Главная страница
Навигация по странице:

  • Часть 2 Прочтите текст и выполните задания A1–A7; B1–B9; C2.

  • Задания A1–A7 выполните на основе анализа содержания прочитанного

  • «Почему война перестала казаться мальчику „забавной”» Вот на экране появились артиллеристы. Их было семь человек.

  • Танков было много, они двигались вперёд и стреляли из пушек.

  • Это моего отца убили... – закричал Авалбёк, желая, чтобы люди гордились его отцом так же, как он.

  • «В кратких страдательных причастиях прошедшего времени пишется Н»

  • «немецкие танки»

  • Используя прочитанный текст из части 2, выполните задание С2 на

  • «Один словарный состав без грамматики ещё не составляет языка. Лишь поступив в распоряжение грамматики, он получает величайшее значение».

    		•

    Варианты ГИА 2014. ОБЗ. ФИПИ. 2. Варианты ГИА 2014. ОБЗ. ФИПИ. Учебники Вариант 2. По Ч. Айтматову. Отца своего, который погиб на фронте, Авалбёк не помнил


    Скачать 218.67 Kb.
    НазваниеУчебники Вариант 2. По Ч. Айтматову. Отца своего, который погиб на фронте, Авалбёк не помнил
    АнкорВарианты ГИА 2014. ОБЗ. ФИПИ. 2.docx
    Дата29.01.2017
    Размер218.67 Kb.
    Формат файлаdocx
    Имя файлаВарианты ГИА 2014. ОБЗ. ФИПИ. 2.docx
    ТипУчебники
    #1032
    страница2 из 20
    1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   20











    Вариант №2. По Ч. Айтматову. Отца своего, который погиб на фронте, Авалбёк не помнил.


    Часть 1

    Прослушайте текст и выполните задание C1 на бланке ответов № 2. Сначала напишите номер задания, а затем – текст сжатого изложения.


    С1. Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.

    Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой

    микротемы, так и всего текста в целом.

    Объём изложения – не менее 70 слов.

    Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.

    Часть 2

    Прочтите текст и выполните задания A1–A7; B1–B9; C2.


    (1)Отца своего, который погиб на фронте, Авалбёк не помнил. (2)Первый раз он увидел его в кино, когда мальчику было лет пять.

    (3)Фильм был про войну, Авалбёк сидел с матерью и чувствовал, как она вздрагивала, когда на экране стреляли. (4)Ему было не очень страшно, а иногда даже, наоборот, весело, когда падали фашисты. (5)А когда падали наши, ему казалось, что они потом встанут.

    (6)Вот на экране появились артиллеристы. (7)Их было семь человек. (8)Один из них был смуглым, черноволосым, небольшого роста.

    (9)И вдруг мать тихо сказала:

    – (10)Смотри, это твой отец...

    (11)Почему она так сказала? (12)Зачем? (13)Может быть, случайно или потому, что вспомнила мужа. (14)И действительно, солдат на экране был очень похож на отца на той старой военной фотографии, которая висела у них дома.

    (15)И мальчик поверил. (16)Он уже думал о солдате как о своём отце, и в его детской душе родилось новое для него чувство сыновней любви и нежности. (17)Как он гордился своим отцом! (18)И война с этой минуты уже не казалась мальчику забавной, ничего весёлого не было в том, как падали люди. (19)Война стала серьёзной и страшной, и он впервые испытал чувство страха за близкого человека, за того человека, которого ему всегда не хватало.

    (20)А на экране шла война. (21)Появились немецкие танки. (22)Мальчик испугался: «Папа, танки идут, танки!» – кричал он отцу. (23)Танков было много, они двигались вперёд и стреляли из пушек. (24)Вот упал один артиллерист, потом другой, третий... (25)И вот остался только отец, он медленно шёл навстречу танку с гранатой в руках.

    – (26)Стой, не пройдёшь! – крикнул отец и бросил гранату. (27)В этот момент в него начали стрелять, и отец упал.

    – (28)Это мой отец! (29)Вы видели? (30)Это моего отца убили... – закричал Авалбёк, желая, чтобы люди гордились его отцом так же, как он.

    (31)И тогда соседский мальчишка, школьник, первым решил сказать ему правду:

    – (32)Да это не твой отец. (33)Что ты голосишь? (34)Это артист. (35)Не веришь – спроси у киномеханика.

    (36)Но киномеханик молчал: взрослые не хотели лишать мальчика его горькой и прекрасной иллюзии.

    (37)Мать наклонилась к сыну, скорбная и строгая, в глазах её стояли слёзы.

    – (38)Пойдём, сынок, пойдём. (39)Это был твой отец, – тихо сказала она и повела его из зала.

    (40)Сердце мальчика было наполнено горем. (41)Только сейчас он понял, что значит – потерять отца. (42)Ему хотелось плакать. (43)Он посмотрел на мать, но она молчала. (44)Молчал и он. (45)Он был рад, что мать не видит его слёз.

    (46)Он не знал, что с этого часа в нём начал жить отец, который давно погиб на войне.

    (По Ч. Айтматову)*

    * Айтматов Чингиз Торекулович (1928–2008) – киргизский писатель, мастер психологического портрета.


    Задания A1–A7 выполните на основе анализа содержания прочитанного

    текста. К каждому заданию А1–А7 даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный. В бланке ответов № 1 поставьте знак «×» в клеточке, номер которой соответствует номеру выбранного Вами ответа.

    А1. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему война перестала казаться мальчику „забавной”?»

    1. Вот на экране появились артиллеристы. Их было семь человек.

    2. …Авалбёк сидел с матерью и чувствовал, как она вздрагивала, когда на экране стреляли.

    3. …он впервые испытал чувство страха за близкого человека…

    4. Танков было много, они двигались вперёд и стреляли из пушек.


    А2. Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «горькая» (предложение 36).

    1. печальная

    2. неприятная

    3. обидная

    4. несчастная


    А3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора.

    1. Он уже думал о солдате как о своём отце, и в его детской душе родилось новое для него чувство сыновней любви и нежности.

    2. И действительно, солдат на экране был очень похож на отца на той старой военной фотографии, которая висела у них дома.

    3. Это моего отца убили... – закричал Авалбёк, желая, чтобы люди гордились его отцом так же, как он.

    4. Он был рад, что мать не видит его слёз.


    А4. кажите ошибочное суждение.

    1. В слове СЕРЬЁЗНОЙ 9 звуков.

    2. В слове ПОХОЖ происходит оглушение согласного звука на конце слова.

    3. В слове РЕШИЛ все согласные звуки имеют пару по твёрдости – мягкости.

    4. В слове МАЛЬЧИК мягкость согласного [л’] на письме обозначена буквой Ь (мягкий знак).


    А5. Укажите слово с чередующейся гласной в корне.

    1. родилось

    2. стреляли

    3. потерять

    4. наклонилась


    А6. В каком слове приставка пишется всегда одинаково, независимо от произношения?

    1. вперёд

    2. вспомнить

    3. испугаться

    4. вздрагивать


    А7. В каком слове правописание суффикса определяется правилом: «В кратких страдательных причастиях прошедшего времени пишется Н»?

    1. страшно

    2. сыновней

    3. горестно

    4. наполнено



    Задания В1–В9 выполните на основе прочитанного текста. Ответом к этим заданиям являются слова и наборы цифр, которые следует записать в бланк ответов № 1 справа от номера соответствующего задания, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов. Каждый символ пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в бланке образцами. При записи ответов пробелы не используются.


    В1. Замените просторечное слово «голосишь» из предложения 33 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
    В2. Замените словосочетание «немецкие танки» (предложение 21), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
    В3. Выпишите грамматическую основу предложения 42.
    В4.Среди предложений 31–37 найдите предложение с обособленным приложением. Напишите номер этого предложения.
    В5. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.

    Ему было не очень страшно,(1) а иногда даже,(2) наоборот,(3) весело,(4) когда падали фашисты. А когда падали наши,(5) ему казалось,(6) что они потом встанут.
    В6. Укажите количество грамматических основ в предложении 27. Ответ запишите цифрой.
    В7. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.

    И война с этой минуты уже не казалась мальчику забавной,(1) ничего весёлого не было в том,(2) как падали люди. Война стала серьёзной и страшной,(3) и он впервые испытал чувство страха за близкого человека,(4) за того человека, (5) которого ему всегда не хватало.
    В8. Среди предложений 40–46 найдите сложноподчинённое предложение с последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.
    В9. Среди предложений 1–5 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной подчинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.
    Часть 3

    Используя прочитанный текст из части 2, выполните задание С2 на

    бланке ответов № 2.


    С2. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания русского  филолога Л. В. Успенского: «Один словарный состав без грамматики ещё не составляет языка. Лишь поступив в распоряжение грамматики, он получает величайшее значение».Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.

    Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

    Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Л. В. Успенского.

    Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

    Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

    Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

    1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   20

    написать администратору сайта