Главная страница

русск.яз. Урок Знакомство с учебником Русский язык


Скачать 2.3 Mb.
НазваниеУрок Знакомство с учебником Русский язык
Дата15.11.2022
Размер2.3 Mb.
Формат файлаdoc
Имя файларусск.яз.doc
ТипУрок
#790659
страница15 из 49
1   ...   11   12   13   14   15   16   17   18   ...   49

III. Актуализация знаний

- Спишите, вставьте пропущенные буквы и раскройте скоб­ки. Подчеркните орфограммы. Укажите падеж имён существительных. Подчеркните имена существительные 2-го склонения.

(Над)р..кой, (н..)кл..нясь, что-то ш. .пчет к. .мыш..,

А кругом (по)п..лям непробудная тиш...

И. Суриков

(Взаимопроверка, самооценка.)

- Какова роль мягкого знака в словах этого предложения? (Обозначает мягкость согласного, указывает на род имени существительного.)

- Запишите два слова на тот случай употребления мягкого знака, который отсутствует в словах этого предложения. (Разделительный мягкий знак: вьюга, крылья.)

IV. Самоопределение к деятельности

- Прочитайте.

1-е скл. 2-е скл.

папа лето

волка платье

трава огонь

Миша дороге

- Что вы заметили? (В первом столбике ошибочно записано сло­во окна, во втором — дороге.)

- Выделите окончания в этих словах.

- В чём причина ошибок? (Склонение имени существительного определяется по начальной форме.)

- Назовите слова с безударными окончаниями.

- Как проверить правописание безударных окончаний? (По ударному окончанию в этом же падеже.)

- Сформулируйте задачи урока. (Поупражняться в распо­знавании существительных 1-го и 2-го склонения, научиться писать безударные падежные окончания существительных 2-го склонения.)

V. Работа по теме урока

Работа по учебнику

Упр. 166 (с. 9$).

- Рассмотрите таблицу.

- Какое слово в таблице имеет ударное окончание?

- Какие слова имеют безударные окончания?

- Прочитайте слова в каждом падеже, назовите окончания.

- Как пишутся ударные и безударные окончания?

- В каких падежах в словах 2-го склонения окончания оди­наковы?

- Прочитайте материал рубрики «Обратите внимание!» на с. 96.

- Как проверить безударные падежные окончания имён су­ществительных? (По ударным окончаниям имён существи­тельных 2-го склонения в этом же падеже.)

Упр. 167 (с. 96).

(В упражнении допущена неточность: оба слова имеют удар­ные падежные окончания. Следует предложить учащимся вспо­мнить птиц России, в названиях которых будут безударные окон­чания (ястреб, коршун, лебедь и т. д.), и просклонять эти слова, а проверить окончания с помощью слов, данных в упражнении. Два ученика работают у доски. Коллективная проверка, само­оценка. На данном этапе урока можно использовать школьный словарик «Птицы России»1.)

VI. Физкультминутка

VII. Закрепление изученного материала

1.Осложнённый словарный диктант

(Учитель называет лексическое значение слов, учащиеся определяют слова и записывают их в два столбика: имена суще­ствительные 1-го и 2-го склонения. Два ученика работают на от­кидной доске.)

  1. Профессия человека, который знает законы земледелия. (Агроном.)

  2. Упакованные в дорогу вещи. (Багаж.)

  3. Периодическое печатное издание в виде больших листов. (Газета.)

  4. Общее название изделий из тяжёлого металла. (Железо.)

  5. Здание для обслуживания пассажиров на железнодорожной стан­ции. (Вокзал.)

  6. Книгохранилище. (Библиотека.)

  7. Совокупность предметов, необходимых в быту. (Хозяйство.)

  8. То же, что и разговор. (Беседа.)

  9. Крупное морское судно. (Корабль.)

  10. Обилие материальных ценностей. (Богатство.)

  11. Сооружение в виде ряда ступеней для подъёма и спуска. (Лест­ница.)

(Коллективная проверка. Учащиеся, работавшие у доски, объ­ясняют, по каким признакам определили тип склонения имён существительных.)

2.Проверочная работа

(См.: сборник диктантов и проверочных работ: оперативная проверочная работа (с. 174—175).)

См.: Птицы России. Начальная школа / Сост. Т.Н. Ситникова. М.: ВАКО, 2013.

VIII. Рефлексия

Графический диктант

(Учитель читает словосочетания, учащиеся записывают толь­ко окончания имён существительных.)

Вылечить лекарством, учится в институте, птенец ястреба, писать о мужестве, гордиться городом, плыть морем, прощаться с летом.

(Самопроверка по образцу на доске.)

- Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

- Чему вы научились сегодня на уроке?

- Как проверить безударные падежные окончания имён су­ществительных?

Домашнее задание

Упр. 168 (с. 96).

Урок 50. 3-е склонение имён существительных

Цели: познакомить с признаками имён существительных 3-го склонения; формировать умение распознавать имена существи­тельные 3-го склонения; повторить правила написания мягкого знака на конце существительных после шипящих.

Формируемые УУД:

п. — самостоятельное выделение и фор­мулирование познавательной цели; поиск и выделение необ­ходимой информации; анализ, сравнение, классификация объ­ектов по выделенным признакам; синтез; выдвижение гипотез и их обоснование;

к. — инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра;

р. - постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уров­ня усвоения материала;

л. - нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный мораль­ный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
Ход урока

I.Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

(Учащиеся по цепочке называют склонение и падеж выде­ленных имён существительных. Один ученик выполняет на доске звуко-буквенный разбор слова орёл.)

- Как вы разобрали первое предложение?

III. Актуализация знаний

1.Игра «Предложение рассыпалось»

- Составьте предложение из словосочетаний.

Берёза (какая?) одинокая, росла (где?) на пригорке.

- Подчеркните орфограммы в словах.

- Разберите предложение по членам предложения.

- Разберите слово (на) пригорке как часть речи.

- Разберите по составу слово одинокая.

(Три ученика выполняют грамматические разборы на откид­ной доске. Коллективная проверка, самооценка.)

2.Работа по карточкам

Программный уровень

Выпишите имена существительные с безударными падеж­ными окончаниями. Укажите склонение имён существи­тельных.

Из вишни, у реки, перед штормом, по аллее, с молоком, к земле, с дороги, в трамвае, о дедушке, на верхушке, за черёмухой, на спине, за полем, с собакой.

- Запишите имена существительные в три столбика: мужско­го, женского и среднего рода. Выделите окончания.

Молодость, взросление, транспорт, сметана, ручей, полотно, цапля, камень.

- Запищите имена существительные в таком порядке: 1-го склонения, 2-го склонения, все остальные.

Крыльцо, смелость, крапива, карандаш, пузырь, братишка, пекарня, накипь. -

Уровень повышенной сложности

- Выпишите все словосочетания из предложения. Укажите части речи.

На лесной опушке мы сразу увидели спелые ягоды земляники.

IV. Самоопределение к деятельности

- Прочитайте группы слов.

конь дверь

огонь мелочь

портфель сирень

шампунь полынь

- В чём их сходство? (Это имена существительные с мягким знаком на конце.)

- Чем отличаются слова в столбиках? (В первом столбике име­на существительные мужского рода, во втором — женского.)

- Образуйте от первых слов форму родительного и творитель­ного падежей. (Нет коня — нет двери, конём — дверью.)

- Что вы можете сказать о склонении этих существительных? (Они склоняются по-разному, имеют разные окончания.)

- К какому склонению относятся слова первого столбика? Докажите. (Ко 2-му — они мужского рода, в начальной форме имеют нулевое окончание.)

- Выделите окончания у слов второго столбика. (У них нулевое окончание.)

- Итак, какие существительные записаны во втором столби­ке? Что их объединяет? (Это имена существительные жен­ского рода с нулевым окончанием.)

- Как вы думаете, к какому склонению они относятся? (От­веты детей.)

- Проверьте свои предположения. Прочитайте тему урока на с. 96 учебника.

- Сформулируйте задачи урока. (Познакомиться с особен­ностями имён существительных 3-го склонения, научиться распознавать такие существительные.)

V. Работа по теме урока

Работа по учебнику

Упр. 169 (с. 96).

(Коллективное выполнение. Учащиеся по цепочке выходят к доске, произносят и записывают слова.) - Какие части речи вы записали?

- Что общего у этих имён существительных? (У них нулевое окончание, оканчиваются на мягкий знак.)

- Укажите род и число имён существительных.

- Какой ещё общий признак вы заметили? (Все имена суще­ствительные эвенского рода.)

- Прочитайте материал рубрики «Обратите внимание!».

- Какие имена существительные вы записали?

- Прочитайте сведения о языке на с. 97.

- Назовите признаки имён существительных 3-го склонения в начальной форме.

Упр. 170 (с. 97).

- Прочитай слова.

- К какой части речи они относятся?

- Что они обозначают? (Чувства человека, черты характера.)

- На какие две группы можно разделить эти слова? (Положи­тельные и отрицательные черты характера. Существитель­ные 2-го и 3-го склонения.)

- Какие слова вы могли бы поставить рядом со словом совесть ? (Скромность, справедливость, стыдливость, достоинство.)

- Почему? Что такое совесть? (Ответы детей.)

- Найдите значение этого слова в толковом словаре. (Чувство нравственной ответственности перед обществом.)

- Как вы это понимаете? Какого человека называют совест­ливым? (Ответы детей.)

- Найдите значение этого слова в толковом словаре. (Посту­пающий по совести, стыдящийся поступать несправедливо.)

- Составьте текст на тему «Что такое совесть?».

(Работа в парах. Проверка. Заслушиваются несколько текстов, класс оценивает.)

- Выполните письменные задания к упражнению.

(Взаимопроверка. Один ученик выполняет на доске разбор слова жадность по составу. Самооценка.)

VI. Физкультминутка

VII. Закрепление изученного материала

Работа по учебнику

Упр. 171 (с. 97).

(Комментированное письмо.)

- Какой способ словообразования вы использовали? (Суф­фиксальный.)

- Сделайте вывод: как распознать существительные 1-го и 3-го склонения среди существительных женского рода? (По окончанию: имена существительные женского рода с окончаниями -а, -я относятся к 1-му склонению, с нулевым окончанием — к 3-му склонению.)

Упр. 173 (с. 98).

(Обсуждение вопросов в парах. Коллективная проверка.)

- Как определить склонение имён существительных в кос­венной форме? (Надо поставить существительное в началь­ную форму.)

- Выполните письменные задания к упражнению.

(Взаимопроверка.)

VIII. Рефлексия

Работа по карточкам

- Соедините стрелками признаки имён существительных 3-го склонения.

Именительный падеж

Мужской род

Окончания -а,

Женский род

Нулевое окончание в начальной форме

Средний род

(Проверка. Один ученик читает ответы вслух.)

- Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

- С признаками каких имён существительных вы познако­мились сегодня на уроке?

- Какие имена существительные относятся к 3-му склонению?

- Как определить склонение существительных в косвенной форме?

Домашнее задание

Упр. 172 (с. 97).

Урок 51. Упражнение в распознавании имён существительных 3-го склонения

Цели: отрабатывать умение распознавать имена существитель­ные 1, 2 и 3-го склонения; познакомить с системой окончаний имён существительных 3-го склонения; развивать умение прове­рять написание безударных окончаний ударными.

Формируемые УУД:

п. — самостоятельное выделение и форму­лирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным при­знакам; синтез; выдвижение гипотез и их обоснование;

к. — вла­дение монологической и диалогической формами речц в соответ­ствии с грамматичесюши и синтаксическими нормами родного языка;

р. — постановка учебной задачи; сличение способа дейст­вия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

л. — нравственно-этическое оцени­вание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценно­стей.

Ход урока

I.Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

- Прочитайте имена существительные 3-го склонения.

- По каким признакам вы их определили?

- - Прочитайте имена существительные 2-го склонения.

По каким признакам вы их определили?

(Один ученик выполняет на доске звуко-буквенный разбор слова июнь.)

III. Актуализация знаний

Выборочный словарный диктант

- Выпишите:

вариант 1 — склоняемые существительные,

вари­ант 2 — несклоняемые.

- Подчеркните орфограммы в словах.

Бассейн, электричество, пальто, шоссе, телефон, кафе, вокзал, пиа­нино, рояль, календарь, радио, метро, какао, хозяйство.

(Два ученика работают у доски. Коллективная проверка, са­мооценка.)

IV. Самоопределение к деятельности

- Прочитайте группы слов.

печь заря

брошь лопата

соль Варя

- Что общего у всех слов?

(Это существительные женского рода, стоят в начальной форме.)

- Чем отличаются две группы? (В первой группе существитель­ные 3-го склонения, во второй — 1-го склонения.)

- Как вы думаете, одинаковые ли падежные окончания они имеют? (Нет, окончания будут разные.)

- Давайте проверим. Просклоняйте существительные: вари­ант 1 — печь, вариант 2 — заря.

(Два ученика работают у доски. Проверка.)

- Подтвердились ли ваши предположения? (Да, эти сущест­вительные имеют разные падежные окончания.)

- Сформулируйте задачи урока. (Узнать, какие падежные окончания имеют имена существительные 3-го склонения, научиться правильно их писать.)

V. Работа по теме урока

1.Работа по учебнику

Упр. 174 (с. 98-99).

- Рассмотрите таблицу.

- В каких падежах имена существительные 3-го склонения имеют одинаковые окончания?

- Какие существительные в таблице имеют ударные окончания?

- В каких существительных безударные падежные окончания?

- Как пишутся ударные и безударные окончания?

- Как проверить безударные окончания?

- Прочитайте материал рубрики «Обратите внимание!».

Упр. 175 (с. 99).

(Коллективное выполнение по цепочке.)

2.Упражнение в склонении имён существительных 3-го склонения

- Просклоняйте самостоятельно слово мысль.

(Один ученик работает на откидной доске. Самопроверка, самооценка.)

VI. Физкультминутка

VII. Закрепление изученного материала

Спишите, вставьте пропущенные окончания имён существительных. Укажите падеж существительных 3-го склонения.

1) Каждый день прибавляет частицу мудрост... 2) Лень хуже болезн... 3) Жизнь без радост.. так что день без солнышка. 4) Хочешь есть кала­чи, не сиди на печ... 5) Не было печал.., так черти накачали. 6) Солдат из пригоршни напьётся, на ладон.. пообедает. 7) Закрылась рана — забыл о бол... 8) Труд — дело чест.., доблест.. и славы.

VIII. Рефлексия

Проверочный диктант

Ель

Ель — ценное дерево наших лесов. Хвойные леса тайги называют лёгкими планеты. В хвойном лесу стоит запах сырости. Листья-игол­ки ели уменьшают потерю воды. Поэтому дерево не сбрасывает листву. До поздней осени не спит лесная красавица. Хвоинки ели вырабатывают фитонциды. Эти вещества убивают микробы. Жители тайги не знают хвори. Ель с давних времён считают деревом-целителем.

По Л. Толстому

(Взаимопроверка.)

- Оцените свою работу на уроке.

(На данном этапе урока можно использовать сборник диктан­тов и проверочных работ: проверочные диктанты (с. 183—186).)
1   ...   11   12   13   14   15   16   17   18   ...   49


написать администратору сайта