русск.яз. Урок Знакомство с учебником Русский язык
 Скачать 2.3 Mb.
|
|
V. Работа по теме урока Работа по учебнику - Прочитайте материал рубрики «Страничка для любознательных» на с. 88. - Что интересного вы узнали о падежах русского языка? - Как вы думаете, почему именительный падеж является самым частотным? (Подлежащее в предложении находится в именительном падеже.) - Повторим всё, что нам известно о падежах русского языка, по таблице на с. 82. - Как в предложении определить падеж имени существительного? (Найти слово, от которого зависит имя существительное, поставить от него вопрос, по падежному вопросу и предлогу определить падеж.) - Назовите падежные вопросы. - Какие смысловые вопросы имеют падежи? - Какой падеж имеет смысловой вопрос откуда ? - Какие предлоги употребляются с каждым из падежей? - Какую роль играют в предложении имена существительные в каждом падеже? - Какие падежи имеют одинаковые вопросы? Как их отличить? Упр. 151 (с. 88). - Прочитайте стихотворение. - Чем различаются глаголы одел и надел ? Когда употребляют каждый из них? - Какое слово в стихотворении изменяется по падежам? (Пальто.) - Что происходит с окончанием в этом слове? (Оно не изменяется.) - Как называются такие слова в русском языке? (Несклоняемые существительные.) - Определите падеж слова пальто в каждом случае. Как вы это будете делать? (Найдём слово, с которым связано это имя существительное, поставим вопрос.) - Прочитайте материал рубрики «Вспомните!». - Как определить падеж несклоняемых существительных? - Приведите примеры несклоняемых существительных. - О чём нужно помнить, чтобы избежать ошибок в их употреблении? - Выполните звуко-буквенный разбор слова пальто. (Один ученик работает у доски.) Упр. 152 (с. 88). (Самостоятельное выполнение. Коллективная проверка, самооценка.) VI. Физкультминутка VII. Закрепление изученного материала 1)Спишите. Укажите падеж выделенных существительных. Однажды я рано встал и отправься на рыбалку. Луг был не золотой, а зелёный. Я пошёл и отыскал одуванчик. Он сжал свои лепестки, как пальцы. Утром взошло солнце, одуванчик раскрыл свои ладони. (По М. Пришвину) 2)Составьте словосочетания с данными существительными, употребив их в указанном падеже. Пассажир (Р. п.), товарищ (Р. п.), корабль (Д. п.), телефон (Д. п.), багаж (Т. п.), календарь (Т. п.), челрвек (П. п.), вокзал (П. п.). (Коллективная проверка, взаимооценка.) VIII. Рефлексия Работа с перфокартами - Определите падеж выделенных существительных, отметьте ответ в таблице. 1) Разноцветное коромысло над рекой повисло. 2) Длинной шеей я верчу, груз тяжёлый подхвачу. 3) Над избушкой висит хлеба краюшка. 4) Вьётся верёвка, на конце - головка. 5) Бегут по дорожке доски да ножки. 6) Чёрный конь скачет в огонь. 7) На пяти проводах отдыхает стая птах. 8) В тесной избушке ткут холсты старушки. 9) В воде купался, а сух остался.
(Взаимопроверка.) - Оцените свою работу на уроке. IX. Подведение итогов урока - Как определить падеж имён существительных в предложении? - Какие имена существительные называются несклоняемыми? Домашнее задание Сделать карточку: составить и записать шесть словосочетаний с существительными в разных падежах. На обратной стороне карточки написать ответы — указать падеж существительных. У р о к 4 5. Три склонения имён существительных (общее представление). 1 -е склонение имён существительных Цели: дать общее представление о трёх типах склонения имён существительных в единственном числе; познакомить с признаками имён существительных 1-го склонения; учить распознавать имена существительные 1-го склонения. Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения их признаков; синтез; подведение под понятие, выведение следствий; к. — умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; р. — постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. — установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Ход урока I.Организационный момент II. Проверка домашнего задания (Учащиеся обмениваются карточками, определяют падеж имён существительных в словосочетаниях. Взаимооценка.) III. Актуализация знаний - Спишите, вставьте пропущенные буквы и раскроите скобки. Выделите в словах приставки, подчеркните предлоги. Где з..муют бабочки? (На)ступили х.лодные ..сенние дни. Ноч..ю моро.. (по)крыл лужи первым ле..ком. Куда пропали в.хёлые бабочки? Одни (за)летели (в)са- рай. Там они (за)п.лзли в ст..нные щели и (за)снули. Другие укрылись (в)кучах сухих лист..ев (на)лесных полянках. IV. Самоопределение к деятельности - Прочитайте предложение. Бабушка рассказала мне о сестр.. и дочер... - Найдите в предложении однородные члены. (О сестре и дочери.) - Каким членом предложения они являются? (Второстепенным членом предложения.) - Какой частью речи они выражены? (Это имена существительные.) - Определите их род, падеж. (Женский род, предложный падеж) - Как вы думаете, какие окончания будут у этих существительных? Они одинаковые или разные? (Ответы детей.) (Учитель дописывает окончания.) Бабушка рассказала мне о сестре и дочери. - Что вы заметили? (Окончания разные.) - Почему у существительных одного рода в одном падеже разные окончания? (Наверное, у имён существительных есть ещё какой-то признак, по которому и различаются эти два слова и от которого зависит окончание.) - Прочитайте название темы на с. 89 учебника. - Объясните значение слова склонение. - Подберите к нему однокоренные слова. (Склониться, поклон, склонённый.) - Что значит «имя существительное склоняется»? (Изменяется по падежам и числам.) - Почему же склонения три? (Ответы детей.) - Сформулируйте задачи урока. (Узнать, что такое склонение имён существительных, какие бывают группы склонений, как их отличить, научиться определять склонение имён существительных.) V. Работа по теме урока Работа по учебнику Упр. 153 (с. 89). - Просклоняйте письменно группы слов: первый ряд — 1, второй рад — 2, третий ряд — 3. (Три ученика работают у доски. Коллективная проверка.) - Сравните окончания в каждой группе слов. Что вы заметили? (Окончания всех существительных, входящих в одну группу, во всех падежах совпадают, но они отличаются от окончаний существительных двух других групп.) - Прочитайте материал рубрики «Обратите внимание!». - Сколько групп склонений в русском языке? (Три.) - Что для них характерно? (Они имеют одинаковые окончания при изменении по падежам.) Упр. 154 (с. 89). (Самостоятельная запись слов.) - Какие слова вы записали: какого они рода, какие имеют окончания, в каком числе употреблены? (Это существительные мужского и женского рода с окончаниями -а, -я в единственном числе.) - Обратите внимание на то, что окончание -а пишется в словах после твёрдых согласных, а окончание -я — после мягких согласных. - Прочитайте в рубрике «Обратите внимание!», какие имена существительные вы записали. (Это имена существительные 1-го склонения.) Упр. 155 (с. 90). (Комментированное письмо.) Примерные комментарии учащихся Имя существительное юноша мужского рода, в именительном падеже единственного числа имеет окончание -а, значит, оно относится к 1-му склонению. И т. д. - Прочитайте ниже сведения о языке. - Какие имена существительные относятся к 1-му склонению? - Приведите свои примеры существительных 1-го склонения. - Выполните звуко-буквенный разбор слова Илья. (Один ученик работает у доски.) VI. Физкультминутка VII- Закрепление изученного материала Работа по учебнику Упр. 156 (с. 90). - Как вы думаете, однокоренные имена существительные всегда относятся к одному склонению? (Ответы детей.) - Прочитайте первую пару слов. Это однокоренные слова? (Да.) Определите, относятся ли эти существительные к 1-му склонению. Докажите. (Существительное беседа женского рода с окончанием -а в именительном падеже единственного числа, поэтому оно относится к 1-му склонению, существительное собеседник мужского рода с нулевым окончанием, поэтому к 1-му склонению не относится.) - Выполните задания. (Проверка. Учащиеся по цепочке читают пары слов, называют существительные 1-го склонения. Самооценка.) - Запишите в словарик слова беседа, беседовать, поставьте ударение, подчеркните орфограммы. - Найдите значение слова беседа в толковом словаре. - Подберите однокоренные слова к слову беседа, запишите их. (На данном этапе урока можно использовать школьный орфографический словарик.) VIII. Рефлексия Работа по карточкам - Прочитайте пары слов с противоположным значением. Подчеркните существительные 1-го склонения. Быль - сказка, вред - польза, война - мир, грязь - чистота, работа - отдых, родина - чужбина, тишина - шум, тоска - веселье, нищета - богатство, молодость — старость. (Взаимопроверка.) - Оцените свою работу на уроке. IX. Подведение итогов урока - Что такое склонение? : - Назовите опорные слова для определения склонения имён существительных. (Именительный падеж, единственное число, род, окончание.) - Сколько групп склонений в русском языке? Домашнее задание Задание из рабочей тетради (по выбору учителя). Урок 4 6. Упражнение в распознавании имён существительных 1 -го склонения Цели: развивать умение распознавать имена существительные I - го склонения; провести наблюдения над изменением окончаний имён существительных 1-го склонения; учить проверять написание безударных окончаний ударными. Формируемые УУД: п. - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; к. - инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра; р. — постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. - нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. Ход урока I.Организационный момент II. Актуализация знаний (Учитель читает группы слов, близких по значению, учащиеся записывают существительные 1-го склонения.) Сторона, бок, поверхность. Осадок, гуща, муть. Печаль, тоска, горе. Ограда, забор, изгородь. Веселье, радость, потеха. Бой, сражение, баталия. Ошибка, недочёт, оплошность. Миг, секунда, мгновение. Встреча, приём, свидание. Отвага, храбрость, бесстрашие. Юноша, мальчик, парень. (Самопроверка.) - Выделите окончания существительных 1-го склонения, определите род. - Подчеркните орфограммы в словах. Назовите проверочные слова. - Сделайте звуко-буквенный разбор слова юноша. - Разберите по составу слово ограда. (Два ученика выполняют грамматические разборы на откидной доске.) III. Самоопределение к деятельности - Прочитайте словосочетания. Быстрая река — интересная книга, берег рек.. — страница книг.., плыть по рек.. — читать по книг.., войти в рек.. — смотрю в книг.., туман над рек.. — заинтересовался книг.., построили на рек.. — найти в книг... - Что вы можете сказать о существительных река и книга? (Это существительные 1-го склонения.) - Докажите. (Они женского рода, в именительном падеже единственного числа (первая пара словосочетаний) имеют окончание -а.) - Как определить, какое окончание следует писать? (Ответы детей.) - Сформулируйте задачи урока. (Поупражняться в распознавании имён существительных 1-го склонения, научиться правильно писать их падежные окончания.) IV. Работа по теме урока Работа по учебнику Упр. 157 (с. 90-91). (Работа в парах. Далее коллективное обсуждение.) - Какие имена существительные 1-го склонения вы нашли в тексте загадок? (Песчинка, землю, из воды, звездой, ладошку, водой.) - Назовите окончания в этих словах. - Можно ли по этим окончаниям определить склонение? (Нет, они употреблены в косвенных формах.) - Как вы определили склонение? (По их начальной форме.) Упр. 158 (с. 91). - Рассмотрите таблицу. - Прочитайте, какие слова просклоняли в таблице. - Обратите внимание на ударение. На какую часть слова оно падает? - Как пишутся ударные и безударные окончания? - Прочитайте материал рубрики «Обратите внимание!». - Как пишутся ударные и безударные окончания 1-го склонения в одном и том же падеже? (Одинаково.) - Значит, как можно проверить безударное окончание? (По ударным падежным окончаниям.) VI. Физкультминутка VII. Закрепление изученного материала Работа по учебнику Упр. 159 (с. 92). (Коллективное выполнение с комментированием.) Упр. 160 (с. 92). - Прочитайте стихотворение выразительно. - Назовите в стихотворении эпитеты, сравнения. - Какие чувства выражает автор стихотворения по отношению к оленёнку? Как вы это определили? (Автор употребляет слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами.) - Объясните написание слов с пропущенными буквами. - Определите склонение и падеж выделенных имён существительных. - Выполните письменные задания к упражнению. (Самопроверка.) - Назовите части слов серебристой, оленёнок. (Самооценка.) |