урок 5 класс. поурочные 5 класс русский. Учебнику Т. А. Ладыженской и др. Русский язык. 5 класс
 Скачать 0.99 Mb.
|
|
Тема Простое и сложное предложения § 45 ЦЕЛЬ: Познакомить со структурными отличиями простого и сложного предложения. Дать представление о делении сложных предложений на две группы (союзные и бессоюзные). Познакомить с опознавательными признаками постановки запятых между простыми предложениями в составе сложного. Ход урока 1. Проверка домашнего задания. 2. Языковая разминка. Ночью и днем таскает еж себе в нору душистые сухие листочки. Найти и обозначить графически известные орфограммы. Подчеркнуть в предложении подлежащее, сказуемое и обстоятельства места. Найдите лишнее слово, вставьте пропущенные буквы: 1 в а р и а н т а) 1) придет..ся 2) улыбает..ся 3) пробежат..ся 4) льет..ся б)1) побежда..т 2) стро..т 3) леч..т 4) корм..т в) 1) (не) хочет 2) (не) любит 3) (не) годует 4) (не) был 2 вариант а) 1) хочет..ся 2) береч..ся 3) занимат..ся 4) одеват. ся б) 1) пиш..т 2) кол..т 3) стел..т 4) дыш..т в) 1) (не) взлюбил 2) (не) пришел 3) (не) думал 4) (не) знал 3. Работа по теме урока. Анализ предложений, записанных на доске: Ночью ветер злится и стучит в окно. (А. Фет) В ярком золоте день утопает, и ручьи по оврагам шумят. (И. Никитин) Что связывает союз и в первом предложении? (Начертить схему). Сколько грамматических основ во втором предложении? (Начертить схему). Доказать, что простые предложения в составе сложного связаны между собой. Прочитайте про себя первое предложение. Произносится ли оно с интонацией, выражающей завершение мысли? Чтение теоретического материала — стр. 87—88. З а п о м н и т ь! Если союз и связывает два однородных члена, запятая между ними не ставится. Составление таблицы «Роль союза и в предложении» Заполнить таблицу, вписав в нее соответствующие номера предложений (предложения распечатаны) 1) Солнце выгл..нуло из-за туч и поле осв..тилось ярким светом. 2) Дни и ночи падали листья и устилали землю. 3) Ветер по морю гуляет и кораблик подгоняет. 4) Пел сверчок и под полом ворочались мыш.. Составить из простых предложений сложные с союзом и. Записать их в тетрадь. а) Промелькнула короткая осень. Пришла седая морозная зима. б) Сейчас пойдет дождь. Все в природе освежится и легко вздохнет. Объяснить, чем отличаются по смыслу получившиеся сложные предложения от простых. (Простые предложения в составе сложных передают лишь определенную информацию. Информация в сложных предложениях полнее, т. к. показана взаимосвязь явлений.). Спишите предложения (распечатаны). Пенек давно-давно сгнил, а вокруг него вырос ельничек. Вечером повалил мокрый снег, а ночью ударил мороз. Сумрачно под елью, но я разглядел коричневую головку гриба. Солнце уже довольно высоко стояло на чистом небе, но поля еще блестели росой. Подчеркните грамматические основы, а союзы, которыми связаны их части, обведите в кружок. Прочитайте предложения, опустив в них союзы. Изменился ли их смысл? З а п о м н и т е! Сложные предложения без союзов просто несут определенную информацию. Смысл третьего предложения, если убрать союз но: гриб найден. Это же предложение с союзом но расширит смысл высказывания: хотя гриб и найден, но разглядеть его было трудно, было приложено определённое усилие. Союзы не только соединяют предложения, но и помогают более точно выразить смысловые отношения между ними предложения. 4. Тренировочные упражнения. Допишите (диктуемые) предложения так, чтобы они обозначали одновременность действия: Пригрело весеннее солнышко и ... . В туманной вышине запели птицы и … . Противоположность действия: Ветра не было, но … . Мал золотник, да … . Упр. 223. Упр. 224. 5. Домашнее задание. Запомнить теоретический материал, изученный на уроке. Выполнить упр. 225. Урок 54 Тема: Простое и сложное предложение ЦЕЛЬ: Формировать умение определять количество основ в предложении; находить границы частей в сложных предложениях, по опознавательным признакам определять место постановки запятой между простыми предложениями в составе сложного; закрепить навык отличать сложное предложение от простого с однородными членами. Ход урока 1. Проверка домашнего задания. 2. Языковая разминка. Гремят раскаты молодые, вот дождик брызнул, пыль летит. Найти и обозначить графически известные орфограммы. Подчеркнуть в предложении подлежащее, сказуемое и определить, простое это предложение или сложное. Свое мнение обосновать. 2. Тренировочные упражнения. Упр. 226. 3. Работа по теме урока. Анализ схем, начерченных на доске. Как могут связываться между собой части сложных предложений? Запись схем в грамматическую тетрадь.  — только с помощью интонации (бессоюзные). — с помощью союзов и интонации (союзные).[ ], (что) Выборочно-распределительный диктант. (Записать в два столбика номера предложений союзных и бессоюзных): 1) С горы бежит поток проворный, в лесу не смолкнет птичий гам. 2) Когда шли дожди, мягкость красок сменялась блеском. 3) Сентябрь холодный бушевал, с деревьев ржавый лист валил. 4) Светлые заливы в камышах блестят, неподвижно нивы на полях стоят. Еще раз вернитесь к двум последним предложениям. В каком из них части зависят друг от друга? З а п о м н и т е! Союзные предложения бывают сложносочиненными и сложнооднородными (их части равноправны и связаны сочинительной связью).  И сложноподчиненными:  Части сложноподчиненного предложения зависят друг от друга: одна из них главная (независимая) — [ ], а другая — подчиненная (придаточная) — (что). 4. Тренировочные упражнения. Тестовая работа (материал распечатан). Найти предложения, соответствующие предложенным схемам. Ответ обвести в кружок. и . 1) Я уселся в машину со своим приятелем и мы отправились за город. 2) Родились и выросли снежинки высоко над землей. 3) Снега уже везде растаяли.  1) Мы ходили по грибы и забирались под дубы. 2) Я подставил ладошки и на них упало несколько семечек. 3) Мы посмотрели на дно и увидели блестящий предмет. [ ], ( ) 1) Распустил глухарь веером хвост и щебечет песню за песней. 2) Андрей вспомнил что летом он занимался выжиганием по дереву. 3) За тучами пробивалась луна но тотчас гасла. Запишите предложения под диктовку. Определите их вид. Блеснул на востоке луч солнца, и природа оживилась. Проснулись птицы, и все вокруг наполнилось разноголосым пением. Деревья не заслоняли простора, и можно было видеть небо и даль. Замените союзы в предложениях на другие: когда, так как, потому что. Запишите получившиеся предложения в тетрадь. О б р а т и т е в н и м а н и е! В получившихся сложноподчиненных предложениях смысловые связи (временные, причинные) выражены четче. Придумайте и запишите одно простое предложение с однородными сказуемыми, сложносочиненное и сложноподчиненное предложения. Начертите их схемы. Упр. 229. 5. Домашнее задание. Запомнить схемы сложных предложений. Знать их виды сложных предложений. Упр. 230. Урок 55 Тема: Синтаксический разбор сложного предложения ЦЕЛЬ: Познакомить с порядком синтаксического разбора сложного предложения. Формировать навык проведения синтаксического разбора сложного предложения. Продолжить формирование умения составлять план ответа на лингвистическую тему. Ход урока 1. Проверка домашнего задания. 2. Языковая разминка. Записать словосочетания под диктовку, составить с любыми из них 3 предложения по записанным на доске схемам: Осознавать горечь поражения, разменять монеты, прекратился к вечеру, увлекаться спортом, удивительная погода, приехал издалека, интересный рассказ, проявить интерес, узкая тропинка, составлять план, бежать по дороге, сократить текст, ярко блеснет, наслаждаться отдыхом, украшать землю, поразительная тишина.  3. Работа по теме урока. Знакомство с порядком разбора сложного предложения на стр. 91. Разберите по предложенной схеме предложение: Ветер завыл, сделалась метель. Упр. 233. (Списать предложения, начертить их схемы, объяснить знаки препинания и сделать письменный разбор этих предложений.) Работа с текстом. Выборочное списывание (материал распечатан). В одно мгновение небо смешалось со снежным морем. Все исчезло. Все было мрак и вихорь. Ветер выл с такой свирепой выразительностью что казался одушевленным. (А. С. Пушкин) а) Выписать из текста сложное предложение, указать его вид и начертить схему. б) Найти предложение с однородными членами и подчеркнуть их как члены предложения. в) Первое предложение разобрать по членам. 4. Домашнее задание. Запомнить порядок синтаксического разбора сложного предложения. Упр. 236. Урок 56 Тема: Р.р. Заголовок и основная мысль текста ЦЕЛЬ: Напомнить, что заголовок отражает основную мысль текста; активизировать знания о типах речи и языковых средствах выразительности. Формировать умение выбирать заголовок в соответствии с основной мыслью текста, определять тип речи и соответствующие средства языковой выразительности. Ход урока 1. Беседа. Вспомните, что такое текст? Каковы его основные признаки? Что называется темой текста? Основной мыслью текста? Что делает текст выразительным? 2. Чтение и анализ текста. Край пруда порос сплошь кувшинками. Лодка взрезала эту гущу с сухим шорохом. В разрывах зарослей проступала вода пруда, как сок арбуза в треугольнике разреза. Мальчик и девочка стали рвать кувшинки. Оба ухватились за один и тот же нервущийся и тугой, как резина, стебель. Он стянул их вместе. Дети стукнулись головами. Лодку как багром подтянуло к берегу. Стебли перепутывались и укорачивались, белые цветы с яркою, как желток, кровью сердцевиной уходили под воду и выныривали со льющейся из них водою. (Б. Пастернак) Определите тему и стиль текста. Озаглавьте текст так, чтобы название отражало его содержание. Какие языковые средства характерны для этого текста? 3. Работа с текстом упр. 234. Прочитать, доказать, что это текст. Определить его тему и главную мысль. Выбрать название, отражающее главную мысль текста В. Пескова. Определить типы текста, встречающиеся в нем. С помощью каких слов автор рассказывает об олене, рисует его движение. Объясните написание слов с пропущенными буквами и скобками. Найдите в тексте сложные предложения, объясните знаки препинания в них. Прочитайте текст еще раз. 4. Написание изложения по этому тексту. Урок 57 Тема: Проверочный тест ЦЕЛЬ: Проверить усвоение изученного материала по синтаксису, проверить умение различать словосочетания и предложения; простые и сложные предложения, главные и второстепенные члены предложения. Ход урока 1. Выпишите 3 словосочетания из предложения. Михаил Илларионович Кутузов посвятил свою жизнь военному искусству. 2. Укажите глагольное словосочетание а) длинными кистями, б) медленно плывет, в) близко от дороги, г) ветка мимозы 3. В каком словосочетании неверно подчеркнуто главное слово? а) зеленая паутина б) писал стихи в) в глубине парка г) приходили в ветхость 4. В каком предложении подлежащее выражено местоимением? а) Вдруг ярко блеснула молния. б) Над лесом плыл убывающий месяц. в) Все звуки сливаются в одну песню. г) Он слышал пение дрозда, скворца и ласточки 5. В каком предложении сказуемое выражено именем прилагательным? а) Птиц Пушкин любил. б) Конец сентября — время темных туч. в) После купания в реке жеребец Гордый опять свеж и бодр. г) Жеребец оттолкнулся от песчаного дна и поплыл. 6. Выпишите грамматические основы из предложений предыдущего задания. 7. Структура какого предложения соответствует схеме (знаки не проставлены): и . а) Вальдшнеп хрипит и ухает филин. б) Мальчик делал странные прыжки по огромным ступеням и неожиданно вылетел на холодный берег. в) Тихо и мрачно вечером в густом лесу. г) Все видит и слышит рысь в глухом лесу. 8. Структура какого предложения соответствует схеме (знаки не проставлены):  а) Ветер нес охапки листьев и устилал ими аллеи. б) Миша оделся и выскользнул из дома. в) Солнце выглянуло давно на чистом небе и светом своим облило степь. г) Далеко в разрывы туч светило солнце и степь блестела. 9. Найдите предложение с обращением. а) Ты сделай это задание к вечеру. б) Ребята внимательно наблюдали за спортсменами. в) Мама велела Андрюше убрать в комнате. г) Чем вы гости торг ведете? 10. В каком предложении подлежащее выражено сочетанием слов? а) Наконец раздался звук охотничьего рога. б) Пеппи с укором поглядела на тетю Лауру. в) На потолке зияли две дырочки. г) Тихо шелестели листья берез. 11. Найдите предложение с обстоятельством места. а) Первыми появляются грачи. б) На далеком юге уже расцветают сады. в) Долгожданная весна наряжает землю. г) Шлют улетающие птицы нам прощальный привет. 12. В каком предложении неверно подчеркнута грамматическая основа. Мячподарил мне брат. Туристывидели вокруг себя только необъятную степь. Урок 58 Тема: Прямая речь ЦЕЛЬ: Познакомить с прямой речью и знаками препинания при ней. Развивать умение находить предложения с прямой речью и составлять их самостоятельно. Формировать умения разграничивать прямую речь и слова автора. Ход урока 1. Языковая разминка (материал распечатан). Прочитайте текст, разделите его на предложения. Докажите правильность своего решения. Спишите, расставляя пропущенные знаки препинания и вставляя пропущенные буквы. Все известные орфограммы объясните. Я пр..бл..жался к месту моего назн..чения вокру.. меня пр..стиралась п..чальная пустыня все п..крылось снегом со.. нце с..дилось кибитка ехала по у..кой д..роге. (По А. С. Пушкину) 2. Работа по теме урока. Чтение и анализ текста (материал распечатан). Вот пришел он к синему морю; Видит — море слегка разыгралось. Стал он кликать золотую рыбку, Приплыла к нему рыбка, спросила: «Чего тебе надобно, старче?» Ей с поклоном старик отвечает: Смилуйся, государыня рыбка, Разбранила меня моя старуха, Не дает старику мне покоя: Надобно ей новое корыто; Наше-то совсем раскололось. Отвечает золотая рыбка: «Не печалься. Ступай себе с богом, Будет вам новое корыто». Угадать имя автора и название произведения. Расставить известные знаки препинания. Подчеркнуть слова, с которыми старик обращается, к рыбке. Подчеркнуть ответ рыбки. Это — прямая речь. Найти и выписать глаголы, которые вводят слова рыбки и старика. Это слова автора. Чтение материала для наблюдения на стр. 93. Знакомство с графическим обозначением прямой речи. Упр. 237. Обратить внимание на интонацию: между словами автора и прямой речью обычно делается пауза. З а п о м н и т ь! Прямая речь присоединяется к словам автора при помощи различных глаголов, значение которых связано с процессом речи. Их обычно называют глаголами «говорения»: сказать, спросить, крикнуть, произнести, объяснить, просить, проворчать, шепнуть, буркнуть. Какие из этих глаголов употребляются только в разговорной речи? О б р а т и т е в н и м а н и е ! Слова автора могут стоять до и после прямой речи. Приведите примеры таких предложений. Чтение материала для наблюдений на стр. 94—95. Знакомство со схемами расстановки знаков препинания при прямой речи. Составить из двух предложений одно с прямой речью. Девочка удивилась. Разве страус не летает. В поход пойдем вместе. Ребята заявили. Запишите полученные предложения, правильно расставляя в них знаки препинания. 3. Тренировочные упражнения. Объяснительный диктант. (Записать предложения, расставить знаки препинания, подчеркнуть глаголы «говорения», над обращением написать букву О). Синеглазка взяла со стола рецепт и сказала вам надо лежать. Хочешь Пулька я подарю тебе твой портрет предложил Незнайка. Стыдно малыши воскликнула Синеглазка. Гусля залез на сцену и закричал ко мне братцы. Мы слишком высоко поднялись объяснил Знайка. Анализ схем предложений с прямой речью, записанных на доске. Найти ошибки в расстановке знаков препинания. Исправить и записать схемы в тетрадь. 1)  2)  3)  4)  5)  4. Домашнее задание. Упр. 239. Урок 59 |