Разработка урока по теме Голосеменные. КОНСПЕКТ_урока_Голосеменные. Учебник Т. С. Сухова, Т. А. Дмитриева Биология. 6 класс
 Скачать 31.43 Kb.
|
|
Тема урока. Голосеменные растения. Учебник Т.С.Сухова, Т.А. Дмитриева «Биология. 6 класс» Живая природа. Учитель МБОУ Зимовниковской СОШ №10 Варченко Ирина Николаевна. Цели: Деятельностная: формирование у учащихся способностей к самостоятельному построению новых способов действия: Образовательная: расширение понятийной базы по учебному предмету за счет включения в нее новых элементов: Воспитательная - формирование экологического мировоззрения, бережного отношения к природе. Планируемые результаты обучения: Предметные: обучающиеся расширяют свои знания о характерных признаках и многообразии голосеменных растений, о значении хвойных растений в природе и жизни человека. Метапредметные: обучающиеся учатся выделять существенные признаки семенных растений и устанавливать их преимущества перед высшими споровыми растениями. Личностные: у обучающихся формируется интерес к различным видам деятельности, понимание причин успешной работы в группе, внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку. Основные понятия урока: голосеменные, саговниковые, гинкговые, пыльца, семязачаток, семя, эндосперм. Оборудование: таблицы, презентация (приложение 1), печатный раздаточный материал (приложение 2), шишки хвойных растений, гербарий. Формы работы: групповая, индивидуальная. На столах стоят изображения хвойных растений: ели, сосны, пихты и лиственницы. Обучающимся заранее раздаются картинки с изображением этим деревьев. Заходя в класс, они рассаживаются соответственно этим картинкам. Ход урока. Организационный момент Цель этапа. Подготовить обучающихся к работе на уроке. Встаньте все красиво С гостями поздоровайтесь учтиво Тихо сядьте, спины прямо Все легонечко вздохнем И работать мы начнем. 2. Этап подготовки обучающихся к активному и сознательному усвоению нового материала. Цель этапа. Стимулировать весь класс к овладению рациональными приемами учения и самообразования, организовать и направить к цели познавательную деятельность обучающихся. Титульный слайд детям не показываем, тему и цели урока выводят учащиеся по ходу урока. Слайд 2.Мы с вами продолжаем изучать увлекательнейшую науку – биологию.Ребята, какое царство живой природы мы изучаем? Верно, растения. Расшифруйте изречение: «Двое правят жизнью на Земле: красное солнышко да зеленое зернышко». О чем здесь речь? (О фотосинтезе) О каком зеленом зернышке говорится? (О хлоропласте) Почему солнце и хлоропласты правят жизнью на земле? Слайд 3. Сегодня мы будем знакомиться с растениями, из которых создана большая часть лесов России. Они занимают обширные пространства нашей Сибири. Кто знает, как называются сибирские леса? (тайгой). А какие деревья произрастают в тайге? Какое общее название дают этим деревьям? (Хвойные, а точнее – голосеменные). Почему они так называются мы узнаем в течение урока. Возьмите рабочий лист и подпишите его (фамилия, имя, класс). Попробуйте определить тему и цели сегодняшнего урока. (Слайд 4, тема и цели открываются по щелчку после ответа обучающихся) Те знания, которые вы получите на уроке, очень важны для человека. Они вам могут пригодиться в вашей дальнейшей жизни. Какое дерево лучше приживётся на вашем участке, какие семена можно использовать в пищу и чем они полезны, почему самые лучшие санатории строят в хвойных лесах и многое другое, все эти загадки мы сегодня разгадаем. Весь урок мы будем работать в группах. Итак, сегодня вы – ученые-дендрологи. Дендрология – наука о деревьях. Предлагаю каждой группе учёных выбрать руководителя - капитана, который будет регулировать и контролировать работу всех участников группы. Задачи каждой группы: внимательно слушать задания, очень быстро и правильно их выполнять. От дружной и слаженной работы зависит успех всей команды. Каждое задание будет оцениваться определённым количеством баллов. По итогам работы, участники группы, набравшие наибольшее количество баллов получат 5-ки, остальные – 4-ки. А сейчас я бы хотела узнать с какой целью вы пришли сегодня ко мне на урок. Выберите, пожалуйста, для себя, из предложенного мною списка целей, одну и запишите ее на листочке. В конце урока мы вернемся к этому листочку и узнаем, что вам удалось. Слайд 5. Научиться работать совместно с другими, ради достижения общей цели. Развивать способность иметь собственное мнение. Получить хорошую отметку. Узнать как я могу использовать знания, полученные на уроке. Научиться признавать свои ошибки, обращая внимание на мнение окружающих. Научиться действовать самостоятельно. Научиться точно и грамотно излагать свои мысли. 3. Этап усвоения новых знаний или способов действий. Цель этапа. Дать обучающимся конкретное представление об изучаемых фактах, явлениях, основной идеи изучаемого вопроса, а так же правила, принципы, законы. Добиться от обучающихся восприятия, осознания, первичного обобщения и систематизации новых знаний, усвоения обучающимися способов, путей, средств. В наше время на Земле растут некоторые виды таких голосеменных, которые существовали ещё в древности. Их называют реликтовыми. Показ слайдов 7-10 Но наиболее многочисленные представители голосеменных – хвойные. Эти растения занимают огромные территории. Слайд 6 Задание 1. Откройте учебник на с. 69, прочитайте текст об особенностях хвойных растений, подготовьтесь к ответам на вопросы. Слайд 11-13. На доске таблица учёта баллов. За каждый правильный ответ команде начисляется 1 балл. 1. Жизненная форма хвойных. Почему их называют высшими? 1. Исключительно наземные деревья, кустарники. 2. Как выглядят листья? 2. Игловидные листья – хвоинки. 3. Как размножаются хвойные? 3. Размножаются семенами. 4. Как устроено семя? 4. Семя состоит из нескольких клеток, имеет запас питательных веществ, содержит зародыш. 5. Где созревают семена? Как устроен орган, в котором созревают семена? 5. Семена созревают в шишках. Шишки состоят из чешуек, на которых открыто лежат семена. Отсюда и название – голосеменные. 6. Какие эволюционные достижения есть у голосеменных в сравнении со споровыми? 6. Отличие от споровых: появляются семязачатки, из которых после оплодотворения развиваются семена. 7. Как называются мужские гаметы, их особенность. 7. Мужские гаметы неподвижны, называются спермиями. 8. Что позволило голосеменным распространиться повсеместно? 8.Оплодотворение происходит без участия воды. Ребята, какие новые слова вы встретили? У каждой группы на столе раздаточный материал: 1/2 листа ватмана; маркер; конверты: в 1 конверте рисунки ветки хвойного растения, шишек: мужских и женских, молодых и зрелых на двустороннем скотче; во 2 конверте карточки с цифрами, в 3 конверте рисунки для составления схемы полового размножения сосны. Задание 2. Использовать конверт № 1. Изучить материал (рисунок и текст к нему) в учебнике на с. 70-71 и доп. материал, напечатанный на листах. Каждая группа изучает строение того дерева, которое стоит на вашем столе. 1группа. Изучает строение ели, её хвои и шишек. 2 группа. Изучает строение сосны, её хвои и шишек. 3 группа. Изучает строение пихты, её хвои и шишек. 4группа. Изучает строение лиственницы, её хвои и шишек. Открываете конверт №1, достаёте его содержимое, изучаете дополнительный текст. Затем на ватман нужно наклеить ветку соответствующего растения, правильно расположить на ней женские и мужские шишки. Маркером написать название растения и подписать названия всех шишек. Подготовить ответ по плану в рабочем листе. Каждый член команды должен выступить хотя бы по одному из пунктов задания. После подготовки команды по одной выходят к доске, крепят на ней ватман магнитами и озвучивают результаты своей исследовательской деятельности. Рабочий лист можно взять с собой. Критерии оценивания. Слайд 14. 1. Правильность расположения и названия шишек на ветке: - всё правильно – 3 балла - 1 ошибка – 2 балла - 2 ошибки – 1 балл - 3 и более ошибок – 0 баллов 2. Правильность ответов на вопросы: каждый правильный ответ – 1 балл. Команда, которая подготовилась первой, получает 1 дополнительный балл. Максимальное количество баллов 8 + 1 дополнительный. Время на работу 10 минут. План ответа. Слайд 15. 1. Условия обитания (свет, состав почвы, влага). 2. Хвоинки: расположение, длина, продолжительность жизни. 3. Форма и цвет женской и мужской шишек. Место расположения на ветвях. 4. Способ распространения семян. 5. Значение растения в жизни человека (коротко). 4. Этап проверки понимания обучающимися нового материала. Цель этапа. Установить, усвоили или нет обучающиеся связь между фактами, повторить изученный материал, содержание новых понятий, закономерностей, устранить обнаруженные пробелы. 1. Выступление групп с отчётом о работе (задание 2). 2. Размножение голосеменных на примере сосны. Актуализация знаний. Задание 3. Конкурс капитанов. Использовать конверт №2. В конвертах карточки с номерами 1,2,3,4,5 и само задание. Установить соответствие между терминами и их расшифровкой. На обдумывание 1 мин, можно результаты записать в рабочий лист. Капитан поднимает карточку с нужным номером ответа. За каждый правильный ответ – 1 балл. Слайд 16. Понятие Определение А. спорофит 1. Слияние половых клеток. Б. гаметофит 2. Растение, производящее споры. В. зигота 3. Половая клетка. Г.гамета 4. Растение, производящее гаметы. Д. оплодотворение 5. Клетка, образованная слиянием гамет.
Проверка на слайде. 3. Просмотр видеофрагмента «Размножение голосеменных» на примере сосны. Слайд 17. Слайд 18. Плакат со схемой размножения голосеменных, на примере сосны. Задание 4. Откройте конверт №3, на обратной стороне ватмана составьте схему размножения сосны. Стрелками соедините все части схемы, подпишите названия этих частей. Готовые схемы вывешиваем на доску. Учитывается скорость выполнения. Критерии оценивания: Слайд 19. 1. Время. Команда выполнившая задание первой получает 5 баллов, вторая -4 балла, третья – 3 балла, четвёртая – 2 балла. 2. Правильность выполнения задания. Всё правильно – 5 баллов, 1 ошибка – 4 балла, 2 ошибки – 3 балла, 3 ошибки – 2 балла, 4 ошибки – 1 балл, 5 ошибок – 0 баллов. Дополнительное задание, если останется время на выполнение. Задание 5. Решение биологических задач. Откройте конверт №3. Прочитайте задачу. Критерии оценивания: Всё верно – 2 балла, небольшие недочёты – 1 балл, неправильно – 0 баллов. 1. Во время эпидемии гриппа врач порекомендовал пациенту прогулки в сосновом лесу. Почему? Прав ли он? 2. Как-то в Сибирь поздней осенью приехал мало сведущий в лесном деле, но очень самоуверенный ревизор. Увидев голую тайгу, спросил лесничего: - Это хвойный лес? - Хвойный. - А где хвоя? - Опала. - По чьей вине? - Природы. - Вы мне за природу не прячьтесь! За гибель леса отвечать будете вы! Придется ли леснику отвечать за гибель леса? 3. Леснику предложили выбрать себе участок для постройки дома. Какой участок порекомендовали бы вы ему выбрать: в еловом лесу или в сосновом бору? Почему? 4. В сосновых борах не так часто встречается бурелом, как в ельниках. Сосна способна противостоять ветру в 8 баллов и больше. Ели же не так стойки, как сосны. В чем причина? Внимательно посмотрите на картинку. 5. Подведение итогов урока. Рефлексия. Цель этапа. Проанализировать, дать оценку успешности достижения цели и наметить перспективу на будущее. 1. Подсчёт общего количества баллов. Объявление оценок. 2. Ну, а сейчас вернёмся к целям нашего урока. Если ваш ответ «ДА» - поднимите карточку с изображением вашего дерева (с которой заходили в класс), если ваш ответ «НЕТ» - не поднимайте карточку. - Прочитайте цель, которую вы записали. Достигнута ли вами эта цель? А теперь оцените свою работу, поставив напротив каждого предложения знак «+» или «-« . - Урок мне понравился. - На уроке всё было понятно. - Я справился со всеми заданиями. - Я хочу узнать больше. - Знания, полученные на уроке, мне пригодятся в жизни. - Мне понравилось работать в команде. - Я предлагал идеи. 6. Этап информирования учащихся о домашнем задании, инструктаж по его выполнению. Цель этапа. Сообщить обучающимся содержание домашнего задания, разъяснить способы его выполнения. Изучить § 12 в учебнике Стр. 72 выполнить домашнюю практическую работу По желанию подготовить сообщение в виде текста или презентации не тему «Как человек использует голосеменные растения?» |