русск.яз. Урок Знакомство с учебником Русский язык
 Скачать 2.3 Mb.
|
|
IX. Подведение итогов урока - Одинаково ли пишутся окончания существительных одного рода? - Как пишутся «ударные и безударные окончания имён существительных? - Что нового вы узнали сегодня на уроке? - Какое упражнение вам больше всего понравилось выполнять? Домашнее задание Упр. 176 (с. 99). Урок 5 2. Типы склонения. Алгоритм определения склонения имени существительного Цели: закреплять знания о типах склонения имён существительных; познакомить с алгоритмом определения склонения имени существительного. Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности; к. — инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнёра; р. — постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. — нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. Ход урока I.Организационный момент II. Проверка домашнего задания (Устные сообщения по таблице.) - Какие существительные 1, 2 и 3-го склонения вы нашли в словаре омонимов? III. Актуализация знаний Выборочный диктант - Выпишите существительные 3-го склонения в начальной форме. Подчеркните орфограммы в словах. 1) В окно пахнуло утренней свежестью. 2) Наша деревня находится в лесистой местности. 3) На белой скатерти темнело чернильное пятно. 4) Очень полезен сок из моркови. 5) От усталости дрожали и подгибались ноги. 6) В лесу пахло сыростью и грибами. 7) По степи ехал на лошади всадник. (Коллективная проверка. Один ученик читает слова и называет орфограммы. Самооценка.) IV. Самоопределение к деятельности - Прочитайте рассуждения ученика и найдите ошибки. (Работа в группах. Каждая группа получает карточку с текстом.) В предложении «По земле стелются клочья тумана» три имени существительных: земле, клочья, тумана. Выделяю окончания. В слове земле окончание -е. Это существительное 2-го склонения. В слове клочья окончание -я. Это существительное 1-го склонения. В слове тумана окончание -а. Это существительное 1-го склонения. - В чём заключается ошибка ученика? (Он не определил род существительных, не поставил их в начальную форму.) - С чего надо начинать определение склонения существительного? (Сначала надо поставить имя существительное в начальную форму.) - Назовите начальную форму имени существительного. (Именительный падеж единственного числа.) - Что нужно сделать дальше? (Определить род имени существительного.) - Могут ли имена существительные одного рода относиться к разным типам склонения? (Да, например, существительные женского рода бывают 1-го и 3-го склонения, а существительные мужского рода бывают 1-го и 2-го склонения.) - Составьте алгоритм рассуждения при определении склонения. (Учитель открывает схему алгоритма на доске или слайде.) Ставлю имя сущ-ное в нач.форму           - Сформулируйте задачи урока. (Вспомнить, как определить склонение имён существительных, поупражняться в определении склонения существительных в косвенной форме.) V. Работа по теме урока Работа по учебнику - Прочитайте сведения о языке на с. 100. - Дайте оценку составленного нами алгоритма. Упр. 177 (с. 100). (Коллективное выполнение по цепочке.) - Послушайте отрывок из стихотворения, доскажите последнее слово хором. Если видишь, на картине нарисована река, Или ель и белый иней, или сад и облака, Или снежная равнина, или поле и шалаш, — Обязательно картина называется... (пейзаж). А. Кушнер - Запишите слово пейзаж в словарик, поставьте ударение, подчеркните орфограмму. - Определите по толковому словарю значение этого слова. (Учитель показывает репродукции пейзажей русских художников (можно слайды). Далее запись под диктовку предложения со словом пейзаж.) Прекрасные пейзажи были созданы русскими художниками. (На данном этапе урока можно использовать школьный орфографический словарик.) VI. Физкультминутка VII. Закрепление изученного материала Работа по учебнику Упр. 178 (с. 100). (Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка. Один ученик выполняет на доске звуко-буквенный разбор слова любовь. Самооценка.) VIII. Рефлексия Работа по карточкам - Соедините стрелками типы склонения и их признаки. 1-е имена существительные среднего рода с окончаниями -о, -е, имена существительные мужского рода с нулевым окончанием 2-е имена существительные женского рода с нулевым окончанием 3-е имена существительные женского и мужского рода с окончаниями –а, -я (Взаимопроверка.) - Оцените свою работу на уроке. IX. Подведение итогов урока - Назовите признаки трёх типов склонения имён существительных. - Расскажите алгоритм определения склонения. Домашнее задание Упр. 179 (с. 101). Урок 5 3. Обучающее изложение Цели: совершенствовать умения определять тему текста, тип текста, озаглавливать текст, передавать содержание текста с опорой на план, устанавливать связь между предложениями; развивать речь. Формируемые УУД: п. — осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; к. — владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; р. — составление плана и последовательности действий; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию; л. — нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. Ход урока I.Организационный момент II. Проверка домашнего задания - Назовите имена существительные, которые встретились в тексте, их падеж и склонение. (Один ученик выполняет на доске разбор предложения по членам.) III. Актуализация знаний Работа в группах по карточкам - Запишите слова в три столбика в зависимости от вида орфограмм. Кричит, вокруг, гнездо, криком, знак, клювом, зелёный, клюв, телом, гнёзд, ядовит, птичке, ползёт, близко, в воздухе, скала, узкая, знаком, змея. - Какие группы у вас получились? (Слова с безударными гласными в корне слова, слова с парными согласными в корне слова, слова с безударными падежными окончаниями.) - Объясните правописание слов с безударными гласными и парными согласными в корне. (Учащиеся по цепочке называют проверочные слова.) - Как проверить написание слов третьей группы? (Словом с ударным окончанием этого же склонения в этом же падеже.) - Приведите примеры. (Клювом — слоном, телом — окном, птичке — земле, в воздухе Т в коне.) IV. Самоопределение к деятельности - Отгадайте загадку, и вы узнаете, о ком мы будем писать сегодня изложение. Деревья лечит день-деньской. По веткам, по стволам лазучит. Деревьям всё же много лучше, когда несёт им непокой. В дупле прописаны они... Заботой живы... (поползни). V. Работа по теме урока 1.Знакомство с текстом, беседа по содержанию Упр. 180 (с. 101). (Учащиеся самостоятельно читают текст про себя. Затем один ученик с хорошими навыками чтения читает выразительно вслух.) - Определите тип текста. (Повествование.) - О ком говорится в тексте? Какова его тема? - Что вы знаете о поползнях? - Послушайте статью об этой птице. (Учитель читает отрывок статьи «Поползень» из школьного словарика «Птицы России» (с. 58-59).) - Как вы поняли, почему птица так называется? - Какая птица по размеру? - Почему такая маленькая птичка так отважно сражалась со змеёй? - Что вы можете сказать о родителях-поползнях? 2.Составление плана текста - На сколько частей разделили текст? - О чём говорится в каждой части? - Определите главную мысль каждой части, озаглавьте их. Примерный план Тревога. Опасность. Отважная птичка. 3. Лексическая работа - Что такое ущелье? Найдите значение слова в толковом словаре. (Узкая и глубокая, с извилистыми склонами долина, расселина в горах.) - Почему птица называется «скалистый поползень»? (Он гнездится на скалах.) - Как называется ядовитая змея? - Рассмотрите иллюстрацию к тексту в учебнике. Опишите змею. - Как вы понимаете выражение зашёлся криком? - Как вы понимаете выражение крутится юлой? (Ведёт себя беспокойно, суетится, мечется туда-сюда.) - Как автор показывает, что опасность уже совсем близко? (Тело змеи изогнулось вопросительным знаком, она приготовилась схватить добычу.) - Почему Н. Сладков называет произошедшее дальше чудом? (Маленький поползень смог победить змею.) - Как это случилось? (Он ударил змею в голову всем тельцем.) 4. Пересказ текста по плану VI. Физкультминутка VII. Продолжение работы по теме урока 1.Орфографическая подготовка - Найдите группу однокоренных слов. (Поползень, ползёт, заползёт.) - Какая орфограмма корня в этом слове требует проверки? (Безударный гласный в корне слова.) - Какие ещё слова с этой орфограммой встретились в тексте? (Скала, змея, гнездо, ядовитая, зелёное и т. д.) - Какие слова с этой орфограммой мы проверили в начале урока? - Выпишите слова с непроверяемыми написаниями. 2.Анализ предложений текста - Объясните постановку запятых в последней части текста. 3.Работа над изложением (Учащиеся самостоятельно готовятся к изложению, пользуясь памяткой 2, затем пишут изложение по плану. Самопроверка, редактирование текста.) VIII. Подведение итогов урока - Какие умения мы закрепляли при написании изложения? - Какие орфограммы встретились в тексте? - Кто доволен своей работой? - Какие затруднения вы испытывали? - Что интересного вы узнали из текста? Домашнее задание Задание из рабочей тетради (по выбору учителя). Урок 5 4. Анализ изложения. Падежные окончания имён существительных 1,2 и 3-го склонения единственного числа. Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных Цели: проанализировать и исправить ошибки, допущенные в изложении; познакомить с таблицей падежных окончаний имён существительных 1, 2 и 3-го склонения единственного числа и способами проверки безударных падежных окончаний имён существительных. Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; к. — умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; р. — постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. — установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Ход урока I.Организационный момент II. Анализ изложения (Анализ правильности передачи содержания текста, соблюдения его структуры. Индивидуальная работа над речевыми, грамматическими и орфографическими ошибками.) III. Актуализация знаний Письмо по памяти Снежная сказка Проплясали по снегам снежные метели. Снегири снеговикам песню просвистели. У заснеженной реки, в снежном переулке, Звонко носятся снежки, режут лёд снегурки. С. Погореловский (Взаимопроверка, самооценка.) - Выпишите однокоренные слова, разберите их по составу. - Укажите части речи. Выполните звуко-буквенный разбор слова снежки. (Три ученика работают у доски. Коллективная проверка.) IV. Самоопределение к деятельности - Прочитайте словосочетания. Вспоминать о лет.., пригодится в жизн.., учиться грамот.., прийти с подарк.., появились на неб.., прожить до старост.., сидеть на скамейк.., идти пол... - На какие группы можно разделить эти словосочетания? (С именами существительными 1, 2 и 3-го склонения.) - Назовите окончания имён существительных. - Как проверить безударные падежные окончания имён существительных? - Сформулируйте задачи урока. (Обобщить знания о правописании падежных окончаний имён существительных и способах их проверки.) V. Работа по теме урока Работа по учебнику Упр. 181 (с. 102-103). - Рассмотрите таблицу. - Назовите окончания существительных 1,2 и 3-го склонения в начальной форме. - Сравните окончания существительных в косвенных падежах. В каких падежах существительные имеют одинаковые окончания? (В родительном падеже одинаковые окончания имеют существительные 1-го и 3-го склонения. В предложном падеже — 1-го и 2-го склонения.) - Прочитайте, какие слова надо просклонять. Какие из этих слов имеют ударные окончания? безударные окончания? - Как пишутся ударные и безударные окончания? - Просклоняйте существительные 1-го склонения. (Учащиеся по цепочке склоняют существительные змея и чайка, сравнивая окончания с окончаниями в таблице. Аналогичная работа проводится е существительными 2-го и 3-го склонения.) Какой вывод вы можете сделать? (Ударные и безударные падежные окончания существительных пишутся одинаково.) Упр. 182 (с. 103). - Прочитайте, как называется таблица. - Сколько способов проверки здесь представлено? - Проанализируем первый способ. Прочитайте алгоритм. Что значит «вспомнить окончание»? (Надо выучить окончания по таблице и вспоминать их.) - Прочитайте примеры. Приведите свои примеры. - Познакомьтесь со вторым способом. Сколько шагов в этом алгоритме? Алгоритм: 1.Определить склонение. 2.Подставить слово с ударным окончанием.) - Дайте оценку способов проверки безударных падежных окончаний существительных. Какой способ удобнее? Каким вам пользоваться легче? - Прочитайте предложения. - Обоснуйте правильность написания окончаний по алгоритму. - Разберите предложение по членам. (Самопроверка.) - Прочитайте сведения о языке на с. 104. |