Учебники по альтернативным программам 4 выполнить обозначенные в карточке практические задания
 Скачать 22.94 Kb.
|
|
Практическая работа 1 по курсу «Современные технологии обучения нумерации» Для ответов на вопросы заданий студенту необходимо: 1) изучить требования к знаниям учащихся по данной теме; 2) познакомиться с заданиями, предложенными в теме; 3) изучить соответствующую литературу по теме: – прочитать содержание лекции; – найти отражение темы в учебниках математики начальной школы, включая и учебники по альтернативным программам; 4) выполнить обозначенные в карточке практические задания; ЗАДАНИЕ 1. При формировании умения считать предметы учитель ставит своей целью разъяснить детям, что: а) предметы можно считать в любом порядке; б) считая предметы, надо ставить каждому из них в соответствие слово-числительное, т. е. нельзя пропустить ни одного предмета или поставить в соответствие двум предметам одно слово-числительное; в) слово-числительное, названное последним при счете, является ответом на вопрос «сколько?», т. е. характеризует количество предметов данной совокупности. Какие из этих целей реализуются с помощью приведенных ниже заданий? 1) На столе в беспорядке разбросаны кубики. Учитель просит сосчитать их. 2) На наборном полотне размещены кружки разного цвета. Учитель просит сосчитать их, начиная с красного, потом с синего, потом с зеленого. 3) На наборном полотне выставлены предметы. Их пять. Учитель говорит: «Незнайка на вопрос «Сколько здесь предметов?» ответил: «6», а Буратино сказал, что их 4. Согласны ли вы с ними? Какую ошибку мог совершить Незнайка при счете? Какую ошибку мог совершить Буратино?» ЗАДАНИЕ 2. С какой целью учитель предложил задание: «Раскрасьте желтым карандашом первую и третью клеточки, зеленым – вторую, красным – последнюю. Какая по счету последняя клеточка?»
ЗАДАНИЕ 3. С какой целью учитель может провести с учащимися следующую беседу: «Положите 4 круга, ниже — столько же треугольников. Положите еще 1 треугольник. Сколько стало треугольников? Как получить 5 треугольников? Каких фигур больше: кругов или треугольников? Каких меньше? На сколько? Ниже положите столько же квадратов, сколько треугольников. Сколько положили квадратов? Положите еще один квадрат. Сколько стало квадратов? Как получили 6 квадратов? Каких фигур больше: квадратов или треугольников? Каких меньше? На сколько? и т. д.» Какие из следующих упражнений можно предложить с той же целью? а) Положите перед собой столько красных кубиков, сколько кругов нарисовано на доске. б) Продолжите ряд чисел: 3, 4, 5 .... в) Вставьте пропущенные числа: 1, 2, ..., 4, 5, 6, ..., 9. г) Заполните таблицу: д) Запишите примеры в тетрадь в порядке возрастания их ответов. 5+1 7+1 6+1 3+1 ЗАДАНИЕ 4. Какие понятия формируются у учащихся в процессе установления взаимно однозначного соответствия между совокупностями предметов? Приведите примеры конкретных заданий на установление взаимно однозначного соответствия. ЗАДАНИЕ 5. При изучении нового отрезка натурального ряда чисел необходимо: а) рассмотреть образование каждого нового числа в натуральном ряду с использованием демонстрационного материала, кассы цифр, иллюстраций в учебнике; б) сравнить новое число с предыдущими числами; в) научиться вести счет в данных числовых пределах; г) познакомиться с цифрой, обозначающей данное число, и научиться ее писать. Конкретизируйте все этапы на примере изучении отрезка натурального ряда чисел от 1 до 5 (знакомство с новым числом 5). Подберите соответствующие каждому этапу упражнения. ЗАДАНИЕ 6. Какие из приведенных ниже заданий учитель сформулировал некорректно? Почему? а) цифра пять больше, чем цифра четыре: б) запиши число, следующее при счете после числа четыре; в) запиши цифру, следующую при счете после цифры шесть; г) число три меньше числа шесть; д) запиши цифры от 1 до 5 по порядку. ЗАДАНИЕ 7. Учитель предложил детям самостоятельную работу: 1. Решить примеры:
2. Вставьте пропущенное число:
При проверке самостоятельной работы учитель может использовать метод беседы, причем варианты беседы могут быть различны. Составьте из следующих вопросов различные варианты беседы для проверки первого задания: 1) Какой ответ в первом примере? 2) Какой ответ во втором примере? 3) Какой ответ в третьем примере? 4) Какой ответ в четвертом примере? 5) Какое число нужно прибавить к 2, чтобы получить 3? 6) В чем сходство и в чем различие второго и четвертого примеров? 7) Прочитайте примеры, в которых число увеличивается на 1. 8) Прочитайте примеры, в которых число уменьшается на 1. 9) Прочитайте примеры с одинаковым ответом. 10) Прочитайте только ответы. Какое из чисел самое маленькое? Какое самое большое? Составьте из следующих вопросов различные варианты беседы при проверке второго задания: 1. Прочитайте подряд числа, которые вы вставили в «окошки». 2. В чем сходство всех полученных записей? 3. Как можно по-другому записать полученные равенства? 4. Прочитайте, как получено число 3, 2, 4, 1. 5. Из какого равенства (примера) видно, что: если 3 увеличить на 1, то получим 4; если 3 уменьшить на 1, то получим 2; если 2 уменьшить на 1, то получим 1? 6. Прочитайте пример, в котором: число 3 увеличивается; число 3 уменьшается; число 2 увеличивается. 7. Изобразите на линейке полученные примеры. ЗАДАНИЕ 8. Составьте проверочную работу по теме: «Нумерация чисел в пределах 10». Объясните, какие знания, умения и навыки проверяются при выполнении каждого задания. ЗАДАНИЕ 9. Приведите рассуждения детей при сравнении чисел натуральных чисел 5 и 6. ЗАДАНИЕ 10. Как можно использовать абак для усвоения состава числа? Какие другие наглядные пособия можно использовать с той же целью? ЗАДАНИЕ 11. Дополните формулировку заданий, предложенных учителем, употребляя термины «число» и «цифра». 1. Сравни_____________5 и 9. 2. Запиши__________ треугольников на рисунке. 3. Что обозначает_____________3 на рисунке? ▲ ▲ ▲ 4. Какое___ называют при счете предметов перед__________ 8? 5. Какое___ называют при счете предметов после__________4? ЗАДАНИЕ 12. Подберите дидактические игры, которые можно использовать с целью: а) формирования навыков счета; б) усвоения принципа образования отрезка натурального ряда чисел от 1 до 10; в) формирования умения сравнивать числа. |