|
техкарта урока. окр.мир тех.карта. Учебника А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая). Тема урока Лесволшебный дворец. Тип урока онз (открытие нового знания)
Предмет: окружающий мир.
УМК: «Перспектива» (Авторы учебника А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая).
Тема урока: «Лес-волшебный дворец».
Тип урока: ОНЗ (открытие нового знания).
Цель урока: познакомить обучающихся с экологическими связями природного сообщества «лес».
Задачи урока:
Предметные:
· знать о взаимосвязях между растениями и животными в лесу;
· приводить примеры цепи питания в лесу;
· делать выводы по теме урока.
Личностные:
· осознавать важность охраны взаимосвязей между растениями и животными;
· формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Метапредметные:
извлекать из текста и иллюстраций учебника информацию о связях в природе;
· анализировать рисунок и схемы в учебнике;
· соотносить рисунок и схему между собой;
· сравнивать разные виды схем;
· рассказывать по представленным схемам о невидимых нитях;
· формулировать соответствующие правила экологической этики.
Планируемые результаты урока:
Учащиеся научатся раскрывать связи, которые существуют между обитателями леса; составлять цепи питания, существующие в лесном сообществе; любить и понимать природу, охранять животных и растения; характеризовать природные сообщества на примере леса, характеризовать круговорот веществ в природе как пример единства живого, выявлять роль бактерий и грибов в круговороте веществ.
Учащиеся получат возможность научиться приводить примеры взаимосвязей в неживой и живой природе; выявлять признаки приспособленности организмов к среде обитания.
Оборудование к уроку: компьютер, проектор, учебник А.А.Плешаков, М.Ю. Новицкая «Окружающий мир (часть1), М: Просвещение, 2013г. с приложением на электронном носителе, рабочая тетрадь А.А.Плешаков, М.Ю. Новицкая «Окружающий мир (часть1), М: Просвещение, 2015.Презентация «Красота леса», песня «Никого не обижай».
Название этапа урока и его цель
|
Деятельность педагога
|
Деятельность детей
|
УУД
|
I.Организационный момент.
Цель этапа:включить учащихся в учебную деятельность, определить содержательные рамки урока.
|
Проверь,
Готов ли ты начать урок?
Всё ль в порядке:
Книжка, ручка и тетрадка?
Проверили? Садитесь! С усердием трудитесь!
|
Слушают учителя.
|
Регулятивные (самоконтроль)
|
II.Актуализация знаний.
Цель этапа:
актуализировать знания о невидимых нитях в природе.
|
Проверка домашнего задания.
- На какие группы учёные делят животных по особенностям питания?
- Приведите примеры животных этих групп.
- Приведите пример приспособленности животных к добыванию пищи или к защите от врагов.
|
Ответы на вопросы в рубрике «Проверим себя», учебник с. 97 (Фронтальная работа).
|
Познавательные:осознанное и произвольное построение речевого высказывания.Коммуникативные: учет разных мнений, выражение своих мыслей с остаточной полнотой и точностью.
|
III. Проблемное объяснение нового знания.
Цель этапа: побуждать учащихся к поиску решения выявленной проблемы.
|
- Отгадайте загадку.
Это дом. Огромный дом -
Места всем хватает в нем:
И бельчонку, и зайчонку,
И зубастому волчонку.
- О чем мы будем говорить сегодня на уроке?
1. Презентация «Красота леса».
2. Беседа.
- Что такое лес?
Лес - природное сообщество, в котором взаимодействуют растения, животные, грибы,микроорганизмы. Лес состоит из ярусов, как дом из этажей.
Самый нижний ярус - травы.
- Что такое травы?
Выше располагается средний ярус - кустарники.
- Что мы называем кустарниками?
Самый верхний ярус - деревья.
- Что такое деревья?
Лес – этопрежде всего деревья. Какие деревья леса вы знаете?
- К какой группе растений относятся лещина, волчье лыко, жимолость, бересклет, крушина, шиповник и можжевельник?
- Какие лесные травы вы знаете?
-Грибы являются неотъемлемой частью леса. Какие грибы растут в лесу?
Диск 2.
Лес- дом для животных.
Диск 3.
|
- Лес.
- О лесе.
- Деревья, цветы, животные...
- Травы - растения с мягкими зелеными стеблями.
Кустарники - многолетние растения, у которых от общего корня отходят несколько твердых стеблей.)
- Деревья - многолетние растения с крупным, твердым стеблем.
Рассказы детей.
- Это кустарники.
- Кислица, копытень, ландыш, хвощ лесной, сушеница лесная, зверобой и т. д.
/Ответы детей/.
|
Регулятивные: самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения; выдвигать гипотезы на основе учебного материала; отличать верно выполненное задание от неверного; осуществлять самоконтроль. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.
Коммуникативные: формулировать собственное высказывание в рамках учебного диалога.
|
|
Физминутка
|
Ветер дует нам в лицо…
|
|
|
|
2. Работа по учебнику
С. 100- 101
-Рассмотрите иллюстрацию.
- Назовите растения леса - первое звено цепи питания.
- Какие животные будут вторым звеном цепи питания?
- Назовите их. Что вы о них знаете?
- Какие насекомоядные животные есть в лесу? Что вы о них знаете?
- Какие всеядные животные есть в лесу? Что вы о них знаете?
- Назовите хищников. Что вы о них знаете?
- Составьте схемы цепей питания по рисунку.
- Дополните схему цепи питания.
- Не все леса одинаковы.
Диск 4 (лиственный, хвойный, смешанный лес).
2. Работа по учебнику
С. 102
- Рассмотрите схему «Круговорот жизни».
- Назовите основные звенья этого круговорота.
Диск 6.
Основу круговорота составляют такие группы организмов, как растения, животные, бактерии и черви.
- Кому растение дает питание?
- Проходит время, и растения и животные погибают. Тогда за работу берутся бактерии.
-В чем заключается их работа?
-Для чего нужны соли?
|
-Сосна, дуб, бересклет, осина.
-Растительноядные.
/Ответы детей/.
Сосна -› белка -› куница.
Злаки -› мышь -› ласка.
Осина -› гусеница -› дрозд -› (ястреб).
Дуб -› (мышь) -› сова.
- Животным и грибам. Они потребляют вещества, производимые растениями.
- Благодаря им эти останки перегнивают, а затем перегной образует соли.
-Растения ими питаются.
|
Познавательные: различать природные сообщества и обосновывать свое мнение;
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы
Регулятивные: самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения; выдвигать гипотезы на основе учебного материала; отличать верно выполненное задание от неверного; осуществлять самоконтроль.
Коммуникативные: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
|
|
IV.Первичное закрепление.
Цель этапа: формирование умения применять новые знания на практике.
|
Поверим себя с.103
-Почему лес называют единством живой и неживой природы?
-Какие организмы составляют лесное сообщество?
Как происходит круговорот веществ в лесу?
|
- Жизнь лесного сообщества зависит от неживой природы. Солнечный свет, воздух, вода необходимы для того, чтобы растения могли создать в своей «чудесной кухне» питательные вещества и накормить себя и животных.
- Растения, животные, грибы, бактерии.
Из почвы – в растения, из растений – в тела животных, а с остатками растений и животных – снова в почву.
|
Регулятивные: работать по плану; выдвигать гипотезы на основе учебного материал.
Познавательные: ориентироваться в учебнике; ориентироваться в своей системе знаний; овладевать умением поиска необходимой информации; уметь сравнивать, объясняя выбор критерия для сравнения.
Коммуникативные: слушать и понимать речь других; умение выражать свои мысли.
Личностные:
самооценка на основе критериев успешности.
|
V.Рефлексия.
Цель этапа: способствовать формированию рефлексии.
|
Продолжите фразу: Лес – это …
Я узнал ….
Я удивился …
Я задумался …
Я повторил …
Я научился …
Я запомнил…
|
/Ответы детей/.
|
Познавательные: рефлексия способов и условий действия. Коммуникативные: слушать и понимать речь других; умение выражать свои мысли.
Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
|
VI.Итог урока.
Цель этапа: подвести итогпроделанной работе, дать качественную оценку работы класса и отдельных учеников.
|
- Что может сделать человек, чтобы невидимые связи в живой природе не рушились?
Песня «Никого не обижай».
Выставление оценок за урок.
|
Ответы детей.
|
Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Личностные: самооценка на основе критерия успешности.
Коммуникативные:
выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; использование критериев для обоснования суждения.
|
VII.Домашнее задание.
Цель этапа:мотивировать учащихся для домашнего выполнения заданий по теме.
|
1. Прочитать текст на с. 98-103 учебника. Ответить на вопросы на с. 103 в рубрике «Проверим себя».
2. Выполнить задания 3-4 (с. 68-69) в рабочей тетради.
Создай свой знак
«Береги лес!»
|
Дети записывают д/з.
|
Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных вопросов.
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Личностные: проявлять учебно-познавательный интерес к учебному материалу.
| |
|
|
Скачать 23.7 Kb.