русск.яз. Урок Знакомство с учебником Русский язык
 Скачать 2.3 Mb.
|
|
III. Актуализация знаний - Спишите, вставьте пропущенные буквы и раскройте скобки. Подчеркните орфограммы. Укажите падеж имён существительных. Подчеркните имена существительные 2-го склонения. (Над)р..кой, (н..)кл..нясь, что-то ш. .пчет к. .мыш.., А кругом (по)п..лям непробудная тиш... И. Суриков (Взаимопроверка, самооценка.) - Какова роль мягкого знака в словах этого предложения? (Обозначает мягкость согласного, указывает на род имени существительного.) - Запишите два слова на тот случай употребления мягкого знака, который отсутствует в словах этого предложения. (Разделительный мягкий знак: вьюга, крылья.) IV. Самоопределение к деятельности - Прочитайте. 1-е скл. 2-е скл. папа лето волка платье трава огонь Миша дороге - Что вы заметили? (В первом столбике ошибочно записано слово окна, во втором — дороге.) - Выделите окончания в этих словах. - В чём причина ошибок? (Склонение имени существительного определяется по начальной форме.) - Назовите слова с безударными окончаниями. - Как проверить правописание безударных окончаний? (По ударному окончанию в этом же падеже.) - Сформулируйте задачи урока. (Поупражняться в распознавании существительных 1-го и 2-го склонения, научиться писать безударные падежные окончания существительных 2-го склонения.) V. Работа по теме урока Работа по учебнику Упр. 166 (с. 9$). - Рассмотрите таблицу. - Какое слово в таблице имеет ударное окончание? - Какие слова имеют безударные окончания? - Прочитайте слова в каждом падеже, назовите окончания. - Как пишутся ударные и безударные окончания? - В каких падежах в словах 2-го склонения окончания одинаковы? - Прочитайте материал рубрики «Обратите внимание!» на с. 96. - Как проверить безударные падежные окончания имён существительных? (По ударным окончаниям имён существительных 2-го склонения в этом же падеже.) Упр. 167 (с. 96). (В упражнении допущена неточность: оба слова имеют ударные падежные окончания. Следует предложить учащимся вспомнить птиц России, в названиях которых будут безударные окончания (ястреб, коршун, лебедь и т. д.), и просклонять эти слова, а проверить окончания с помощью слов, данных в упражнении. Два ученика работают у доски. Коллективная проверка, самооценка. На данном этапе урока можно использовать школьный словарик «Птицы России»1.) VI. Физкультминутка VII. Закрепление изученного материала 1.Осложнённый словарный диктант (Учитель называет лексическое значение слов, учащиеся определяют слова и записывают их в два столбика: имена существительные 1-го и 2-го склонения. Два ученика работают на откидной доске.) Профессия человека, который знает законы земледелия. (Агроном.) Упакованные в дорогу вещи. (Багаж.) Периодическое печатное издание в виде больших листов. (Газета.) Общее название изделий из тяжёлого металла. (Железо.) Здание для обслуживания пассажиров на железнодорожной станции. (Вокзал.) Книгохранилище. (Библиотека.) Совокупность предметов, необходимых в быту. (Хозяйство.) То же, что и разговор. (Беседа.) Крупное морское судно. (Корабль.) Обилие материальных ценностей. (Богатство.) Сооружение в виде ряда ступеней для подъёма и спуска. (Лестница.) (Коллективная проверка. Учащиеся, работавшие у доски, объясняют, по каким признакам определили тип склонения имён существительных.) 2.Проверочная работа (См.: сборник диктантов и проверочных работ: оперативная проверочная работа (с. 174—175).) См.: Птицы России. Начальная школа / Сост. Т.Н. Ситникова. М.: ВАКО, 2013. VIII. Рефлексия Графический диктант (Учитель читает словосочетания, учащиеся записывают только окончания имён существительных.) Вылечить лекарством, учится в институте, птенец ястреба, писать о мужестве, гордиться городом, плыть морем, прощаться с летом. (Самопроверка по образцу на доске.) - Оцените свою работу на уроке. IX. Подведение итогов урока - Чему вы научились сегодня на уроке? - Как проверить безударные падежные окончания имён существительных? Домашнее задание Упр. 168 (с. 96). Урок 50. 3-е склонение имён существительных Цели: познакомить с признаками имён существительных 3-го склонения; формировать умение распознавать имена существительные 3-го склонения; повторить правила написания мягкого знака на конце существительных после шипящих. Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; выдвижение гипотез и их обоснование; к. — инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра; р. - постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. - нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. Ход урока I.Организационный момент II. Проверка домашнего задания (Учащиеся по цепочке называют склонение и падеж выделенных имён существительных. Один ученик выполняет на доске звуко-буквенный разбор слова орёл.) - Как вы разобрали первое предложение? III. Актуализация знаний 1.Игра «Предложение рассыпалось» - Составьте предложение из словосочетаний. Берёза (какая?) одинокая, росла (где?) на пригорке. - Подчеркните орфограммы в словах. - Разберите предложение по членам предложения. - Разберите слово (на) пригорке как часть речи. - Разберите по составу слово одинокая. (Три ученика выполняют грамматические разборы на откидной доске. Коллективная проверка, самооценка.) 2.Работа по карточкам Программный уровень Выпишите имена существительные с безударными падежными окончаниями. Укажите склонение имён существительных. Из вишни, у реки, перед штормом, по аллее, с молоком, к земле, с дороги, в трамвае, о дедушке, на верхушке, за черёмухой, на спине, за полем, с собакой. - Запишите имена существительные в три столбика: мужского, женского и среднего рода. Выделите окончания. Молодость, взросление, транспорт, сметана, ручей, полотно, цапля, камень. - Запищите имена существительные в таком порядке: 1-го склонения, 2-го склонения, все остальные. Крыльцо, смелость, крапива, карандаш, пузырь, братишка, пекарня, накипь. - Уровень повышенной сложности - Выпишите все словосочетания из предложения. Укажите части речи. На лесной опушке мы сразу увидели спелые ягоды земляники. IV. Самоопределение к деятельности - Прочитайте группы слов. конь дверь огонь мелочь портфель сирень шампунь полынь - В чём их сходство? (Это имена существительные с мягким знаком на конце.) - Чем отличаются слова в столбиках? (В первом столбике имена существительные мужского рода, во втором — женского.) - Образуйте от первых слов форму родительного и творительного падежей. (Нет коня — нет двери, конём — дверью.) - Что вы можете сказать о склонении этих существительных? (Они склоняются по-разному, имеют разные окончания.) - К какому склонению относятся слова первого столбика? Докажите. (Ко 2-му — они мужского рода, в начальной форме имеют нулевое окончание.) - Выделите окончания у слов второго столбика. (У них нулевое окончание.) - Итак, какие существительные записаны во втором столбике? Что их объединяет? (Это имена существительные женского рода с нулевым окончанием.) - Как вы думаете, к какому склонению они относятся? (Ответы детей.) - Проверьте свои предположения. Прочитайте тему урока на с. 96 учебника. - Сформулируйте задачи урока. (Познакомиться с особенностями имён существительных 3-го склонения, научиться распознавать такие существительные.) V. Работа по теме урока Работа по учебнику Упр. 169 (с. 96). (Коллективное выполнение. Учащиеся по цепочке выходят к доске, произносят и записывают слова.) - Какие части речи вы записали? - Что общего у этих имён существительных? (У них нулевое окончание, оканчиваются на мягкий знак.) - Укажите род и число имён существительных. - Какой ещё общий признак вы заметили? (Все имена существительные эвенского рода.) - Прочитайте материал рубрики «Обратите внимание!». - Какие имена существительные вы записали? - Прочитайте сведения о языке на с. 97. - Назовите признаки имён существительных 3-го склонения в начальной форме. Упр. 170 (с. 97). - Прочитай слова. - К какой части речи они относятся? - Что они обозначают? (Чувства человека, черты характера.) - На какие две группы можно разделить эти слова? (Положительные и отрицательные черты характера. Существительные 2-го и 3-го склонения.) - Какие слова вы могли бы поставить рядом со словом совесть ? (Скромность, справедливость, стыдливость, достоинство.) - Почему? Что такое совесть? (Ответы детей.) - Найдите значение этого слова в толковом словаре. (Чувство нравственной ответственности перед обществом.) - Как вы это понимаете? Какого человека называют совестливым? (Ответы детей.) - Найдите значение этого слова в толковом словаре. (Поступающий по совести, стыдящийся поступать несправедливо.) - Составьте текст на тему «Что такое совесть?». (Работа в парах. Проверка. Заслушиваются несколько текстов, класс оценивает.) - Выполните письменные задания к упражнению. (Взаимопроверка. Один ученик выполняет на доске разбор слова жадность по составу. Самооценка.) VI. Физкультминутка VII. Закрепление изученного материала Работа по учебнику Упр. 171 (с. 97). (Комментированное письмо.) - Какой способ словообразования вы использовали? (Суффиксальный.) - Сделайте вывод: как распознать существительные 1-го и 3-го склонения среди существительных женского рода? (По окончанию: имена существительные женского рода с окончаниями -а, -я относятся к 1-му склонению, с нулевым окончанием — к 3-му склонению.) Упр. 173 (с. 98). (Обсуждение вопросов в парах. Коллективная проверка.) - Как определить склонение имён существительных в косвенной форме? (Надо поставить существительное в начальную форму.) - Выполните письменные задания к упражнению. (Взаимопроверка.) VIII. Рефлексия Работа по карточкам - Соедините стрелками признаки имён существительных 3-го склонения. Именительный падеж Мужской род Окончания -а, -я Женский род Нулевое окончание в начальной форме Средний род (Проверка. Один ученик читает ответы вслух.) - Оцените свою работу на уроке. IX. Подведение итогов урока - С признаками каких имён существительных вы познакомились сегодня на уроке? - Какие имена существительные относятся к 3-му склонению? - Как определить склонение существительных в косвенной форме? Домашнее задание Упр. 172 (с. 97). Урок 51. Упражнение в распознавании имён существительных 3-го склонения Цели: отрабатывать умение распознавать имена существительные 1, 2 и 3-го склонения; познакомить с системой окончаний имён существительных 3-го склонения; развивать умение проверять написание безударных окончаний ударными. Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; выдвижение гипотез и их обоснование; к. — владение монологической и диалогической формами речц в соответствии с грамматичесюши и синтаксическими нормами родного языка; р. — постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. — нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. Ход урока I.Организационный момент II. Проверка домашнего задания - Прочитайте имена существительные 3-го склонения. - По каким признакам вы их определили? - - Прочитайте имена существительные 2-го склонения. По каким признакам вы их определили? (Один ученик выполняет на доске звуко-буквенный разбор слова июнь.) III. Актуализация знаний Выборочный словарный диктант - Выпишите: вариант 1 — склоняемые существительные, вариант 2 — несклоняемые. - Подчеркните орфограммы в словах. Бассейн, электричество, пальто, шоссе, телефон, кафе, вокзал, пианино, рояль, календарь, радио, метро, какао, хозяйство. (Два ученика работают у доски. Коллективная проверка, самооценка.) IV. Самоопределение к деятельности - Прочитайте группы слов. печь заря брошь лопата соль Варя - Что общего у всех слов? (Это существительные женского рода, стоят в начальной форме.) - Чем отличаются две группы? (В первой группе существительные 3-го склонения, во второй — 1-го склонения.) - Как вы думаете, одинаковые ли падежные окончания они имеют? (Нет, окончания будут разные.) - Давайте проверим. Просклоняйте существительные: вариант 1 — печь, вариант 2 — заря. (Два ученика работают у доски. Проверка.) - Подтвердились ли ваши предположения? (Да, эти существительные имеют разные падежные окончания.) - Сформулируйте задачи урока. (Узнать, какие падежные окончания имеют имена существительные 3-го склонения, научиться правильно их писать.) V. Работа по теме урока 1.Работа по учебнику Упр. 174 (с. 98-99). - Рассмотрите таблицу. - В каких падежах имена существительные 3-го склонения имеют одинаковые окончания? - Какие существительные в таблице имеют ударные окончания? - В каких существительных безударные падежные окончания? - Как пишутся ударные и безударные окончания? - Как проверить безударные окончания? - Прочитайте материал рубрики «Обратите внимание!». Упр. 175 (с. 99). (Коллективное выполнение по цепочке.) 2.Упражнение в склонении имён существительных 3-го склонения - Просклоняйте самостоятельно слово мысль. (Один ученик работает на откидной доске. Самопроверка, самооценка.) VI. Физкультминутка VII. Закрепление изученного материала Спишите, вставьте пропущенные окончания имён существительных. Укажите падеж существительных 3-го склонения. 1) Каждый день прибавляет частицу мудрост... 2) Лень хуже болезн... 3) Жизнь без радост.. так что день без солнышка. 4) Хочешь есть калачи, не сиди на печ... 5) Не было печал.., так черти накачали. 6) Солдат из пригоршни напьётся, на ладон.. пообедает. 7) Закрылась рана — забыл о бол... 8) Труд — дело чест.., доблест.. и славы. VIII. Рефлексия Проверочный диктант Ель Ель — ценное дерево наших лесов. Хвойные леса тайги называют лёгкими планеты. В хвойном лесу стоит запах сырости. Листья-иголки ели уменьшают потерю воды. Поэтому дерево не сбрасывает листву. До поздней осени не спит лесная красавица. Хвоинки ели вырабатывают фитонциды. Эти вещества убивают микробы. Жители тайги не знают хвори. Ель с давних времён считают деревом-целителем. По Л. Толстому (Взаимопроверка.) - Оцените свою работу на уроке. (На данном этапе урока можно использовать сборник диктантов и проверочных работ: проверочные диктанты (с. 183—186).) |