урок 5 класс. поурочные 5 класс русский. Учебнику Т. А. Ладыженской и др. Русский язык. 5 класс
 Скачать 0.99 Mb.
|
|
Тема: Контрольный диктант ЦЕЛЬ: Проверить умение правильно писать слова с изученными орфограммами, определять слова как части речи, выполнять разбор слова по схеме. Ход урока Диктант Осень в лесу После теплых дней лета наступает золотая осень. На опушке леса можно найти подосиновики, розовые сыроежки, скользкие грузди, душистые рыжики. На старых больших пнях жмутся друг к другу опенки. На лесных полянках краснеют рябины, а в моховых болотах на кочках появляются ягоды клюквы. На дне лесного ручья видна каждая травинка. Легкий ветерок гонит облачка по прозрачному небу. В тихие дни над землей летает липкая паутина. Птицы начинают готовиться к отлету на юг. В дальний путь отправляются дикие гуси. Покидают родные болота журавли. Далеко разносятся их голоса. (84 слова) Г р а м м а т и ч е с к о е з а д а н и е. 1. Подчеркните грамматические основы в выделенных предложениях (по вариантам). 2. Разберите по составу 1 в а р и а н т — наступает, подосиновики. 2 в а р и а н т — на полянах, готовиться. Урок 26 Тема: Р.р. Основная мысль текста ЦЕЛЬ: Формировать звания о теме и основной мысли текста и способах раскрытия основной мысли текста. Развивать умения определять тему и основную мысль текста, находить в тексте предложения, выражающие основную мысль. Формировать умения редактировать текст повествовательного характера с точки зрения раскрытия в ней основной мысли. Ход урока 1. Чтение текста (материал распечатан для каждого) и определение его темы и стиля. …Утро зачиналось. Еще нигде не румянилась заря, но уже заблестело на востоке... Бледно-серое небо светлело, холодело, синело. Звезды то мигали слабым светом, то исчезали. Отсырела земля, запотели листья, кое-где стали раздаваться живые звуки, голоса. Жидкий, ранний ветерок уже пошел бродить и порхать над землею. (По И. Тургеневу) (Тема текста — наступление утра, пробуждение ото сна. Стиль художественный.) Определите, что хотел сказать писатель этим текстом, какую свою мысль выразить. 2. Работа с учебником. Чтение материала для наблюдений на стр. 42. В ы в о д у ч и т е л я: З а п о м н и т е! Основная мысль обычно передает отношение автора к изображаемому, его оценку Подумайте, всегда ли основная мысль текста бывает сформулирована? Чтение и анализ отрывка из рассказа В. Бианки (материал распечатан). Мы были на охоте в лесу. Втроем: сынишка, я и Джим. Джим — это собачка наша. Коротконожка, уши до земли, хвостик куцый. Замечательном охотничья собачка, хоть и старенькая... Необыкновенно умный и добрый у нас Джим. С другими собаками не дерется, никого никогда не кусает, всем знакомым людям при встрече хвостиком часто-часто машет и, знаете, так по-собачьи, приветливо улыбается. Беседа по содержанию: Как автор относится к Джиму? По каким словам это можно определить? Выпишите из текста слова, которые описывают характер Джима. Добавьте к характеристике собаки свои слова. Какова основная мысль этого отрывка? Выражена ли она автором прямо или содержится в самом тексте? 3. Тренировочные упражнения. Упр. 113. Самостоятельная работа — редактирование текста заметки (с последующей проверкой). Работа с текстом ученического сочинения (текст распечатан) Наш сад красивый. Слева от сада темный старый колодец. За ним плещется и журчит веселая речка. На крутом ее берегу поставили памятник героям войны. А за речкой простираются поля золотой пшеницы. С одной стороны поля посажен совсем молодой лесок. Чтение текста, определение его основной мысли. В каком предложении она выражена? Развивается ли мысль, выраженная в начале абзаца? В основной части? Исправьте текст, придумав продолжение (т. е. развив основную мысль). Исправленный вариант запишите. 4. Задание на дом. Попробуйте исправить этот же текст другим способом: придумайте и запишите новое начало, соответствующее со держанию основной части. СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (29 + 7) Урок 27 Тема: Синтаксис. Пунктуация ЦЕЛЬ: Познакомить с предметом изучения синтаксиса, пунктуации и ролью знаков препинания в понимании смысла предложения. Сформировать представление о названии и функции знаков препинания. Формировать умение связывать слова в предложении по смыслу, верно расставлять знаки препинания с целью восстановления смысла текста, разграничивать знаки препинания по их функции Ход урока 1. Расскажите о слове …………..енн………ый, раз……...я…ть 2. Работа по теме урока. Прочитайте слова, записанные на доске: старая, красться, мокрый, лиса, дождь, тропинка, в, по. Что нужно сделать, чтобы из этих слов составить предложение? (Изменить их форму, поменять местами, т. е. установить смысловые и грамматические связи.) Составьте из этих слов предложение и запишите в тетрадь. С л о в о у ч и т е л я: Запомните! Изучая синтаксис, ты узнаешь, как устанавливать смысловые и грамматические связи между словами, то есть по каким правилам соединяются слова в словосочетания и предложения. Знаки препинания (, . — ; : ! ? и др.) помогают правильно понять смысл написанного. Правила употребления знаков препинания изучает пунктуация. Для общения совершенно недостаточно владеть большим запасом слов родного языка. Нужно уметь их правильно соединять, связывать между собой, чтобы точно выражать свои мысли и чувства. Чтобы правильно говорить и писать, чтобы лучше понимать речь окружающих, нужно знать правила построения словосочетания, предложений и текста, т. е. основных единиц синтаксиса. 3. Работа с учебником. Чтение теоретического материала на стр. 44 и 45. Запись в грамматическую тетрадь: синтаксис с — (слова) с — с — (словосочетание) п — ж — (предложение) т — т — (текст) «: ! ; — пунктуация 4. Тренировочные упражнения. • Используя оглавление учебника (стр. 299—300), определите, что вы узнаете, изучая синтаксис в 5-м классе. • Упр.115. • Упр. 116. Выразительное чтение стихотворения С. Есенина. Анализ первого предложения (зима поет, аукает). З а п о м н и т е! Особенностью поэтической речи является использование сочетаний слов, в обычной речи не сочетающихся. Запись текста в тетрадь, расстановка пропущенных запятых. • Чтение стихотворения Б. Заходера (стр. 45) Ответы на вопросы учебника. • Упр. 118 (устно): прочитайте стихотворение Б. Заходера (записано на доске), определите его основную мысль. В каком предложении она сформулирована? Очень-очень странный вид: Речка за окном горит, Чей-то дом хвостом виляет, Песик из ружья стреляет, Мальчик чуть не слопал мышку, Кот в очках читает книжку, Старый дед влетел в окно, Воробей схватил зерно Да как крикнет улетая: — Вот что значит запятая! Что необычного в этом стихотворении? Чем объяснить его смысловую нелепость? Что нужно изменить, чтобы избежать этой двусмыслицы? (Ученик на доске расставляет знаки препинания так, как необходимо.) • Знакомство с ролью знаков препинания чтение теоретического материала на стр. 46 (знаки разделительные и выделительные). • Упр. 117. Какие знаки препинания вы использовали в тексте упражнения? 5. Домашнее задание. Теоретический материал § 23 и 24. Упр. 120 (по заданию учебника). Урок 28 Тема: Словосочетание. § 25 ЦЕЛЬ: Научить отличать словосочетание от других синтаксических единиц (слова, предложения). Сформировать представление о структуре словосочетания, познакомить с подчинительной связью в словосочетании. Ход урока 1. Проверка домашнего задания. Упр. 120. Какова роль знаков препинания в тексте? Какие единицы синтаксиса вы знаете? Что изучает синтаксис? 2. Работа по теме урока. Рассмотрите рисунки и прочитайте текст на стр. 47. Выделите в нем главное. Сделайте вывод, что точнее называет предмет: слово или словосочетание? Что же такое словосочетание? Сделайте вывод. При затруднении воспользуйтесь подсказкой на плакате: а) Словосочетание — это сочетание слов, связанных между собой грамматически и … . б) В словосочетании различают ... слово и... . в) От ... слова к ... ставится вопрос, который и устанавливает ... связь в словосочетании. Работа с раздаточным материалом. С помощью вопросов подберите к главным словам зависимые, чтобы получились словосочетания. Запишите их в тетрадь, вставляя пропущенные буквы. Обозначьте в словосочетаниях главное слово условным знаком (х): (Какая?) про..ьба, ве..ти (кого?), везти (куда?), (какой?) в..кзал, (какой?) под..ем, в..езжать (куда?), об..явление (о чем?), (какая?) в..юга, слыш..ть (как?), видиш.. (что?) К существительным подберите подходящие по смыслу прилагательные, получившиеся словосочетания запишите: Снег (белый, мягкий, пушистый, мокрый, одинокий, серебристый, аккуратный, колючий). Дождь (сильный, проливной, крикливый, грибной, кратковременный, звонкий). Все ли прилагательные вы использовали? Какие словосочетания уместно использовать в поэтической речи? Подчеркните их. З а п о м н и т е! Не все слова могут сочетаться друг с другом. Каждое слово «ищет» для себя наиболее подходящее по смыслу 3. Тренировочные упражнения. Упр. 123. Прочитайте (про себя) слова, записанные на доске. Отъехать, деревня, подбежать, дом, сузить, юбка, сэкономить, время, навьючить, верблюд, разъединить, провода, безоблачный, дни. Составьте из них словосочетания и запишите в тетрадь. Обозначьте в них смысловую связь (как в предыдущем упражнении). Прочитайте правило на стр. 48 о грамматической связи в словосочетании и запомните его. Упр. 122 (устно). 4. Домашнее задание. § 25. Упр. 122 (отредактировать словосочетания, записать их в тетрадь, графически обозначить грамматические связи). Урок 29 Тема: Виды словосочетаний. § 25 ЦЕЛЬ: Формировать умение устанавливать смысловые и грамматические связи слов в словосочетании; уметь использовать для выражения одинакового смысла словосочетания различного вида. Ход урока 1. Проверка домашнего задания (устно). 2. Орфографический диктант (по упр. 126). 3. Тренировочные упражнения по ранее изученному материалу. Рассмотрите таблицу (на доске). Заполните таблицу, распределив диктуемые слова в три столбика (в таблицу вписываются только номера диктуемых синтаксических единиц): 1) бежит тропинка, 2) тропинка в лесу, 3) по тропинке, 4) распределили по группам, 5) распределил, 6) он распределил, 7) правильно распределил. З а п о м н и т е! Главные члены предложения существительные с предлогами, однородные члены предложения не являются словосочетаниями. Прочитайте предложение (материал распечатан). Пришла осень и без красок и кисти перекрасила все листья. Ученик, выписывая из этого предложения словосочетания, допустил три ошибки. Найдите их и обведите кружком номера с неправильным ответом. 1) пришла осень, 2) пришла и перекрасила, 3) перекрасила без красок, 4) без красок и кисти, 5) перекрасила без кисти. 6) перекрасила 7) все листы. Проверочная работа. Выпишите все словосочетания из предложения. Осенний ветер быстро срывая с деревьев пожелтевшие листья. 4. Работа по теме урока. Отработка навыка определения грамматических средств связи в словосочетаниях. Выборочно-распределительный диктант. (Выполняется по трем вариантам или по рядам.) Запишите диктуемые словосочетания: 1 в а р и а н т — грамматическая связь в словосочетании выражается с помощью окончания; 2 в а р и а н т — грамматическая связь осуществляется с помощью окончания и предлога; 3 в а р и а н т — связь осуществляется по смыслу с помощью вопросов (как?): 1) Радостное настроение, 2) спуститься в долину, 3) восхищаться красотой, 4) удивительное открытие, 5) говорить о честности, 6) аккуратно покрасив 7) в зимнем лесу, 8) охранять природу, 9) петь громко. Рассмотрите схему.  Приведите свои примеры для каждого вида словосочетаний и запишите их в тетрадь. Работу оформите в виде таблицы. Запись в грамматическую тетрадь. З а п о м н и т е ! Для выражения одинаковых смысловых отношений могут использоваться разные построению словосочетания. Ветка березы — березовая ветка Если хочешь описать человека или предмет так, чтобы его можно было «увидеть» как на картине, нужно использовать больше именных словосочетаний. В повествовании, где говорится о последовательных действиях, используются в основном глагольные словосочетания. 5. Тренировочные упражнения. Упр. 127, 128. Прочитайте отрывок из стихотворения И. Бунина (текст или записан на плакате). В глуши лесной, глуши зеленой, Всегда тенистой и сырой, В кругом овраге под горой Бьет из камней родник студеный. Найдите в нем словосочетания, которыми поэт образно описывает картину лесной глуши. Подчеркните их. Каких словосочетаний в тексте больше: глагольных или именных? Почему? Проверочная работа (распечатана для каждого). Рассмотрите таблицу. Запишите словосочетания в таблицу, распределив их по видам. Обозначьте главное слово. Вставьте пропущенные буквы, обозначьте корень, в скобках запишите проверочное слово. Объед.. ряды; прод..вец книг, об..яснение правил, разг..дать секрет, разд..ление труда, зап..х розы, расск..зать о сестре, закр..пление изученного, уд..лить зуб, зар..ждение жизни. 6. Домашнее задание. Выучить теоретические сведения, записанные в грамматическую тетрадь. Упр. 130. Урок 30 Тема: Разбор словосочетания ЦЕЛЬ: Познакомить с порядком разбора словосочетания. Формировать навык синтаксического разбора словосочетаний в устной и письменной форме. Ход урока 1. Проверка домашнего задания. Выразительное чтение текста. Б е с е д а: О чем говорится в этом тексте? В каком предложении сформулирована главная мысль автора? Назовите разделительные знаки препинания. Прочитайте 5 словосочетаний, строение которых соответствует схеме сущ. +  2. Орфографический диктант. Удивительная сказка, сладкая ягодка, желтая травка, холмистая местность, заглядеться на полянку, субботний вечер, стоять на дорожке. Что мы записали? (словосочетания) Какова их роль в языке? Каково строение этих словосочетаний? Как связываются собой слова? 3. Выборочный диктант. Выписать из текста три различных словосочетания, обозначить в них главное слово. Мячик прыгает цветной Во дворе передо мной. Этот мячик очень мил: Стекол он еще не бил. 4. Проверочная работа (тест; распечатать). 1. Найди словосочетания, соответствующие схеме: сущ. + прил. Обведите кружком их номера: 1) русые волосы, 2) большие глаза, 3) скрипнула калитка, 4) чистое небо, 5) странные минуты. 2. Найди словосочетания, соответствующие схеме: гл. + сущ. Обведи кружком их номера: 1) выбежать из дома, 2) легкий сон, 3) затих до весны, 4) странное ощущение, 5) смотреть молча. 3. Найди словосочетания, соответствующие схеме сущ. + сущ. Обведите кружком их номера: 1) из кустов, 2) короткие дни, 3) вода из кувшина, 4) девочка с косичками, 5) пройти к реке. 4. Найди словосочетания, соответствующие схеме: гл. + наречие. Обведите кружком их номера: 1) привыкнуть к шуму, 2) выбежать из кухни, 3) смотреть долго, 4) интересный журнал, 5) тихо журчал. 5. Знакомство с порядком разбора словосочетания — чтение теоретического материала на стр. 51. Упр. 132. Запишите предложение под диктовку, подчеркните в нем главные члены. В огромном заливе люди устроили заповедник для птиц. Письменно разберите одно глагольное и одно именное словосочетания из этого предложения. С а м о с т о я т е л ь н а я р а б о т а. Разбор (письменный) словосочетаний по образцу из учебника. Писали сочинение, интересная тема, четкая композиция, нужный материал, аккуратно записал. 6. Домашнее задание. § 26, упр. 133. Урок 31 Тема: Понятие о предложении как речевой единице ЦЕЛЬ: Познакомить с основными признаками предложения (грамматическая связь слов, наличие грамматической основы, интонация конца предложения). Формировать понятие «опознавательный знак» для определения границ предложения и постановки знаков завершения (интонация конца). Формировать умение по интонации конца определять границы предложения. Ход урока 1. Проверка домашнего задания (устно). 2. Самостоятельная проверочная работа (материал распечатан). Прочитайте предложения и выписанные из них словосочетания. Найдите ошибки. Запишите в тетрадь номера неправильно выписанных словосочетаний. Мы перебрались через лесной овраг и вышли в светлый березовый лесок. 1) мы перебрались, 2) через овраг, 3) лесной овраг, 4) перебрались и вышли, 5) в светлый лесок, 6) березовый лесок. 3. Расскажите о слове. ………………ого ………………ешь ……………....ут ………………ыми На какие признаки указывает окончание? 4. Работа по теме урока. Чтение записи на доске: чудесный вечер! (?) С л о в о у ч и т е л я: перед нами словосочетание—заготовка для речевого высказывания. Что нужно сделать с этой записью, чтобы получилось предложение? Предложение является главным средством выражения мысли. Оно обязательно имеет интонацию законченности и грамматическую основу. Словосочетание этого не имеет. Чтение теоретического материала на стр. 52—53. З а п и с ь в г р а м м а т и ч е с к у ю т е т р а д ь: П—Ж [связь — смысловая, грамматическая основа интонация конца] Грамматическая основа может состоять из одного главного члена (подлежащего или сказуемого). Такие предложения называются односоставными. С их помощью можно «написать» целую картину: Осень. Вечер. Листопад. 5. Тренировочные упражнения. Рассмотрите таблицу (материал распечатан). Предложения с двумя главными членами Предложения с одним главным членом 1. Накрапывает мелкий дождь. 1. Светает. 2. К утру крепчал мороз. 2. Начался сев пшеницы. 3. Море волнуется. 3. Короток зимний день. 4. Тихая ночь. 4. Гаснут огни в домах. 5. Какой аромат! 5. Ночь. Обозначьте правильные ответы в каждой части таблицы. Восстановите порядок слов в каждом предложении и запишите их в тетрадь. Поставьте в конце каждого предложения соответствующий знак препинания. а) Батюшкова, раньше, ли, доводилось, стихами, со, вам, когда-нибудь, встречаться, поэта. б) Поэтом, Пушкина, и, замечательным, был, старшим, Батюшков, современником. в) И, мастера, отражают, этого, стиху, они, как, свою, благозвучны, эпоху, прекрасно. Попробуйте составить небольшой рассказ под названием «Жалобы старой калитки». Используйте все виды предложений. Из одного предложения выпишите все виды словосочетаний. Упр. 136. 4. Обобщающая беседа по вопросам: 1) Чем предложение отличается от словосочетания? 2) С помощью чего чаще всего выражается грамматическая связь между словами в словосочетаниях? 3) Какие слова в предложении не являются словосочетаниями? 4) Устно выделите одно глагольное и одно именное словосочетание из предложения: Тихо сижу я под елкой на зеленой поляне и слушаю шелест листьев. 5. Проверочная работа (материал распечатан). а) Прочитайте предложения. Найдите среди них предложения с двумя главными членами. Номера их запишите в тетрадь. 1) Жарко. 2) Темнеет. 3) Вот слабо сверкнула молния. 4) Тихий дождик. 5) Кругом еще ярко светит солнце. б) Небо по краям темнеет. 7) Солнце жаркое. 8) Спят кусты. 9) Деревья спят. б) Спишите текст, вставьте пропущенные буквы и подчеркните орфограммы. Главные члены предложений подчеркните, над глаголами с пропущенными окончаниями укажите лицо. Выберите наиболее удачный заголовок и запишите его. Золотая осень. Вместе с ле..ким утренним заморо..ком уст..навливается ясная п..года. В мертвой тиш..не слыш..тся шуршание оп..дающих листьев. Они ложат..ся ковром между деревьев. Вот золотисто-красный лист дрогнул и пол..тел по воздуху. Идешь по разноцветному ковру из листьев. а) Осень, б) Золотая осень, в) Листопад. 6. Задание на дом. Упр. 135. Уроки 32-33 |