русск.яз. Урок Знакомство с учебником Русский язык
 Скачать 2.3 Mb.
|
|
часть руки украшение из пучка нитей пучок щетинок Для нанесения краски форма расположения плодов у растений 6)Запишите названия предметов. Речная костистая рыба с колючими плавниками. Щётка для мытья посуды. Напишите, что объединяет эти предметы. (Коллективная проверка.) - Оцените свою работу на уроке. IX. Подведение итогов урока - Что называют слова в языке? - Что такое лексическое значение слова? - Где можно узнать лексическое значение слова? - Какие слова называются многозначными? Домашнее задание Упр. 61 (с. 43). Урок 2 2. Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова Цель: актуализировать знания об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значениях слов, об устаревших и новых иноязычных словах и их роли в нашем языке. Формируемые УУД: п. - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения их признаков; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование; к.- инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра; р.-постановка ; учебной задачи; сличение способа действия и его результата с зашитым эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. - установление связи между целью учебной деятельности и сё мотивом. Ход урока I.Организационный момент II. Проверка домашнего задания - Прочитайте слова, которые вы выписали. Назовите орфограммы. - Назовите слова, которые вышли из употребления. (Ямщик, кольчуга, карета, купец, царь, око, перст, рыбарь.) Какие слова появились в языке сравнительно недавно? (Йогурт, компьютер, фломастер и т. д.) III. Актуализация знаний Словарный диктант Город, завод, магазин, машина, народ, трамвай, троллейбус, улица, эскалатор, метро. (Взаимопроверка по орфографическому словарю, взаимооценка.) - К какой тематической группе относятся эти слова? (Город.) IV. Самоопределение к деятельности. - Прочитайте предложения. У мухомора красная шляпка с белыми пятнышками. Голову девушки украшала модная шляпка с вуалью. - Какое слово встретилось в обоих предложениях? (Шляпка.) - Что вы можете сказать о значении этого слова?(В данных предложениях оно употреблено в разных значениях: в первом предложении - шляпка гриба, во втором предложении - головной убор.) - Как называются слова, которые имеют несколько значений? (Многозначные.) - Прочитайте следующую пару предложений. Мальчики помогли старушке донести тяжёлые сумки. Сегодня у нас был очень тяжёлый день. - Что вы заметили? (В этих предложениях тоже есть многозначное слово - тяжёлый. Причём в первом предложении оно употреблено в прямом значении, а во втором - в переносном.) - Узнайте о происхождении словабажур, крендель, йога. Где вы будете искать необходимую информацию? (В этимологическом словаре.) (Три ученика зачитывают соответствующие статьи. Можно использовать школьный толково-этимологический словарик.) - Что объединяет эти слова?(Все они пришли в русский язык из других языков.) - Как называются такие слова?(Заимствованные.) - Объясните значение словгривна, супостат, рать. Каким словарём вы воспользуетесь? (Толковым.) (Три ученика зачитывают соответствующие статьи. Можно использовать школьный толково-этимологический словарик.) - Что общего у этих слов?(Это устаревшие слова.) - Какие понятия мы будем повторять сегодня на уроке? (Однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значения слов, заимствованные слова, устаревшие слова.) V. Работа по теме урока Работа по учебнику Упр. 62 (с. 44). - Прочитайте стихотворение. - Прочитайте выделенные слова. Где вы с ними встречались? (Ответы детей.) - Где можно уточнить значение этих слов?(В словаре иностранных слов.) - Найдите эти слова в словарике учебника на с. 158. Объясните их значение. (На данном этапе урока можно использовать школьный словарик иностранных слов.) - Выполните письменное задание к упражнению. (Взаимопроверка, взаимооценка.) Упр. 63 (с. 45). - Прочитайте, из каких языков пришли к нам некоторые слова. - Как вы думаете, почему слова флейта, опера, мозаика пришли к нам из итальянского языка? (В Италии в эпоху Возрождения процветали архитектура, живопись, театр, музыка. Затем эти слова пришли к нам.) - А почему слова компас, штурман, флот пришли из голландского?(В Голландии флот возник раньше, чем в России. В эпоху Петра I русский народ учился там строительству кораблей, мореплаванию.) - С чем связано заимствование из греческого языка слов библиотека, театр? (В Древней Греции процветали просвещение, культура. Благодаря принятию христианства на Руси к нам пришли эти слова.) - Выполните письменное задание к упражнению. - Найдите в словаре иностранных слов, данном в учебнике, толкование слова дирижёр, запишите. - Запишите в словарик слово шофёр, подчеркните орфограмму. - Что означает это слово? - Составьте предложение со словом шофёр. (На данном этапе урока можно использовать школьные словарики: орфографический, толково-этимологический, словарик трудностей русского языка.) VI. Физкультминутка VII. Продолжение работы по теме урока Работа по учебнику Упр. 65 (с. 46). - Какие слова называются многозначными? - Прочитайте слова и найдите среди них многозначные. - Как по словарю определить, многозначное слово или однозначное? (У многозначных слов значения пронумерованы.) - Проверьте по толковому словарю учебника, правильно ли вы определили многозначные слова. (Работа в парах.) - Расскажите о значении многозначных слов. - Выполните письменное задание к упражнению. (Взаимопроверка, взаимооценка.) - Выполните звуко-буквенный разбор слова чай. (Один ученик работает у доски.) Упр. 66 (с. 46). (Просмотр мультфильма «Золотой мальчик».) - Почему персонажи мультфильма не поняли друг друга? (Словосочетание «золотой мальчик» употребляется в переносном значении.) - Объясните значение этого словосочетания. - Прочитайте словосочетания, данные в упражнении. - Найдите среди них те, в которых слова употребляются в переносном значении. - Выполните письменное задание к упражнению. - Разберите слова по составу: вариант 1 - серебристый, вариант 2 — железный. (Проверка.) Упр. 67(с. 46). (Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка, взаимооценка.) VIII. Рефлексия Тестовая работа 1)Лексическое значение слов разъясняется: в орфографических словарях во фразеологических словарях в толковых словарях в словарях синонимов 2)Слово, имеющее несколько значений, называется- сложным многозначным однозначным простым 3)Укажите ряд, в котором все слова многозначные. рысь, кисть, щенок ручка, ёрш, кастрюля корень, ключ, кнопка лампа, компьютер, ножницы 4)Определите, что означает предложение. Мама светится от счастья. в помещении стало светло мама хорошо освещена мама радуется мама освещает комнату 5)Выделенное слово употреблено в переносном значении в словосочетании: горячий песок крутой склон горячее сердце золотые часы (Коллективная проверка.) - Оцените свою работу на уроке. IX. Подведение итогов урока - Какие слова называются многозначными? - Что значит «прямое и переносное значения слов»? - Что такое устаревшие слова? - Какие слова называются заимствованными? Домашнее задание Упр. 64 (с. 45), 68 (с. 46). Урок 2 3. Синонимы, антонимы, омонимы Цели: актуализировать знания о синонимах, антонимах, омонимах; развивать умения подбирать к словам синонимы и антонимы, объяснять значение слов-омонимов. ФормируемыеУУД: п. - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; подведение под понятие; к. - инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра; р. - постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. - нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. Ход урока I.Организационный момент II. Проверка домашнего задания Упр. 64 (с. 45). (Чтение слов группами по цепочке, объяснение их написания ) Упр. 68 (с. 46). (Чтение и анализ творческих работ.) III. Актуализация знаний - Узнайте слова по их лексическому значению, запишите. Подчеркните непроверяемые безударные гласные. Участок земли со стоячей водой. (Болото.) День, следующий за сегодняшним. (Завтра.) Приветствие при встрече. (Привет.) Совместно, сообща. (Вместе.) В какой-то момент, в этом месте. (Здесь.) Спустя некоторое время. (Потом.) Время еды, обычно в середине дня. (Обед.) - Выполните звуко-буквенный разбор слова завтра. (Один ученик работает у доски. Коллективная проверка.) - Назовите непроверяемую орфограмму в этом слове. (Непроверяемый парный согласный.) IV. Самоопределение к деятельности Послушайте стихотворение Б. Бобылёвой. Гиппопотама бегемот Однажды повстречал: - Вы кто? — спросил. - Я бегемот, — Гиппопотам сказал. Тут возмутился бегемот: - Кто ж я тогда такой?! - А вы, — ему ответил тот, — Гиппопотам простой. Гиппопотаму бегемот сказал: «Вы просто лжец!» С гиппопотамом бегемот рассорился вконец. Они уже который год и здесь шумят, и там – Всё не решат: Кто бегемот, А кто гиппопотам. - Как вы думаете, что привело к ссоре этих двух персонажей? (Они говорили об одном и том же слове, но не поняли друг друга.) - Был ли смысл им ссориться и почему? (Нет, потому что слова гиппопотам и бегемот — синонимы.) - Отгадайте загадку. Бывает он в холод, Бывает он в зной, Бывает он добрый, Бывает он злой. В открытые окна Нежданно влетит, То что-то прошепчет, То вдруг загудит, Притихнет, умчится, Примчится опять, То вздумает по морю Волны гонять... (Ветер.) Н. Найдёнова - Назовите слова, противоположные по значению. (Холод - зной, добрый — злой, загудит — притихнет.) - Как называются слова, противоположные по значению? (Антонимы.) - Отгадайте следующую загадку. Из меня берут порою Реки свой исток, А в руках твоих открою Я любой замок. (Ключ.) - Какую особенность слова ключ раскрывает загадка? (Оно имеет два значения.) - Есть ли между этими значениями что-то общее? (Нет.) - Как называются слова, которые произносятся одинаково, но имеют абсолютно разные значения? (Омонимы.) - Сформулируйте задачи урока. (Повторить понятия синонимы, антонимы, омонимы, научиться распознавать такие слова и употреблять их в речи, подбирать к словами синонимы и антонимы.) V. Работа по теме урока 1.Работа по учебнику Упр. 69 (с. 47). (Работа в парах. Коллективная проверка.) - Какие слова-синонимы вы подобрали? (Алфавит, азбука.) - Какие слова-антонимы вы нашли? (Большие — маленькие, белый — чёрный.) - Какие слова-омонимы вы заметили? (Лисички (звери) — лисички (грибы), норка (зверь) — норка (жилище).) - Прочитайте предложения, которые вы составили. Упр. 70 (с. 47). (Коллективная работа со схемой по вопросам и заданиям учебника.) 2.Беседа -Для чего в языке нужны слова, близкие по лексическому значению? (Ответы детей.) Главное достоинство синонимов — способность обозначать небольшие различия, а это значит, что синонимы позволяют более точно, более ярко выразить мысль. Например, слово Отчизна звучит более торжественно, чем Родина. А слово друг означает человека, близкого по духу, на которого можно положиться, тогда как словом приятель мы называем того, с кем сложились хорошие, но не очень близкие отношения. - Чем отличаются по оттенку значения слова силач и Геркулес! (Силачом называют сильного человека, а Геркулесом можно назвать самого сильного, чемпиона.) - Разные виды синонимов используются в официальной, возвышенной речи или, наоборот, в просторечии, в непринуждённой обстановке: очи — зенки, мальчик — пацан, прибыть — приехать. 3.Работа по учебнику -Прочитайте материал рубрики «Обратите внимание!» на с. 48. - Подберите антонимы к словам зло, злиться, злой. (Добро, успокаиваться, добрый.) VI. Физкультминутка VII. Закрепление изученного материала Работа по учебнику Упр. 71 (с. 48). (Самостоятельное выполнение. Коллективная проверка.) Упр. 72 (с. 48). (Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка, взаимооценка.) VIII. Рефлексия Графический диктант (Учитель читает предложение. Учащиеся записывают его номер и указывают, какие слова в нём употреблены: с - синонимы, а — антонимы, о — омонимы.) В глаза хвалит, а за глаза бранит. Жди горя от моря, а беды — от воды. Где умному горе, там глупому веселье. Добрый плачет от радости, а злой — от зависти. Знать не знаю, ведать не ведаю. Солнце на ели, а мы ещё не ели. Лодырь и бездельник - им праздник и в понедельник. Ученье — свет, а неученье — тьма. (Коллективная проверка.) - Оцените свою работу на уроке. IX. Подведение итогов урока - Какие слова называются синонимами? антонимами? омонимами? Приведите примеры. - Какую роль они играют в речи? Домашнее задание Упр. 73 (с. 48). Урок 2 4. Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов Цели: актуализировать знания об устойчивых сочетаниях слов - фразеологизмах; обобщить изученное о лексических группах слов. Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний; смысловое чтение; построение логической цепи рассуждений; доказательство; к. — инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра; р. — постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. — нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. Ход урока I.Организационный момент II. Проверка домашнего задания (Чтение слов группами по цепочке, объяснение значения слов.) - Какие предложения вы составили? III. Актуализация знаний Выборочный диктант -Выпишите слова с парными согласными в корне. Биться как рыба об лёд, на первый взгляд, взять на себя труд, ни в зуб ногой, воз и ныне там, с глаз долой, не ударить в грязь лицом, наломать дров, запретный плод, сквозь землю провалиться, золотой дождь, кровь из носу, избушка на курьих ножках, из кожи вон лезть, редкая птица, рожки да ножки. (Взаимопроверка, взаимооценка.) Самоопределение к деятельности - Как называются сочетания слов, с которыми мы только что работали? (Фразеологические обороты.) - Как вы понимаете значение фразеологизма из кожи вон лезть? (Очень стараться что-нибудь сделать.) - Какую роль играют фразеологизмы в русском языке? (Ответы детей.) - Где можно уточнить значение фразеологизма? {Во фразеологическом словаре.) - Сформулируйте задачи урока. (Повторить, какие словосочетания называется фразеологизмами. Узнать, какую роль играют фразеологизмы в языке, научиться объяснять смысл фразеологизмов и употреблять их в речи, пользоваться фразеологическими словарями.) IV. Работа по теме урока Работа по учебнику Упр. 74 (с. 49)1 - Прочитайте, - Почему мальчик не понял выражение глаза на лоб полезли? - Можно ли понять смысл данного выражения, если объяснять в нем лексическое значение каждого слова? - Прочитайте материал рубрики «Вспомните!» - Что такое фразеологизмы? - Как же можно объяснить смысл выражения глаза на лоб полезли? - Прочитайте в рубрике «Страничка для любознательных», какой смысл имеет другой фразеологизм. - Где можно уточнить значение фразеологизмов? (Учитель показывает школьный фразеологический словарь Н.М. Шанского и др., обращает внимание учащихся на словарь фразеологизмов в конце учебника.) Упр. 75 (с. 50). (Коллективная работа с фразеологическим словарём учебника. На данном этапе урока можно использовать школьный фразеологический словарик1.) Вариант работы со школьным фразеологическим словарём - Рассмотрите иллюстрацию на с. 6. Прочитайте, какой фразеологический оборот она иллюстрирует. (Бить баклуши.) - Как обычно произносят этот фразеологический оборот? (Неодобрительно.) - Прочитайте, что такое баклуши. (Это палочки-чурки, из которых строят фигуру для игры в городки.) -Решите логическую задачку. Кто выиграл в этой игре? (Петя.) - Какой смысл имеет всё это устойчивое словосочетание? (Бездельничать.) - Прочитайте историю появления и значение фразеологизмов во весь дух (с. 3), считать ворон (с. 85), кашу заварил (с. 20). - Выполните письменное задание к упражнению. - Запишите в словарик слово ещё, подчеркните орфограмму. - Назовите все звуки и буквы в этом слове. (На данном этапе урока можно использовать школьный орфографический словарик.) V. Физкультминутка VI. Закрепление изученного материала Работа по учебнику Упр. 76 (с. 50). (Работа в парах с фразеологическим словарём. Коллективная проверка.) VII. Рефлексия Работа по карточкам Программный уровень - Соедините стрелками фразеологизмы-синонимы. в двух шагах капля в море водить за нос как ветром сдуло за тридевять земель рукой подать и был таков обвести вокруг пальца кот наплакал на краю света Уровень повышенной сложности 1)В каждом словосочетании замените слово золотой синонимом. Золотая нива, золотой человек, золотые руки, золотая пора. - Проверьте себя по словарю синонимов и фразеологическому словарю. 2) Подчеркните многозначные слова. Тетрадь, ручка, резинка, пенал, дневник, учебник. -Проверьте себя по толковому словарю. 3)Выберите нужное слово и зачеркните лишнее. (Искусный, искусственный) мастер, (одел, надел) пальто, (обсудили, осудили) план сочинения, (рыбный, рыбий) суп, (сытый, сытный) ужин. (Коллективная проверка.) - Оцените свою работу на уроке. VIII. Подведение итогов урока - Что такое фразеологизм? - Какую роль играют эти слова в нашей речи? - С какими видами словарей вы познакомились на уроках? Домашнее задание Упр. 76 (с. 50) — составить рассказ. Урок 2 5. Состав слова. Распознавание значимых частей слова Цели: актуализировать знания о значимых частях слова, их роли; развивать умение распознавать однокоренные слова и значимые части в слове. Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения их признаков; подведение под понятие; построение логической цепи рассуждений; доказательство; к. — инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра; р. - постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. – установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Ход урока I.Организационный момент II. Проверка домашнего задания (Чтение и анализ творческих работ.) III. Актуализация знаний -Вставьте пропущенные слова и запишите фразеологизмы. Выйти сухим из... (воды); выносить сор из... (избы); сапожник без... (сапог); биться как рыба об... (лёд); лежачего не... (бьют); лучше... (поздно), чем никогда; положа руку на... (сердце). - Подчеркните орфограммы в словах. IV. Самоопределение к деятельности -Какие однокоренные слова встретились в этих фразеологизмах? (Сапожник, без сапог.) - Как образовалось слово сапожник? (С помощью суффикса -ник.) - Какая ещё часть слова служит для образования новых слов? (Приставка.) - Назовите значимые части слова. (Приставка, корень, суффикс, окончание.) - Сформулируйте задачи урока. (Вспомнить, из каких значимых частей состоят слова, какую роль играет в слове каждаяиз этих частей, научиться разбирать слова по составу, распознавать однокоренные слова.) V. Работа по теме урока Работа по учебнику Упр. 77 (с. 51). - Прочитайте. Из какой сказки взят этот отрывок? (Из «Сказке о царе Салтане...».) - Назовите группы однокоренных слов, встретившихся в тексте. (Корабельщики, кораблик, корабль; пристань, пристать.) - Докажите, что это однокоренные слова. (Они имеют общийсмысл и общую часть.) - Объясните значение групп однокоренных слов по толковому словарю. - Можно ли назвать слова пристань - (с) пристани однокоренными? (Нет, это формы одного и того же слова.) - Выполните письменные задания к упражнению. - Запишите в словарик слово корабль, поставьте ударение, подчеркните орфограмму. - Составьте предложение с этим словом. (На данном этапе урока можно использовать школьные словарики: орфографический, толково-этимологический, словарик трудностей русского языка.) Упр. 78 (с. 51). - Прочитайте задание. - Как распознать однокоренные слова? (Сначала необходимонайти слова, имеющие общую часть.) - Можно ли, например, назвать однокоренными слова гораи гореть! (Нет, они не похожи по смыслу.) - Назовите однокоренные слова к слову ночь. - Назовите однокоренные слова к слову пять.(И т. д.) - Сколько получилось групп однокоренных слов? (Пять.) (Самостоятельное выполнение письменных заданий по рядам: первый ряд записывает слова с корнями -ночь-, -верх-; второй - с корнями -свет-, -грусть-; третий — с корнями -ред-, -пять-.) (Самопроверка, самооценка.) - Какие орфограммы вы встретили в однокоренных словах? (Безударные гласные, парные согласные, непроизносимые согласные.) - Назовите в каждой группе проверочное слово. - Сделайте вывод: как пишется корень в однокоренных словах? (Одинаково.) - Какими частями речи могут быть однокоренные слова? (Разными.) (Далее самостоятельное выполнение грамматических разборов. Два ученика работают у доски. Проверка.) VI. Физкультминутка VII. Закрепление изученного материала Работа по учебнику Упр. 79 (с. 52). (Работа в парах. Учащиеся составляют рассказ по таблице, дополняют его своими примерами. Проверка. Две-три пары выступают с сообщениями, класс оценивает.) Упр. 80 (с. 52). (Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка, самооценка.) VIII. Рефлексия Работа по карточкам - Прочитайте стихотворение. Выпишите однокоренные слова, разберите их по составу. Двор весь заснеженный ярко блестит. Снежная крепость в нём смехом звенит. Лепит снежки детвора день-деньской. Хвалятся крыши каймой снеговой. С новой метёлкой стоит снеговик. Снега излишки увёз грузовик. К ёлке готовим снежинки, фигурки, Ставим спектакль мы весёлой Снегурке. Мы не скучаем пока по весне, Но вот подснежники видим во сне. (Коллективная проверка.) - Оцените свою работу на уроке. IX. Подведение итогов урока - Из каких значимых частей состоят слова? - Дайте определение каждой из них. - Какую работу они выполняют в слове? Домашнее задание Выучить определения частей слова (с. 52), упр. 81 (с. 53). Урок 2 6. Состав слова. Распознавание значимых частей слова Цели: развивать умения распознавать однокоренные слова, определять значимые части в слове, выполнять словообразовательный анализ слов; уточнить представление об окончании и его роли в слове; совершенствовать навыки правописания родовых окончаний прилагательных. Формируемые УУД: п. - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; моделирование; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; к. - инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра; р. - постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. - установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Ход урока I.Организационный момент II. Проверка домашнего задания - Прочитайте пары слов. Докажите, что это однокоренные слова. - Как образовались выделенные слова? - Объясните правописание слов с орфограммами. (Два ученика выполняют на доске разбор слов по составу.) III. Актуализация знаний - Подберите к данным существительным подходящие по смыслу имена прилагательные с непроизносимыми согласными, а к прилагательным — имена существительные с непроизносимыми согласными. Писатель, небо, крутая, цветы, горячее, человек, весёлый, час, сильное, сельская. (Проверка. Один ученик читает, другие сигнальными карточками показывают верное написание.) IV. Работа по теме урока 1.Игра «Доскажи словечко» (Учитель читает стихотворение. Учащиеся называют недостающие слова и записывают их в тетрадь.) Знает наша детвора: Прятки — лучшая... {игра). Всех ребят хотим собрать, В прятки будем мы... (играть). Наш щенок такой шалун, Забияка и... (игрун). Мой котёнок шаловливый Очень ласковый,... (игривый). У малышки погремушка, Очень шумная... (игрушка). - Прочитайте слова, которые вы записали. Как они называются? (Родственные, или однокоренные.) - Найдите общую часть родственных слов. Как она называется? - С помощью каких значимых частей образовались эти слова? - Какие ещё значимые части слова вы знаете? Дайте их определения. - Как найти корень в слове? - Как определить, являются ли слова однокоренными? 2.Работа по учебнику Упр. 82 (с. 53). (Работа в парах. Далее коллективное обсуждение.) - Все ли слова, в которых выделена общая часть -вод- являются однокоренными? - На сколько групп можно разделить эти слова? (На две.) - Назовите слова, образованные от слова вода. {Вода, водоворот, водопровод.) - Назовите слова, образованные от слова водить. (Провода, подвода, завод, небосвод, водопровод, водят, хоровод.) (Самостоятельное выполнение письменных заданий: программный уровень — б, уровень повышенной сложности — а. Коллективная проверка, самооценка.) Упр. 83 (с. 54). - Прочитайте предложения выразительно. - Найдите слова, которые употреблены в переносном значении. (Осень ходит, осень развешивает, хрустальные паутины, убирает в золото.) - Найдите в предложениях грамматические основы. - Назовите в каждом предложении однородные члены. - Выполните письменные задания к упражнению. - Какие окончания вы выделили в словах первого предложения? - Какую роль играют окончания в словосочетании и предложении? - Назовите части слова хрустальные. Дополнительное задание: соотнести схемы с предложениями, составить к каждой схеме своё предложение. О, О. О, О, О. (Взаимопроверка, самооценка.) V. Физкультминутка VI. Закрепление изученного материала Работа по учебнику Упр. 84 (с. 54). - Прочитайте. - Какая значимая часть слова служит для связи слов в словосочетании и предложении? (Окончание.) - Как проверить окончание имени прилагательного? (По имени существительному.) - Выполните задания. - Прочитайте словосочетания. Объясните правописание окончаний имён прилагательных. (Самооценка.) VII. Рефлексия Работа по карточкам - Прочитайте стихотворение. Выпишите однокоренные слова, выделите в них корень. В лес позвал друзей Антон, там лесник построил дом. На лесной в цветах опушке новая с резьбой избушка. Лесоруб спилил для дома крепких лиственничных брёвен. Лесовоз доставил к месту. Мы смотрели с интересом. Показал лесник лесок, что подходит для досок, Где растут тетрадки, книжки и игрушки ребятишкам. Под травинкой пел сверчок, прыгал с ним лесовичок. Подружились с ним мы в чаще. Пригласил ходить почаще. Возвращались перелеском, лес будили песен всплеском. И. Расулова «Грамматика в стихах» (Взаимопроверка.) - Оцените свою работу на уроке. VIII. Подведение итогов урока - Из каких значимых частей состоят слова? - По каким признакам можно определить однокоренные слова? - Какова роль окончания в слове? Домашнее задание Упр. 85 (с. 54), выучить одну скороговорку. Урок 2 7. Состав слова. Распознавание значимых частей слова Цели: закреплять знания о роли суффиксов и приставок в словах; развивать навыки разбора слов по составу; совершенствовать умение записывать текст по памяти. Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; моделирование; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; к. — умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; р. — постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. — установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Ход урока I.Организационный момент II. Проверка домашнего задания - Прочитайте скороговорки, которые у вас получились. Перепел перепёлку и перепелят в перелеске прятал от ребят. Тимошка Трошке крошит в окрошку крошки. - Назовите корни в однокоренных словах. (Несколько учеников читают скороговорки наизусть.) III. Актуализация знаний - Прочитайте слова. Цв..тущий, улы..ка, под..рить, зв..нок, сосе..ка, пр..мой, ука..ка, ела. .кий. - На какие группы их можно разделить? (Слова с безударными гласными в корне и слова с парными согласными в корне.) -Запишите слова в два столбика. (Один ученик работает на откидной доске. Проверка, самооценка.) - Найдите и подчеркните имена существительные. (Улыбка, звонок, соседка, указка.) - Как образовались эти имена существительные? (С помощью суффикса –к-.) IV. Самоопределение к деятельности - Найдите в каждой группе лишнее слово. Гора, пригорок, гореть. (Гореть.) Лето, лётчик, полёт. (Лето.) Кора, корка, покорить. (Покорить.) - Объясните свой выбор. (Эти слова не являются родственными для остальных слов.) - Найдите в первой группе слово с приставкой. Назовите её. (Пригорок.) - Для чего служат приставки? (Для образования новых слов.) - Какое значение имеет в этом слове приставка при? (Около.) - Найдите во второй группе слово с суффиксом. Назовите суффикс. (Лётчик.) - Для чего служит эта часть слова? (Для образования новых слов.) - Какие значения слов образуются при помощи суффикса -чик? (Это может быть слово, связанное с профессией, например грузчик. А может быть слово с уменъшительно-ласкательным значением, например стульчик.) - Какие ещё части слова вы знаете? (Окончание.) - Для чего служит эта часть слова? (Для связи слов в предложении и словосочетании.) - Сформулируйте задачи урока. (Повторить роль значимых частей слова, потренироваться в разборе слов по составу, в подборе однокоренных слов.) V. Работа по теме урока Работа по учебнику Упр. 86 (с. 55). - Прочитайте первую группу слов. - Назовите слова с приставками. (Согреть, поехали, поездка, наушники.) - Докажите, что это приставки. Найдите корень в этих словах. - Прочитайте вторую группу слов. - Назовите слова, в которых выделенная часть не является суффиксом и входит в состав корня. (Чеснок, веник, майка.) - Назовите однокоренные слова, выделите корни. - Какое языковое явление мы наблюдаем при образовании однокоренных слов? (Чередование согласных: чеснок — чесночный, майка —маечка, веник — веничек.) - Выполните письменные задания к упражнению. Упр. 87 (с. 55). - Прочитайте текст. - Определите его тему. (Животные и их детёныши.) - Какова главная мысль текста? (Тетёрка — заботливая мама.) - Сколько частей можно выделить в этом тексте? (Три.) - Прочитайте первую часть. Определите главную мысль. (Тетёрка с птенцами вышла на прогулку.) - Прочитайте вторую часть. Определите главную мысль. (Тетеревята разбежались по поляне.) - Прочитайте третью часть. Определите главную мысль. (Мама следит за птенцами.) - Придумайте заглавие к каждой части. - Объясните написание слов с пропущенными буквами. (Свободный диктант. Учитель читает текст по частям, учащиеся записывают каждую часть по памяти. Самопроверка, самооценка.) - Выделите в глаголах приставки. - Подберите слова к первой схеме. (Курочка, тетёрка, тетеревята и т. д.) - Подберите слова ко второй схеме. (Пёстрая, поляна, куча и т. д.) VI. Физкультминутка VII. Закрепление изученного материала Тестовая работа 1)Выберите ответ, в котором верно указаны все признаки родственных слов. близки по смыслу и отвечают на один и тот же вопрос имеют общую часть и отвечают на один и тот же вопрос отвечают на один и тот же вопрос имеют общую часть и близки по смыслу 2)Корень — это: |