урок 5 класс. поурочные 5 класс русский. Учебнику Т. А. Ладыженской и др. Русский язык. 5 класс
 Скачать 0.99 Mb.
|
|
Тема: Прямое и переносное значение слов ЦЕЛЬ: Познакомить с прямым и переносным значением слова; показать, как используются слова в переносном значении в художественных текстах (как основа создания художественных тропов: метафор, олицетворений, эпитетов). Формировать навыки анализа художественного текста, нахождения в нем известных тропов. Ход урока 1. Проверка домашнего задания. Устно — чтение примеров из сказок со словом красный. 2. Орфографическая работа. Записать слова, дать их лексическое значение. Составить с ними словосочетания и предложения: коллекция, юный, паутина, муравей. 3. Работа по теме урока. Чтение и анализ теоретического материала — стр. 132—133. Упр. 337 (устно). Чтение и анализ текста (материал распечатан). Видел ли кто-нибудь, как умирает лед на лугу в лучах солнца... Вчера еще это был богатый ручей: видно по мусору, оставленному на лугу. Ночь была теплая, и он успел за ночь унести почти всю свою воду и присоединить ее к большой воде. Последние остатки под утро схватил мороз и сделал из них кружева на лугу. Скоро солнце изорвало все эти кружева, и каждая льдинка отдельно умирала, падал на землю золотыми каплями. (М. М. Пришвин) Назовите его тему и основную мысль. Найдите в тексте слова в переносном значении, определите их роль в раскрытии основной мысли текста. Какое значение слова называется переносным? З а п о м н и т е! Употребление особо выразительных слов или оборотов речи в переносном значении на основе сходства называется метафорой. С помощью метафор создаются художественные образы. 4. Тренировочные упражнения. Запишите под диктовку предложения, расставьте необходимые знаки препинания. В саду горит костер рябины красной но никого не может он согреть. Не обгорят рябиновые кисти от желтизны не пропадет трава. Потемнели выси и глубины ветерок порывист и остер вярких галстуках рябины собрались на праздничный костер. Дуб роняет и под ноги стелет золотое тонкое перо. В предложениях подчеркните грамматические основы. Укажите метафоры. Упр. 340. Объясните, в каком значении использованы глаголы в этих предложениях: в прямом или переносном? Составьте и запишите с этими глаголами такие предложения, в которых бы они использовались в прямом значении. Обобщение и систематизация изученного. Составление лингвистического высказывания о прямом и переносном значении слова. В своем рассказе использовать схему: Значение слова Прямое Переносное Прямо указывает на предмет, Переносит прямое значение действие, явление. слова на другой предмет седая голова седая зима волчий хвост волчий аппетит Знакомство с олицетворением. Запишите предложение: Возле речки, у обрыва, плачет ива, плачет ива. Подчеркните в нем грамматическую основу. Какое действие выполняет подлежащее? Что в нем необычного? З а п о м н и т е! Переносное значение, при котором неживым предметам приписываются действия людей, называется олицетворением. И метафоры, и олицетворения указываются в толковом словаре как переносное значение слов (сокращенно перен.). Упр. 342. Чтение и анализ текста. Есть ли в тексте метафора? Олицетворение? Докажите свое мнение. Приведите пример эпитета (художественного определения). В ы в о д у ч и т е л я: Используя изобразительные средства языка (олицетворения, метафоры, эпитеты), автор достигает выразительности в изображении февральских дней. 5. Домашнее задание. Подготовить рассказ о прямом и переносном значении слов. Списать текст упр. 342, вставить пропущенные буквы и знаки препинания. Урок 84 Тема: Омонимы ЦЕЛЬ: Познакомить с понятием «омонимы» и различием между омонимами и многозначными словами. Формировать навык опознания омонимов и умение употреблять омонимы в речи. Ход урока 1. Проверка домашнего задания. 2. Языковая разминка. Записать слова: съесть, лопнуть, треснуть, раскалываться, задавить, заманить. Составьте с двумя из них (по вариантам) предложения, в которых бы каждое из слов употреблялось в прямом и переносном значении. Какой стиль речи вы используете, составляя предложения с переносным значением этих слов? 3. Работа по теме урока. Чтение теоретического материала и материала для наблюдений на стр. 134—135. Запомнить определения омонимов. Найдите в толковом словаре (стр. 288) словарные статьи о слове вал. Сколько словарных статей имеется в словаре? Запишите в тетрадь столько предложений, сколько словарных статей есть в учебнике, по образцу: вал — это… Подчеркните в этих предложениях грамматические основы и второстепенные члены. Объясните постановку знаков препинания. 4. Тренировочные упражнения. Упр. 344. Составьте словосочетания с записанными на доске словами: лук, месяц, пеночка, шашки (яркий, короткий, горький, тугой, настольные, казачьи, пушистая, сладкая). Докажите, что это слова-омонимы и у них разные лексические значения. Упр. 347. Являются ли омонимами выделенные слова? Почему? (это не омонимы, т. к. относятся к разным частям речи). Отгадайте загадки, предложенные ученым-лингвистом Т. Б. Голубом: 1) Какая гусеница не годится для танка? 2) Какой губкой нельзя мыться? 3) В каких лесах нельзя заблудиться? Составьте и запишите предложения со словами-омонимами. Упр. 348: 5. Домашнее задание. Упр. 345. Подготовить устное сообщение по плану: 1) Слово и его лексическое значение. 2) Основные способы толкования лексического значения. 3) Однозначные и многозначные слова. 4) Что такое омонимы. Урок 85 Тема: Синонимы ЦЕЛЬ: Познакомить с понятием «синонимы». Дать представление о связи синонимов и многозначных слов и функции синонимов в речи. Формировать навык определять общее лексическое значение синонимов. Ход урока 1. Проверка домашнего задания. 2. Языковая разминка. Переписать предложения (распечатаны), вставить пропущенные буквы и знаки препинания и объяснить их постановку графически. 1) Луна н..бесное тело. 2) Ноч.. прошла под большой чист..й луной и к утру лег первый моро.. . 3) Над г..рой м..л..дой месяц закр..снелся кверху ро..ками заход..т. Выписать из предложений слова, которые называют по-разному один и тот же предмет. В ы в о д у ч и т е л я: В русском языке есть разные слова одной и той же части речи, которые обозначают одно и то же (один и тот же предмет, признак, действие). Такие слова называются синонимы. 3. Работа по теме урока. Чтение материала учебника — стр. 137. Пользуясь материалом для справок (в учебнике), доказать, что слова из упр. 349 являются синонимами: Получившиеся предложения записать в тетрадь и объяснить постановку знаков препинания. Записать предложения в тетрадь (материал распечатан), заменяя повторяющийся глагол подняться подходящими по смыслу синонимами. Учитель вошел в класс, и ученики поднялись со своих мест. Больной чувствовал себя хуже. У него пропал аппетит, поднялась температура. После того как больной стал принимать лекарство, ему стало лучше. Он стал есть. У него поднялось настроение. Скоро ему можно будет подняться с постели. Сочинение ученика начиналось словами: «Было тихое морозное утро. Солнце поднялось над горизонтом. Вчера вечером поднялся сильный ветер, а к утру он стих...» Сделать синтаксический разбор последнего предложения. Какой вывод о роли синонимов в речи можно сделать после выполнения этого задания? (Синонимы играют в речи важную роль, т. к. делают ее не только более грамотной, но и выразительной, избавляют речь от повторения одних и тех же слов, т. е. однообразия). Упр. 352. В ы в о д: Синонимы различаются стилистической окраской. Среди синонимов есть нейтральные (разговор, глаза), книжные (очи), разговорные (болтовня). Записать под диктовку предложение, расставить и объяснить в нем знаки препинания: И сказала сказка мне Федору жалко. Подчеркнуть слово, которое вводит слова автора в прямую речь. Придумать и записать к нему по два синонима, распределив их в три столбика в зависимости от стиля употребления: Нейтральный, книжный, разговорный (говорить, объяснять; излагать, ораторствовать; болтать трепаться). Чтение и анализ синонимических рядов (материал распечатан). 1) Прекрасный, хороший, великолепный, отличный, превосходный 2) Небольшой, микроскопический, мелкий, маленький, крошечный, незаметный 3) Грусть, скорбь, печаль, точка 4) Порок, слабость, недостаток 5) Ярость, бешенство, исступление, гнев 6) Улыбаться, хохотать, смеяться, гоготать, хихикать, прыскать, усмехаться. Записать по два синонимических ряда в тетрадь (по вариантам — 3 варианта), расположив слова по степени нарастания признака (действия). Стержневое слово подчеркнуть. З а п о м н и т ь! Такое расположение синонимов называется градация. 5. Домашнее задание. Упр. 353. Как определить, является ли слово синонимом? Урок 86 Тема: Синонимы ЦЕЛЬ: Продолжить формировать навык определять общее лексическое значение синонимов; определять смысловые и стилистические отличия синонимов в тексте. Формировать умение употреблять нужный синоним в зависимости от разных целей. Ход урока 1. Проверка домашнего задания. 2. Языковая разминка. Записать предложение, выполнить его пунктуационный и синтаксический разбор. Найти по опознавательным признакам известные орфограммы, графически обозначить условия выбора. Странный человек не бежал, а несся изящными скачками, еле касался земли, подобно балетному танцору. Есть ли в этом предложении синонимы? Свое мнение обоснуйте. 3. Работа по теме урока. Упр. 351. Сгруппировать слова по лексическому значению, каждую группу синонимов записать с новой строки. Всегда ли слова в каждой из групп будут синонимами? З а п о м н и т ь! Синонимы могут иметь ограниченную смысловую сочетаемость. Такие синонимы называются контекстуальными. Лексическое значение контекстуальных синонимов уясняется только в словосочетании, предложении или контексте. Сравните: домашняя пища — домашняя еда. Но! Духовная пища — духовная еда Прочитайте текст (распечатан): Некогда красивые высокие липы вместе с другими деревьями росли почти повсеместно в русских лесах. Белая чистая древесина липы дорого ценилась. Из мягкой податливой древесины искусные мастера вырезали красивую деревянную посуду и ложки. Докажите, что одни выделенные слова являются синонимами, а другие нет. Упр. 354. Знакомство с ролью синонимов как средства связи предложений в тексте. 4. Домашнее задание. Упр. 357. Подготовить сообщение о функции синонимов в речи (выразительность, средство связи предложений, средство преодоления неоправданного повторения слов). Урок 87 Тема: Р.р. Сочинение по картине (И. Э. Грабарь «Февральская лазурь») ЦЕЛЬ: Развивать навык использования синонимов в речи (при описании изображенного на картине). Ход урока 1. Работа по картине. Приходилось ли вам видеть зимний лее или парк? Кого напоминают деревья после обильного снегопада? Представим такой лес, рассмотрев картину И. Э. Грабаря «Февральская лазурь». 2. Беседа по вопросам упражнения. 3. Упр. 356. Какие слова, словосочетания и предложения из этого упражнения могут быть вами использованы при описании картины «Февральская лазурь»? 4. Подготовка устного сочинения по картине. 5. Прослушивание нескольких сочинений. Урок 88 Тема: Антонимы ЦЕЛЬ: Познакомить с понятием «антонимы», словарем антонимов и их ролью в речи. Формировать умение находить антонимы в предложениях, подбирать антонимы к указанным словам, группировать антонимы по общему смысловому признаку и использовать их в речи. Ход урока 1. Орфографическая работа. Записать слова под диктовку, обозначить орфограммы — гласные и согласные в корнях слов: благ..родный, ни..кий бли..кий, дальний, вверх, вни.., взл..телть, садит..ся, вч..ра, завтра, прибл..жаться, уд..ляться, защ..щать, н..п..дать. В чем особенность записанных слов? 2. Работа по теме урока. Работа с учебником — стр. 140—150. Запомнить определение антонимов. Упр. 359. 3. Тренировочные упражнения. Упр. 360. Упр. 361. О б р а т и т е в н и м а н и е! Умелое использование автонимов придает речи особую остроту. Они обладают огромными выразительными возможностями и могут использоваться для характеристики героев литературных произведений. Вспомните героев «Сказки о мертвой царевне и семи богатырях» А. С. Пушкина, в характеристике которых использованы антонимы. Запишите, кто эти герои и с помощью каких антонимов можно их охарактеризовать (царевна — добрая, ласковая; царица — злая, грубая...). Прочитайте текст (распечатан). Весь этот лесной край к северу от Оки называется издавна дремучим. Действительно, лесные дебри как бы оцепенели в дремоте. Дремали не только леса, но и лесные озера и ленивые лесные реки с красноватой водой. По берегам этих рек росли цветы — кукушкины слезы. В народе их звали «дремой». Это растение было под стать дремучим лесам. Венчики кукушкиных слез сонно висели, согнувшись до самой земли. а) Определите тип этого текста. Какое это описание: художественное или научное? б) Выписать из текста слова — синонимы. Рядом запиши те к этим словам антонимы. в) Выпишите из текста однокоренные слова, обозначьте в них корни. Являются ли эти слова синонимами? Работа с текстом (распечатан). Прочитать, определить стиль и тип текста. Много-много миллионов лет назад хозяевами Земли были динозавры. Больши.. и маленьк.., мирн.. н хищн.., на двух и четырех ногах, они паслись среди гиган..ких папоротников и огромных деревьев, похожих на наши пальмы, нежились в тонких болотах, парили в небесах и царили в морских стихиях. Многие из этих первобытных животных были настоящими исполинами. Например, голова утконосого ящера-водолаза возвышалась бы над современ.. двухэтажн.. зданием, а под перепончат..м крылом л..тающего ящера-птеронодонта могло бы разместит..ся несколько слонов. Вымерли эти исп..лины 70 миллионов лет назад. Выписать из текста синонимы и антонимы в два столбика. Определить их роль в тексте. Списать текст, вставляя пропущенные буквы и запятые. 4. Домашняя работа. Упр. 362. Индивидуальные задания (по упр. 366 – сообщения о различных типах словарей). Урок 89 Тема: Повторение ЦЕЛЬ: Систематизировать знания по теме «Лексика». Ход урока 1. Беседа по контрольным вопросам — стр. 142. 2. Орфографическая работа по тексту упражнения 363. 3. Чтение и анализ высказывания А. М. Горького: «Русский язык неисчерпаемо богат и все обогащается с быстротой поражающей». а) Определить лексическое значение слова богат (богатый) в этом предложении. При затруднении выбрать один из предложенных ответов: 1) обладающий большим имуществом, зажиточный; 2) дорогостоящий, роскошный, великолепный; 3) имеющий что-либо в большом количестве, с избытком. В ы в о д Русский язык богат словами, грамматическими формами слов для выражения мыслей и их оттенков. 4. Тренировочные упражнения. Упр. 364. С какими словарями вы познакомились, изучая раздел «Лексика»? Индивидуальные сообщения о различных типах словарей. Прочитайте сочетания слов: умываться утром, доброе сердце, солнце улыбается, холодная вода. Назовите те из них, в которых слова употреблены в переносном значении. Прочитайте стихотворение И. Бунина. Иней Леса в жемчужном инее. Морозно Поет из телеграфного столба То весело, то жалобно, то грозно Звенящим гулом темная судьба. Молчит и внемлет белая долина. И все победней, ярче и пышней Горит, дрожит и блещет хвост павлина Стоцветными алмазами на ней. Опишите устно картину, которая возникает перед глазами при чтении этого стихотворения. Выпишите слова помогающие образно, наглядно представить себе морозный день. Надпишите над ними м (метафора) или о (олицетворение). Выделенное предложение разберите по членам. Выборочно-распределительный диктант. Записать пары слов в два столбика: синонимы — антонимы Друг — приятель, неправда — ложь, жара — сушь, противник — сторонник, вспыхивать — гаснуть, зной — стужа, мгновение — вечность, воображение — фантазия. Систематизация изученных в теме лексических понятий. Составление таблицы: ЛЕКСИЧЕСКИЕ ПОНЯТИЯ Заполнить таблицу, распределив данные пары слов (распечатаны или диктуются) и отдельные слова в нужные столбики: Веселый — грустный, лошадь — конь, богатый, ключ, рукав, тяжелый — трудный, кран, хвалить – корить, голод — аппетит, окончание, свет — тьма, заветный, румяный — поджаристый, поля, тогда теперь, созерцать. 4. Домашнее задание. Упр. 305. Урок 90 |