работа по вопросам и заданиям упражнения. В ходе работы учитель составляет схему на доске, а учащиеся - в тетрадях)   ОРФОГРАММЫ В КОРНЕГласные Согласные 1. Безударные гласные, 1. Парные согласные проверяемые ударением 2. Непроизносимые согласные 2.Безударные гласные, в корне. не проверяемые ударением 3. Удвоенные согласные в корне Упр. 289 (с. 133). (Самостоятельное выполнение. Проверка. Ученики по цепочке или фронтально объясняют написание слов с орфограммами Один ученик выполняет на доске звуко-буквенный разбор слова ячмень.) VI. Физкультминутка VII. Продолжение работы по теме урока Работа по учебнику Упр. 290 (с. 133). - Прочитайте задание. Как вы его поняли? - Какой словарь вам может помочь?(Орфографический словарь.) - Выполните задание, пользуясь словарём в конце учебника. (Самостоятельная работа или в парах в зависимости от уровня успеваемости класса. На данном этапе урока можно использовать школьный орфографический словарик. Проверка по образцу, самооценка.) - Сделайте вывод: как правильно написать безударные гласные в корне слова? (Подобрать однокоренное слово, чтобы проверяемый гласный стал ударным. Если нет таких слов, посмотреть написание в словаре.) - Разберите по составу слово лимонный. VIII. Рефлексия Работа по карточкам - Подчеркните слова, в которых безударные гласные в корне можно проверить. Выплыло из-за леса солнце. Повеселела лесная поляна. Капельки росы заиграли в каждом цветке, на каждой травинке. Но вот набежала туча и закрыла всё небо. Загрустила природа. Столб пыли полетел к озеру. От резкого ветра с деревьев посыпались сухие сучья. Лес глухо и грозно зашумел. На земле появились мокрые пятна. С холмов потекли ручьи. Удары грома огласили окрестность. (Проверка. Один ученик называет слова, остальные проверяют. Если слово названо неверно, учащиеся один раз хлопают в ладоши.) - Оцените свою работу на уроке. IX. Подведение итогов урока - Что такое корень слова? - Какие орфограммы корня мы повторили сегодня? - Какие вопросы у вас возникли? Домашнее задание Составить словарный диктант из 10 слов по теме «Безударные гласные в корне, проверяемые ударением». Урок 162. Состав слова Цели: закреплять умение правильно писать слова с орфограммами в корне; развивать речь. ФормируемыеУУД: п.— структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; к. — умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; р. — сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено й что ещё подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения; л. — установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Оборудование: слайды с изображением Вечного огня у Могилы Неизвестного Солдата, видеозапись минуты молчания. Ход урока I.Организационный момент II. Проверка домашнего задания (Работа в парах. Учащиеся по очереди диктуют друг другу слова с безударными гласными в корне, проверяемыми ударением, которые подобрали дома. Взаимопроверка, взаимооценка.) III. Самоопределение к деятельности - Прочитайте слова. Счас..ливый, боро..ка, ро..кий, поз..но, ска..ка, сер..це, со..нце, жира.., доблес..ный, моро… На какие группы их можно разделить? (Слова с парными согласными в корне и слова с непроизносимыми согласными в корне.) - Запишите слова в два столбика, вставьте пропущенные буквы. Обозначьте орфограммы. - Допишите ещё по три слова в каждый столбик. (Проверка. Учащиеся по цепочке читают слова и объясняют их написание.) - Сформулируйте задачи урока. (Поупражняться в написании слов с парными и непроизносимыми согласными в корне.) IV. Работа по теме урока Работа по учебнику Упр. 292 (с. 134). - Прочитайте слова. На какие две группы их можно разделить? (Слова с парными согласными в корне и слова с непроизносимыми согласными в корне.) - Как проверить написание слов с парными согласными в корне? - Как проверить написание слов с непроизносимыми согласными в корне? - Выполните задание. (Один ученик работает на откидной доске. Проверка, самооценка.) - К каким словам можно подобрать антонимы? Назовите их. (Устная - письменная, лёгкие (заморозки) - сильные, вкусный — невкусный, радостное — грустное.) V. Физкультминутка VI. Продолжение работы по теме урока Работа по учебнику Упр. 293 (с. 134). - Прочитайте стихотворение. - О чём в нём говорится? - Какова его основная мысль? - Выполните письменное задание к упражнению. (Взаимопроверка.) Упр. 294 (с. 134). (Учитель читает стихотворение ещё раз на фоне слайдов или видеозаписи. Беседа по вопросам упражнения, самостоятельное составление текстов. Проверка. Несколько учеников по желанию читают свои сочинения, остальные оценивают, учитель отмечает удачные моменты.) VII. Рефлексия Выборочный диктант - Выпишите слова в три столбика: с парными согласными в корне, с непроизносимыми согласными в корне, с удвоенными согласными в корне. (Три ученика работают на откидной доске.) Жил человек рассеянный На улице Бассейной. Сел он утром на кровать, Стал рубашку надевать, В рукава просунул руки - Оказалось, это брюки... Побежал он на перрон, Влез в отцепленный вагон... Он опять поспал немножко И опять взглянул в окошко, Увидал большой вокзал, Удивился и сказал: — Это что за остановка — Бологое иль Поповка? С. Маршак Посмотри, как день прекрасен И как ясен небосклон, Как горит под солнцем ясень, Без огня пылает клён. И. Мазнин Интересно, интересно, интересно, У кого ключ от комнаты, в которой Ёлочные шарики? Неизвестно, неизвестно, неизвестно ничего, — Говорят, что он хранится у хозяйки Кларики. М. Валек «Здравствуй, князь ты мой прекрасный! Что ты тих, как день ненастный? Опечалился чему?» — Говорит она ему. А.Пушкин (Проверка.) - Оцените свою работу на уроке. VIII. Подведение итогов урока - Какие орфограммы мы повторяли сегодня на уроке? - Чем полезен был урок для вас? - Какие вопросы у вас появились? Домашнее задание Упр. 291 (с.134). Урок 16 3. Части речи Цели: повторить признаки частей речи, виды орфограмм в разных частях речи; закреплять умения определять части речи, распознавать орфограммы в словах разных частей речи и обосновывать их написание; развивать речь. Формируемые УУД: п. — структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; к. — инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнёра; р. — сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения; л. — нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. Ход урока I.Организационный момент II. Проверка домашнего задания - Какую орфограмму вы выбрали? Расскажите о ней. (Взаимооценка.) III. Актуализация знаний - Спишите, вставьте пропущенные буквы и раскройте скобки. Там, где возможно, в скобках укажите проверочные слова. Светит горячее в..сеннее со..нце. Льёт тёплый дож..ь. А(н, нн)а и И(н, нн)а выб..жали на улицу. Они стали шлёпать босыми но..ками по лужам. Настроение у них было радостное. (Проверка, самооценка.) IV. Самоопределение к деятельности - Назовите части речи в тексте. Докажите. - Сформулируйте задачи урока. (Повторить части речи и их признаки, поупражняться в определении частей речи.) V. Работа по теме урока Работа по учебнику Упр. 295 (с. 135). (Работа в группах. В ходе обсуждения вопросов и заданий каждая группа заполняет таблицу.)
|