Главная страница
Навигация по странице:

  • Часть 2 Прочтите текст и выполните задания A1–A7; B1–B9; C2.

  • Задания A1–A7 выполните на основе анализа содержания прочитанного

  • «Почему общение с деревенскими ребятами развеяло у учителя студенческие иллюзии» Учитель был разочарован тем, что его отправили работать в деревню, а не в город.

  • Деревенские ребята в большинстве своём были неграмотными.

  • метафора . Потом отправили по распределению в среднюю школу посёлка Калиново Вологодской области преподавать русский язык и литературу.

  • Какое это было счастье – полных три года он восстанавливал себя сам: чистил кровь Пушкиным, Толстым, Герценом...

  • Обучить грамоте и поскорее отпустить домой – работать.

  • «В кратких страдательных причастиях прошедшего времени пишется Н»

  • Всё в Калинове было бедным,(1) разрушенным,(2) в изобилии только нетронутая робкая природа. И люди были,(3) пожалуй,(4) получше городских,(5) тоже почти не тронутые городским душевным развратом

  • Используя прочитанный текст из части 2, выполните задание С2 на бланке ответов № 2.

  • «В языке есть… слова. В языке есть… грамматика. Это – те способы, которыми язык пользуется, чтобы строить предложения».

    		•

    Варианты ГИА 2014. ОБЗ. ФИПИ. 2. Варианты ГИА 2014. ОБЗ. ФИПИ. Учебники Вариант 2. По Ч. Айтматову. Отца своего, который погиб на фронте, Авалбёк не помнил


    Скачать 218.67 Kb.
    НазваниеУчебники Вариант 2. По Ч. Айтматову. Отца своего, который погиб на фронте, Авалбёк не помнил
    АнкорВарианты ГИА 2014. ОБЗ. ФИПИ. 2.docx
    Дата29.01.2017
    Размер218.67 Kb.
    Формат файлаdocx
    Имя файлаВарианты ГИА 2014. ОБЗ. ФИПИ. 2.docx
    ТипУчебники
    #1032
    страница20 из 20
    1   ...   12   13   14   15   16   17   18   19   20














    Вариант № 20. По Л. Улицкой. Ученикам о войне он рассказывал скупо.


    Часть 1

    Прослушайте текст и выполните задание C1 на бланке ответов № 2. Сначала напишите номер задания, а затем – текст сжатого изложения.


    С1. Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.

    Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой

    микротемы, так и всего текста в целом.

    Объём изложения – не менее 70 слов.

    Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.

    Часть 2


    Прочтите текст и выполните задания A1–A7; B1–B9; C2.

    (1)Ученикам о войне он рассказывал скупо.

    – (2)А где вас ранило? – спрашивали ребята.

    – (3)В Польше, уже в наступлении. (4)Вот, руку отняли.

    (5)Что было потом, не рассказывал: не хотел вспоминать, как учился писать левой – почерком, не лишённым элегантности, как приспособился ловко надевать рюкзак одной рукой. (6)После госпиталя приехал в Москву и вернулся в университет, в котором учился до войны.

    (7)Какое это было счастье – полных три года он восстанавливал себя сам: чистил кровь Пушкиным, Толстым, Герценом...

    (8)Потом отправили по распределению в среднюю школу посёлка Калиново Вологодской области преподавать русский язык и литературу.

    (9)Жильё выделили при школе. (10)Комната и прихожая, откуда топилась печь. (11)Дровами обеспечивали. (12)Кроме литературы, ещё приходилось учить географии и истории.

    (13)Всё в Калинове было бедным, разрушенным, в изобилии только нетронутая робкая природа. (14)И люди были, пожалуй, получше городских, тоже почти не тронутые городским душевным развратом.

    (15)Общение с деревенскими ребятами развеяло его студенческие иллюзии: доброе и вечное, конечно, не отменялось, но повседневная жизнь была слишком груба. (16)Всё время мучительно думал: нужны ли все эти культурные ценности девочкам, укутанным в чинёные платки, успевшим до зари прибрать скотину и малых братьев-сестёр, и мальчикам, выполнявшим всю мужскую тяжёлую работу? (17)Учёба на голодный желудок и потеря времени на знания, которые никогда и ни при каких условиях им не понадобятся?

    (18)Детство у них давно закончилось, они все сплошь были недоросшие мужики и бабы, и даже те немногие, кого матери отпускали в школу, как будто испытывали неловкость, что занимаются глупостями вместо настоящей серьёзной работы. (19)Из-за этого некоторую неуверенность испытывал и молодой учитель – и впрямь, не отвлекает ли он их от насущного дела жизни ради излишней роскоши. (20)Какой Радищев? (21)Какой Гоголь? (22)Какой Пушкин, в конце концов? (23)Обучить грамоте и поскорее отпустить домой – работать. (24)Да и сами они только этого и желали.

    (25)Тогда он впервые задумался о феномене детства. (26)Когда оно начинается, вопросов не вызывало, но когда оно заканчивается и где тот рубеж, начиная с которого человек становится взрослым? (27)Очевидно, что у деревенских ребятишек детство заканчивалось раньше, чем у городских.

    (28)Северная деревня всегда жила впроголодь, а после войны все обнищали вконец, работали бабы и ребята. (29)Из тридцати ушедших на фронт местных мужиков вернулись с войны двое. (30)Дети, маленькие мужики-школьники, рано начинали трудовую жизнь, и детство у них было украдено. (31)Впрочем, что тут считать: у одних было украдено детство, у других – юность, у третьих – жизнь.

    (По Л. Улицкой)*

    * Улицкая Людмила Евгеньевна (род. в 1943 г.) – современная российская писательница, произведения которой переведены на 25 языков.

    Задания A1–A7 выполните на основе анализа содержания прочитанного

    текста. К каждому заданию А1–А7 даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный. В бланке ответов № 1 поставьте знак «×» в клеточке, номер которой соответствует номеру выбранного Вами ответа.


    А1. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему общение с деревенскими ребятами развеяло у учителя студенческие иллюзии?»

    1. Учитель был разочарован тем, что его отправили работать в деревню, а не в город.

    2. Учитель понял, что в тяжёлых условиях послевоенной жизни главным для деревенских ребят было не образование, а выживание.

    3. Деревенские ребята в большинстве своём были неграмотными.

    4. Кроме литературы, ему ещё приходилось преподавать географию и историю.


    А2. Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «тяжёлая» (предложение 16).

    1. значительная по весу

    2. грозящая наказанием

    3. требующая больших усилий

    4. вызывающая тревогу


    А3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора.

    1. Потом отправили по распределению в среднюю школу посёлка Калиново Вологодской области преподавать русский язык и литературу.

    2. Какое это было счастье – полных три года он восстанавливал себя сам: чистил кровь Пушкиным, Толстым, Герценом...

    3. Всё время мучительно думал: нужны ли все эти культурные ценности девочкам, укутанным в чинёные платки, успевшим до зари прибрать скотину и малых братьев-сестёр, и мальчикам, выполнявшим всю мужскую тяжёлую работу?

    4. Обучить грамоте и поскорее отпустить домой – работать.


    А4. Укажите ошибочное суждение.

    1. В слове СЧАСТЬЕ все согласные звуки глухие.

    2. В слове ВПРЯМЬ первый звук – [ф].

    3. В слове УЧИТЕЛЬ мягкость согласного [л’] на письме обозначена буквой Ь (мягкий знак).

    4. В слове ДЕТСТВА звуков меньше, чем букв.


    А5. Укажите слово с чередующейся гласной в корне.

    1. университет

    2. заря

    3. ученики

    4. отменялось


    А6. В каком слове правописание приставки определяется её значением – «приближение»?

    1. приехать

    2. преподавать

    3. приспособиться

    4. прибрать


    А7. В каком слове правописание суффикса определяется правилом: «В кратких страдательных причастиях прошедшего времени пишется Н»?

    1. душевный

    2. чинёные

    3. северная

    4. украдено



    Задания В1–В9 выполните на основе прочитанного текста. Ответом к этим заданиям являются слова и наборы цифр, которые следует записать в бланк ответов № 1 справа от номера соответствующего задания, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов. Каждый символ пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в бланке образцами. При записи ответов пробелы не используются.


    В1. Замените просторечное слово «впрямь» из предложения 19 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
    В2. Замените словосочетание «культурные ценности» (предложение 16), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
    В3. Выпишите грамматическую основу предложения 29.
    В4. Среди предложений 25–31 найдите предложение с обособленным приложением. Напишите номер этого предложения.
    В5. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.
    Всё в Калинове было бедным,(1) разрушенным,(2) в изобилии только нетронутая робкая природа. И люди были,(3) пожалуй,(4) получше городских,(5) тоже почти не тронутые городским душевным развратом.
    В6. Укажите количество грамматических основ в предложении 26. Ответ запишите цифрой.
    В7. В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.

    Детство у них давно закончилось,(1) они все сплошь были недоросшие мужики и бабы,(2) и даже те немногие,(3) кого матери отпускали в школу,(4) как будто испытывали неловкость,(5) что занимаются глупостями вместо настоящей серьёзной работы.
    В8. Среди предложений 1–7 найдите сложное предложение с однородным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.
    В9. Среди предложений 13–17 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной сочинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.

    Часть 3

    Используя прочитанный текст из части 2, выполните задание С2 на бланке ответов № 2.


    Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания русского филолога Л. В. Успенского: «В языке есть… слова. В языке есть… грамматика. Это – те способы, которыми язык пользуется, чтобы строить предложения». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.

    Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

    Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Л. В. Успенского.

    Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

    Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

    Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
    1   ...   12   13   14   15   16   17   18   19   20

    написать администратору сайта