№
|
Учебное действие (УД)
|
Умение(я) в рамках УД
|
Учебное задание
|
1
|
Коррекция (регулятивные)
|
Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата
|
Цель: найти ошибки и исправить их.
Содержание: Проверь уравнения: найди ошибки в решениях уравнений, если они имеются, запиши в исправленном виде.
5 – х = 8 – (-2)
5 – х = 8 - 2
5 – х = 6
-х = 6 – 5
х = 1.
Ответ: 1.
|
5х – (5 – х ) = -2
5х – 5 + х = -2
6х = -2 +5
6х = 3
х = 6 : 3
х = 2
Ответ: 2.
|
-5 (х + 3) = 10
-5х-15=10
-5х = 10 +15
5х = 25,
х = 25:5
х = 5.
Ответ: 5.
|
Критерии оценки:
2 балла
|
Получен верный ответ
|
1 балл
|
Получен верный ответ 2 из 3 заданий.
|
0 баллов
|
Другой ответ или ответ отсутствует.
|
|
2
|
Коммуникативные
|
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение математической, монологической и диалогической формами речи
|
Цель: выражать свои мысли точно и полно, согласно задачам и условиям коммуникации; адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции; высказывать своё мнение.
Содержание: При помощи калькулятора было найдено значение выражения 2740*20+15360*30+25300*40=5650000.
Не выполняя точных вычислений, докажите, что это равенство неверное.
Критерии оценки:
2 балла
|
Дан верный ответ на вопрос о недостаточной информации. Числовое выражение составлено правильно. Получен верный ответ
|
1 балл
|
Числовое выражение составлено правильно. Получен верный ответ. Не дан ответ на вопрос о недостаточной информации или дан неверный ответ.
ИЛИ
Дан верный ответ на вопрос о недостаточной информации. Числовое выражение составлено правильно. Получен неверный ответ из-за вычислительной ошибки или выполнено сравнение, но не дан текстовой ответ.
|
0 баллов
|
Другой ответ или ответ отсутствует.
|
|
3
|
Контроль (регулятивные)
|
Сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
|
Цель: сравнить написанное с образцом, исходным материалом.
Содержание: В карточках вам надо расставить порядок выполнения действий. Используя алгоритм, расставьте скобки в выражениях, чтобы равенства стали верными.
38 – 10 + 6 = 34
24: 3 ‧ 2 = 16
38 – 10 + 6 = 22
24: 3 ‧ 2 = 4
Сравним результаты с образцом с доски.
Критерии оценки: умение обнаружить ошибки, вызванные несоответствием усвоенного способа действия и условий задания.
|
4
|
Оценка/самооценка
(регулятивные)
|
Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения
|
Цель: научиться обнаруживать совпадение, сходство, различие; развивать рефлексивную способность контролировать и оценивать себя.
Содержание: На определённом этапе урока попытаться ответить на вопросы:
-Что ты узнал на уроке?
- Чему научился?
- За что себя можешь похвалить?
- Над чем еще надо поработать?
- Какие задания тебе понравились?
- Какие задания оказались трудными?
- Достиг ли ты поставленной в начале урока цели?
- Что нужно было сделать в этом задании?
- Какая была цель, что нужно было получить?
- Удалось ли получить результат?
- Найдено решение, ответ?
- Справился полностью правильно или с незначительной ошибкой (какой? в чем?)?
- Справился полностью самостоятельно или с небольшой помощью? (кто помогал? в чем?)?
Критерии оценки: оценивать границы своих возможностей, фиксировать трудность, анализировать её причину, выходить за границы собственных знаний и умений, строить догадки о неизвестном.
|
5
|
Целеполагание (регулятивные)
|
Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно
|
Цель: учиться высказывать свое мнение слушать и слышать другого, взаимодействовать.
Содержание: Обдумать тему урока. Объяснить значение каждого слова темы урока. От темы урока определить цель урока. Ответить на вопросы: «О чем пойдет речь?», «Что мне предстоит узнать?», «Что я уже знаю об этом?».
Критерии оценки: умение выдвигать предположение.
|
6
|
Планирование
(регулятивные)
|
Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий
|
Цель: действовать по предложенному плану/правилу/образцу, составление последовательности действий.
Содержание: расставить порядок выполнения действий, применив правила.
Критерии оценки: умение определять последовательность действий.
|
7
|
Прогнозирование
(регулятивные)
|
Предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик
|
Цель: выделить и осознать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.
Содержание: Ответить на вопросы: "Как вы считаете, с какими трудностями мы можем встретиться при выполнении данной работы (задания, проекта и т.д.)? Как эти трудности преодолеть? Каких помощников будем использовать в работе? (учебник, Интернет, помощь взрослого и пр.) Какой результат может получиться? Оправдался ли прогноз и почему?".
Критерии оценки: предвосхищение результата с учётом имеющихся знаний, а также выявление и прогнозирование причин трудностей.
|
8
|
Общеучебные (познавательные)
|
Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели
|
Цель: знать содержание текста, формулировать тему, находить главную мысль, выявлять смысловой подтекст, выявить в тексте непонятные слова и выражения
Содержание: пример некоторых заданий, которые можно выполнять по тексту учебника:
Найти задание по оглавлению.
Обдумать заголовок (ответить на вопросы: «О чем пойдет речь?», «Что мне предстоит узнать?», «Что я уже знаю об этом?»).
Задать по ходу чтения вопросы и ответить на них (О чем здесь говорится? Что мне уже известно об этом? Что именно об этом сообщается? Чем это можно объяснить? Как это соотносится с тем, что я уже знаю? С чем это нужно не перепутать? Что из этого должно получиться? К чему это можно применить?).
Выделить основные понятия в тексте.
Выделить основные теоремы или правила.
Изучить определения понятий, теорем (правил).
Изучить теоремы (правила).
Разобрать конкретные примеры в тексте и придумать свои.
Самостоятельно провести доказательство теоремы.
Составить схемы, рисунки, чертежи по имеющейся информации.
Запомнить материал, используя приемы запоминания (пересказ по схеме, мнемонические приемы, повторение трудных мест).
Ответить на конкретные вопросы в тексте.
Придумать и задать себе вопросы.
Критерии оценки: понимание информационной, смысловой и идейной сторон текста, проникновение в смысл с помощью анализа текста
|
9
|
Логические (познавательные)
|
выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов
|
Цель: уметь выделять общее и различное, рассуждать, строить доказательство.
Содержание:
На доске вы видите два примера.
3 + 4 ‧ 2 = 11
3 + 4 ‧ 2 = 14
Что можете о них сказать?
Я вижу, вы удивлены. Почему?
Какая возникла проблема?
Почему в одинаковых примерах бывают разные ответы?
Как нам изменить выражения, ведь, судя по результату, они не равны?
Критерии оценки: умение классифицировать, обосновывать, делать выводы.
|
10
|
Общеучебные (познавательные)
|
Поиск и выделение необходимой информации,
структурирование знаний
|
Цель: провести наблюдение, сделать вывод, оценить собственный результат.
Содержание: расшифруйте данные математические модели в соответствии с каждой из данных ситуаций.
Математические модели
Данные
|
Математическая модель
|
В стаде a овец и b коров.
|
a + b = 30
a = 3b
a = b + 15
a – b = 17
a : 5 = b
|
Турист a км прошел пешком и b км проплыл на плоту.
|
За конфеты заплатили a рублей, а за печенье – b рублей.
|
В классе a девочек и b мальчиков.
|
Критерии оценки: самостоятельность в отборе материала, умение вникнуть в изучаемую проблему и найти пути её решения.
|
Скачать 23.82 Kb.