литературное чтение. Учебником
 Скачать 1 Mb.
|
|
Ход урока I. Организационный момент II. Речевая разминка Вез на горку Саня за собою сани. Ехал с горки Саня, а на Сане сани. — Прочитайте жужжащим способом. — Почему слова «Саня» и «сани» написаны по-разному? (Одно слово означает имя, а другое — предмет, на котором катаются.) — Назовите знакомые части речи. (Дети называют глаголы: вез, ехал; имена существительные: горку, Саня, сани; предлоги: на, за, с; союз: а; местоимение: собою.) — Прочитайте с вопросительной интонацией, выделяя голосом глаголы. (Дети читают.) — Прочитайте с утвердительной интонацией на глаголах. — Прочитайте с восклицательной интонацией на глаголах. — А теперь скороговоркой. III. Введение в тему 1. Знакомство с творчеством поэта И. Никитина (Учитель читает стихотворение И. Никитина «Утро».) Утро Звезды меркнут и гаснут. В огне облака. Белый пар по лугам расстилается. По зеркальной воде, по кудрям лозняка От зари алый свет разливается. Дремлет чуткий камыш. Тишь-безлюдье вокруг. Чуть приметна тропинка росистая. Куст заденешь плечом - на лицо тебе вдруг С листьев брызнет роса серебристая. Потянул ветерок, воду морщит-рябит. Пронеслись утки с шумом и скрылися. Далеко-далеко колокольчик звенит. Рыбаки в шалаше пробудилися, Сняли сети с шестов, весла к лодкам несут... А восток все горит-разгорается. Птички солнышка ждут, птички песни поют, И стоит себе лес, улыбается. Вот и солнце встает, из-за пашен блестит, За морями ночлег свой покинуло, На поля, на луга, на макушки ракит Золотыми потоками хлынуло. Едет пахарь с сохой, едет — песню поет; По плечу молодцу все тяжелое... Не боли ты, душа! отдохни от забот! Здравствуй, солнце да утро веселое! 2. Рассказ учителя об авторе — Догадайтесь, что здесь написано. Запиши эти слова в рабочей тетради (каждое из них надо писать с большой буквы). НАВИ ЧИВВАС НИТИКИН — Понравилось вам стихотворение? А знаете, кто его написал? Его написал Иван Саввич Никитин (1824-1861) - русский поэт XIX века. — Захотелось вам прочитать другие стихи Ивана Никитина? Давайте отдохнем, а потом продолжим работу. IV. Физкультминутка Руки кверху поднимаем, А потом их опускаем, А потом их разведем И к себе скорей прижмем. А потом быстрей, быстрей, Хлопай, хлопай веселей! V. Продолжение работы по теме урока 1. И. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно...» — Откройте учебник на с. 66. Прочитайте, как зовут поэта. (Иван Саввич Никитин.) — Я буду читать стихотворение, а вы следите по учебникам. (Учитель выразительно читает стихотворение.) — Понравилось вам стихотворение? А о чем оно? (О том, как наступает весна.) 2. Беседа по прочитанному — Какие картины природы сменяют друг друга в стихотворении Никитина? Опишите их. (Примерный ответ. Первая картина о том, как степь должна пробудиться и умыться росой. Как она принакроется травой, нарядится в цветы, как невеста, т. е. первая картина о том, как степь расцветет. Вторая картина о наступлении весны. Летят журавли, ручьи по оврагам шумят. Третья картина описывает небо, по которому плывут тучки.) — Как называет автор траву? (Муравой.) — К кому обращается поэт? (Поэт обращается к степи.) — Согласны ли вы, что поэт изображает степь как живую? Докажите. (Примерный ответ. Да, поэт изображает степь как живую. Он обращается к ней: Степь моя, полно спать беспробудно... Пробудись и умойся росою, В ненаглядной красе покажись. Принакрой, нарядись, полюбуйся...) — Как бы вы озаглавили стихотворение? (Предположения детей.) — Ребята, а все ли слова и выражения вам были понятны в тексте? — Объясните значение слов. Полно (спать беспробудно) - значит, хватит. Ковыль — степная трава. В угоду косцам — удовлетворить желания косцов, сделав им приятное (хорошей травой). Копна — небольшой округлый стог сена, снопов. — Какие картины природы сменяют друг друга в стихотворении И. Никитина? Запишите описания в рабочей тетради. 3. Подготовка к выразительному чтению — Подумайте, в каком темпе вы будете читать стихотворение: быстро, четко и громко произнося слова, или напевно, медленно. (Будем читать медленно, напевно.) 4. Выразительное чтение стихотворения VI. Рефлексия VII. Подведение итогов урока — С творчеством какого поэта познакомились на уроке? — О чем стихи Ивана Никитина? Домашнее задание Нарисовать иллюстрации к стихотворению и выучить отрывки к этим иллюстрациям. Урок 2 6. И. Никитин «Встреча зимы» Цели: познакомить учащихся со стихотворением И. Никитина «Встреча зимы»; обучать правильному чтению стихов, видеть и понимать настроение, мысли поэта; развивать память, речь, мышление. Планируемые результаты: учащиеся должны уметь читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте; наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. Оборудование: карточки (текст речевой разминки, задания); сборники стихов И. Никитина, его портрет. Ход урока I. Организационный момент II. Речевая разминка — Прочитайте скороговорки с ускорением, затем вполголоса (хором, индивидуально). Белый снег. Белый мел. Белый сахар тоже бел. А вот белка не бела, Белой даже не была. — Какую картину вы представили? (Ответы детей.) III. Проверка домашнего задания — Покажите иллюстрации, которые вы приготовили, и прочитайте наизусть соответствующие отрывки из стихотворения Ивана Никитина «Полно, степь моя, спать беспробудно...». (Дети показывают иллюстрации и читают отрывки к ним.) IV. Работа по теме урока Работа над стихотворением «Встреча зимы» — Прочитайте название стихотворения. (Стихотворение называется «Встреча зимы».) — Как вы думаете, о чем оно? (Оно, наверное, о том, как приходит зима и как ее встречают.) — Ребята, а кто из вас любит это время года? — Как вы встречаете зиму, расскажите. (Ответы детей.) (Чтение стихотворения учителем. После чтения учитель выдерживает паузу.) — Понравилось вам стихотворение? — Какие чувства вы испытывали при чтении этого стихотворения? (Примерный ответ. Вначале мне было грустно — шел осенний холодный дождь, веял холод в лицо и плакал лес. А потом природа меняется: упал белый пушистый снежок на грязную землю, воздух стал чистым, лес стал весело смотреть. И мои чувства менялись. Стало радостно, светло на душе...) V. Физкультминутка Мы сидели, мы сидели, Наши спинки занемели. Постоим немножко, Поглядим в окошко. VI. Продолжение работы по теме урока 1. Самостоятельное чтение детьми стихотворения жужжащим способом 2. Выборочное чтение — Можно ли сказать, что И. Никитин в стихотворении «Встреча зимы» создает как бы подвижные картины природы? (Да, это действительно так.) — Проследите, как меняется все вокруг утром, в полдень, ночью и на рассвете. (Дети зачитывают строки начала стихотворения.) — Какой поре посвящено стихотворение? (Стихотворение посвящено предзимью. Когда зима еще не наступила, но идет первый снег?) — Подумайте, почему людей радует первый снег. Найдите эти строки и перечитайте их. (Первый снег закрывает грязь кругом, становится чисто, светло и красиво?) — Перечитайте приветствие зиме. Можно ли сказать, что автор одушевляет природу? (Да, он называет зиму гостьей, приглашает к себе.) — Ребята, любил ли поэт русскую зиму? (Да, он ее любил.) — А как он относился к русским людям, к простому человеку? (Мы видим из стихотворения, что он любил и уважал русский народ.) (Зачитывают отрывки о мужичке, о маме.) — Как понимаете значение слова «искони»? (Издавна, с незапамятных времен?) 3. Выразительное чтение — Подготовьтесь читать выразительно. Прочитайте друг другу. VII. Рефлексия — Нарисуйте в своей тетради смайлик, который отражает ваше отношение к материалу урока. VIII. Подведение итогов урока — С каким стихотворением ознакомились на уроке? — Чему учились сегодня на уроке? Домашнее задание Выучить понравившийся отрывок. По желанию нарисовать иллюстрации. Выполнить задание 7 на с. 71. Урок 2 7. И. Суриков «Детство» Цели: познакомить учащихся со стихотворением И. Сурикова «Детство»; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление. Планируемые результаты: учащиеся должны уметь читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте; наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. Оборудование: карточки (текст речевой разминки, задания); сборники стихов И. Сурикова, его портрет. Ход урока I. Организационный момент II. Проверка домашнего задания Дети читают наизусть понравившийся отрывок, показывают свои иллюстрации. III. Работа по теме урока 1. Кроссворд — Ребята, разгадайте кроссворд. 1. Выгляну в оконце — Лежит белое суконце. Всю зиму лежит, А весной убежит. (Снег.) 2. Белый дед — белее нет. Старый, горбатый, Лежит возле хаты. Лежит всю зиму — Никто не поднимает. Весна придет — Он сам уйдет. (Сугроб.) 3. Что можно увидеть с закрытыми глазами? (Сновидение.) 4. Кручу, бурчу, Знать никого не хочу. (Вьюга.) — Прочитайте слово, получившееся по горизонтали. (Суриков.) — Откройте учебник на с. 72. Прочитайте имя и отчество поэта. 2. Рассказ учителя об авторе* Стихи Сурикова отличаются простотой и мелодичностью. Их основная тема - тяжелое положение народа. Многие стихи поэта посвящены русской природе и детям, а некоторые из них стали популярными народными песнями («Рябина», «В степи», «Степь да степь кругом»). IV. Физкультминутка Все захлопали в ладоши — Дружно, веселей! Застучали наши ножки Громче и быстрей! По коленочкам ударим Тише, тише, тише. Ручки, ручки поднимаем Выше, выше, выше. Завертелись наши ручки, Снова опустились. Мы на месте покружились И остановились. V. Продолжение работы по теме урока 1. Беседа — Ребята, а вы любите зимние забавы? Какие? (Ответы детей.) Сегодня я рассказала вам о трудной жизни Ивана Сурикова. Но до 8 лет, пока была жива его мама, ему жилось очень хорошо. И детство свое он считает счастливым. Детства прошлого картины! Только вы светлы: Выступаете вы ярко Из сердечной мглы. Время детства золотое, Юность без тревог! Хоть бы день из этой жизни Возвратить я мог! Детство, нет тебе возврата! Пронеслось, прошло; Только в памяти живешь ты Ярко и светло. 2. Первичное чтение стихотворения «Детство» — Прочитаем стихотворение, помещенное в наших учебниках на с. 72. Следите за моим чтением. (Учитель читает выразительно.) 3. Работа над текстом стихотворения — Похожи ли забавы крестьянских детей на ваши? (Да, они очень похожи.) — Какая из картин, которые нарисовал поэт, вам особенно запомнилась? — Прочитайте строчки, в которых представлена картина: семья зимним вечером. (Дети зачитывают 3 четверостишия.) — Что такое лапти? Лапти — в старину: крестьянская обувь, сплетенная из лыка, охватывающая только стопу. — Кто из вас знает, что такое прялка? Прялка — приспособление для ручного прядения, приводимое в движение ножной педалью. — Рассмотрите иллюстрацию на с. 72. — Найдите значение слов «огонек светца». Светец — подставка для лучины, освещавшей жилье, избу. — Найдите строки, которые говорят о большой любви мальчика к сказкам. — А вы любите сказки? Назовите самые любимые. (Опрос желательно провести быстро.) — Перечитайте строки, где мальчик рассказывает о своих любимых сказках. Подумайте, как будете их читать: спокойно, медленно или с волнением, ожиданием волшебства? (Выразительное чтение отрывка детьми.) — Какая сказка снилась мальчику? (Похоже на сказку «Иван-царевич и Серый Волк».) 4. Выразительное чтение всего стихотворения VI. Рефлексия — Нарисуйте в своей тетради смайлик, который отражает ваше отношение к материалу урока. VII. Подведение итогов урока — С каким стихотворением ознакомились на уроке? — Чем отличается ваше детство от описанного в стихотворении? — Чему учились сегодня на уроке? Домашнее задание Выучить наизусть первые четыре четверостишия из стихотворения «Детство». По желанию сделать иллюстрации к любимому отрывку. Урок 28. И. Суриков «Зима». Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении Цели: познакомить учащихся со стихотворением И. Сурикова «Зима»; обучать пониманию поэтической речи, правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление. Планируемые результаты: учащиеся должны уметь читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте; наблюдать за сравнением как средством создания картины природы в лирическом стихотворении; находить рифмующиеся слова. Оборудование: карточки (текст речевой разминки, задания); сборники стихов И. Сурикова, его портрет. Ход урока I. Организационный момент II. Речевая разминка Умные совята Совята у совушки Умные головушки: На каждый совушкин совет Глазами хлопают в ответ. И. Котляр - Прочитайте жужжащим способом. - Найдите однокоренные слова. (Совята, совушки, совушкин.) - Какое слово нельзя отнести к группе слов с корнем -сов-? (Совет.) - Прочитайте с интонацией удивления (еще: с вопросительной интонацией, сердито, радостно). - Сейчас прочитайте выразительно. III. Проверка домашнего задания Чтение отрывка наизусть. Показ иллюстраций. IV. Введение в тему - Сейчас я вам прочитаю еще одно стихотворение Ивана Сурикова. Ярко солнце светит, В воздухе тепло, И, куда ни взглянешь, Все кругом светло, На лугу пестреют Яркие цветы; Золотом облиты Темные листы, Дремлет лес: Ни звука, — Лист не шелестит, Только жаворонок В воздухе звенит, Да взмахнет порою Птичка под кустом, Да, жужжа, повьется Пчелка над цветком, Да золотокрылый Жук лишь прошуршит, — И опять все тихо, Все кругом молчит. Хорошо!.. И если б Пруд не призывал, Долго бы весною В поле простоял. - Понравилось стихотворение? Стало вам тепло? Мне хотелось показать вам, как Суриков писал о поздней весне. Если вам захотелось прочитать другие его стихи, найдите их в библиотеке или дома. Обязательно почитайте. |