урок 5 класс. поурочные 5 класс русский. Учебнику Т. А. Ладыженской и др. Русский язык. 5 класс
 Скачать 0.99 Mb.
|
|
Тема: Раздельное написание предлогов с другими словами. § 11 ЦЕЛЬ: Познакомить с понятием орфограммы-пробела, орфограммы-дефиса. Формировать умение различать совпадающие по звучанию предлоги (отдельные слова), которые пишутся раздельно, и приставки (части слова). Научить писать через дефис предлоги из-за из-под, обозначать орфограмму-дефис и употреблять предлоги в речи. Ход урока 1. Проверка домашнего задания. 2. Орфографическая работа. Запись под диктовку: родная сторона, птичьи голоса, урожай картофеля и моркови, тяжелые колосья, холмистая местность, колючий шиповник, летают чижи, щурился на солнце, узкая дорожка, объединимся с друзьями. Подчеркните 2 слова с непроверяемой безударной гласной. У слов с проверяемой безударной гласной обозначьте корень, гласную подчеркните. Обозначьте разделительные ъ и ь. Над тремя последними сочетаниями слов надпишите части речи. 3. Работа по теме урока. Попробуйте прочитать текст. Моячаливзимнийлестихоивполяхбудтоприродапогрузиласьвсонносильнеегреетсолнышкоиднистановятсядлиннее. Сделайте вывод о том, что затрудняет чтение. Знакомство с правилом на стр. 23. Соедините слова (записанные на доске), вставляя нужный предлог и ставя существительные в соответствующий падеж. Запишите полученные словосочетания: Шел (улица), был (прогулка), бежит (опушка), наклонился (девочка), приехал (деревня). С д е л а й т е в ы в о д: предлог — это самостоятельное слово. Предлоги пишутся отдельно от тех слов, перед которыми они стоят, а приставка — часть слова. Помимо орфограмм-букв существуют орфограммы-пробелы. Рассмотрите таблицу. Запишите в таблицу слова, диктуемые учителем, распределив их в два столбика, орфограммы подчеркните. Под охраной, бежал по мостику, подтянуть, из-под окна, низкое солнце, из-за рощи, местность, разъединял. 4. Тренировочные упражнения. 1) Упр. 58. Прочитать текст стихотворения. Выписать из него в один столбик слова с предлогами, а в другой — с приставками. Предлоги подчеркнуть. А приставку обозначить графически. 2) Знакомство с правописанием предлогов из-за и из-под (стр. 24). 1 в а р и а н т. Употребите и запишите существительные лес, труба, крыша, гора, диван с предлогом из-за. Рядом укажите падеж существительного. 2 в а р и а н т. Употребите и запишите существительные забор, пол, крыльцо, корни, зонт с предлогом из-под. Укажите падеж существительного. Сделайте вывод: в каком падеже употребляются существительные с этими предлогами? 3) Спишите предложения (распечатаны для каждого ученика), правильно записывая предлоги. Птица выпорхнула (из..за) дерева и смело уселась (на) открытый сучок. (Из..под) холодных каменных глыб сурки вылезают (на) солнышко. (Из..за) притихших гор поднялось солнце. Ручей я нашел, но (из..за) вязкого берега подойти (к) нему было трудно. (Из..за) кустов торопливо вышел мой товарищ. Подчеркните те сочетания с предлогом из-за, в которых его можно заменить предлогом за. 4) Проверочная работа. (Распечатывается для каждого ученика) Раскройте скобки, расставьте недостающие знаки препинания. Где начинается Ворша? (До)йти (до)ее истока я пытался еще (в)детстве. Но (по)счастливилось мне (у)видеть ее только сегодня. Четыре дубовых венца образовали прямоугольный сруб. (Вы)ливаясь (из)сруба, вода обретала голос и видимость, потому что (на)чинала (пере)ливаться, течь ручьем. Только так и могла начаться наша река Ворша. Встретит..ся на ее пути и грязь и навоз и скучная глина но она безразлично (про)течет мимо всего этого, помня свое чистое цветочное детство. (В. Солоухин) 5. Задание на дом Запомнить правило на стр. 23 и 24 о раздельном написании предлогов со словами. Упр. 61. В а р и а н т — упр. 62 (творческая работа). Урок 14 Тема: Проверочный диктант ЦЕЛЬ: Выявить зависимость формирования правописных умений от умения видеть строение слов и предложений. Проверка знаний учащихся. Ход урока Диктант Лес уже сбросил листву. Дни наступили пасмурные, тихие, без ветра. Настоящие дни поздней осени. В такой день идешь но лесной тропинке, кругом тишь. Не слышно даже шума деревьев, шелеста листвы. Только тогда раздается звук падающих шишек. На голых сучьях повисли капли росы от ночного тумана. Легко дышит осенней свежестью грудь. Приятно идти по мягкому ковру из листьев. Вдруг среди листвы мелькает пестрый комок. Это птица. Она жива, но едва дышит. Ребята решают взять бедняжку домой, а то ее найдет лисица и съест. (80 слов) Г р а м м а т и ч е с к о е з а д а н и е. 1. Выделенное предложение запишите поморфемно. 2. Составьте схему последнего предложения. Урок 15 Тема: Р.р. Текст. Обучающее изложение по упр. 66 ЦЕЛЬ: Познакомить с основными признаками текста (главной мыслью, смысловой законченностью, порядком следования предложений в тексте). Формировать навык составления текста из отдельных предложений. Развивать навык составления простого плана. Ход урока 1. Проверка домашнего задания. (Самостоятельно составленные тексты по упр. 62). Вспомните, что такое текст. 2. Работа по теме урока. Чтение и сопоставление записей на стр. 26. Сделайте вывод, какая из них представляет собой текст, а какая — набор предложений. Запомните: В тексте предложения объединяются в единое целое т е м о й (это то, о чем говорят) и о с н о в н о й м ы с л ь ю, т. е. отношением автора к изображаемому. Предложения в тексте обязательно связаны по смыслу и с помощью языковых средств. Текст обязательно имеет начало и конец. Анализ предложений (материал распечатан для каждого ученика). Прочитайте предложения. Являются ли они текстом? Что нужно сделать, чтобы получился текст? Определите правильную последовательность предложений и запишите небольшой рассказ И. Соколова-Микитова. (Проверьте себя: 1, 3, 5, 2, 4.) 1) Птичка выпорхнула из куста черной смородины и закружилась над нашими головами. 2) Птички прилетели кормить птенцов и нас совсем не боялись. 3) Мы осторожно раздвинули густые зеленые ветки и увидели гнездышко. 4) В начале лета из голубых яичек вывелись желторотые голые птенчики. 5) В гнездышке лежали четыре голубых яичка. З а п о м н и т е ! Текст всегда можно озаглавить. Часто к тексту могут подойти разные заголовки. Это зависит от того, что автор хочет подчеркнуть в названии. Он может просто сообщить, о ком идет рассказ в тексте, а может выразить в его названии главную мысль текста. Прослушайте стихотворение В. Левановского. Закатилось солнце за лесок, Стал лесок и темен, и высок. Кто-то притаился за сосной. Что-то прошуршало за спиной, Загорелись в елках огоньки... Ой! Глаза у страха велики. Это стихотворение называется «В лесу». Что выражает это название? Придумайте такой заголовок к стихотворению, чтобы он выражал главную мысль текста, запишите ее в тетрадь. («У страха глаза велики».) Упр. 63. Прочитайте упражнение и догадайтесь, что в нем необычного. Докажите, что в упражнении «спрятались» два текста, и их разделите. Озаглавьте оба текста. Запишите второй текст вместе с заголовком в тетрадь, ставя в конце предложений нужные знаки. 3. Обучающее изложение по упр. 66. Внимательно прочитайте тест. Какое из предложенных названий ярче отражает содержание текста? Определите основную мысль текста. Прочитайте те слова, словосочетания и предложения, которые помогают ее раскрыть. Выделите в тексте части, соответствующие предложенным пунктам плана. Устно перескажите текст, опираясь на предложенный в учебнике план. 4. Задание на дом. Дважды прочитайте внимательно текст. Перескажите его от 3-го лица. Постарайтесь написать изложение этого текста. Урок 16 Тема: Что вы знаете о частях речи. Глагол. §14, 15 ЦЕЛЬ: Обобщить известную информацию об изученных частях речи, совершенствовать умение опознавать части речи по их морфологическим признакам. Познакомить с наречием как неизменяемой частью речи. Формировать навык употребления на письме ь после шипящих во 2-м лице глаголов. Ход урока 1. Работа по теме урока. Записать диктуемые слова, распределяя их в три столбика: существительные, прилагательные, глаголы, обозначить орф. № 5. Жизнерадостный, жилет, жираф, жюри, забрезжить, запорошить, каланча, нечаянно, ничуть, ночуют, обежать, вышивание, в глуши, неожиданно, дощатый. Какие слова вы не сумели записать ни в один столбик? Запись выделенных слов в грамматическую тетрадь. На какой вопрос они отвечают? Вспомните, что обозначают и на какие вопросы могут отвечать существительные, прилагательные и глаголы. Вспомните и назовите их морфологические признаки. Обобщение учителя. Группа слов, которая имеет общие грамматические значения, называется частью речи. Все части речи в русском языке делятся на самостоятельные (существительные, прилагательные, глагол, наречие, числительное, местоимение) и служебные (предлог, союз, частица и междометия). В предложении самостоятельные части речи выполняют роль членов предложения, а служебные части речи служат для связи слов в словосочетании или вносят дополнительные значения в предложение. Упр. 67 (устно). Выпишите из текста стихотворения слова, распределяя их по частям речи (существительные, прилагательные, глаголы), обозначьте в них корень графически. Прочитайте теоретические сведения о глаголах на стр. 29. Прочитайте текст (записан на доске или распечатан.) Клен не боится холода. Ранней весной он впитывает влагу и начинает трудиться, старается вонзить в мерзлую почву белые корешки. Когда же ему это удается, клен выпускает вверх пару острых лепесточков. Осенью клены покрывают землю мягким листом, согревают корни дуба. Назовите глаголы, имеющиеся в тексте. Докажите правильность своего выбора, проверяя себя по материалу учебника (стр. 29). Выпишите глаголы себе в тетрадь, графически обозначьте у глаголов окончания, в скобках запишите вопрос и время этих глаголов. Рассмотрите схемы: глаголы 1-го спряжения —  (ся)глаголы 2-го спряжения —  (ся)Образуйте и запишите форму 2-го лица единственного числа настоящего или будущего времени от глаголов заниматься, пилить, клеить, бороться. Сделайте вывод об употреблении ь на конце глаголов: Записанная на доске схема показывает, что ь после шипящих пишется на конце глаголов 2-го лица. Эта буква сохраняется перед -ся. Упр. 74 и 75. 2. Знакомство с наречием как неизменяемой частью речи. Спишите (распечатаны) словосочетания, вставляя пропущенные буквы: В сп..ртивном м..г..зине, разд..ваться в тиши, поз..ним вечером, препод..ватель, б..ется, блес..нуть, душ..стую землянику, см..трят вес..ло, ст..ят впереди, уйти д..леко, новогоднее укр..шение, пом..няться марками, ярос..ный ветер. Над словами укажите, какой частью речи они являются. Подчеркните орфограммы. Над выделенными словами запишите вопрос. З а п о м н и т е! Слова весело (к а к?), впереди (г д е?), далеко (к а к ?) — наречия. Они не изменяются, то есть не склоняются и не спрягаются. Чаще всего наречия относятся к глаголам и обозначают признак действия. Рассмотрите слова, записанные в грамматическую тетрадь. На какие вопросы они отвечают? Запишите в грамматическую тетрадь, какой частью речи они являются. Тренировочное упражнение. 1) Подберите к глаголам наречия и запишите их. работал ( к а к?) говорить ( к а к?) двигался (куда?) остановиться (г д е?) Составьте с любым словосочетанием предложение и запишите его. 3. Домашнее задание. § 14, 15. Упр. 70. Списать два последних предложения, подчеркнуть пунктиром с точкой наречия, относящиеся к выделенным глаголам. Упр. 76. Из текста стихотворения выписать пять глаголов и поставить их в начальную форму. Урок 17 Тема: Глагол. -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах. § 16 ЦЕЛЬ: Закрепить навык употребления Ь знака на конце глагола. Формировать умения различать нависание глаголов неопределенной формы (на -ТЬСЯ) и глаголов 3-го лица (на -ТСЯ). Ход урока 1. Проверка домашнего задания (устно). Б е с е д а: Что такое части речи? На какие две группы они делятся? Почему предлоги и союзы — служебные части речи? Что такое глагол? Какие морфологические признаки имеет глагол? Что такое наречие? Какие морфологические признаки имеет наречие? К а р т о ч к а 1. Прочитайте стихотворение А. Кушнера. Кто сказал, что мы подрались? Мы не дрались, а боролись. Правда, мы чуть-чуть кусались, И щипались, и кололись. Правда, мы друг друга мяли, И бодались, и лягались. Нас, конечно, разнимали. Мы, конечно, упирались. Найдите в тексте стихотворения глаголы, с помощью которых создается картина драки, и запишите их в неопределенной форме. Рядом напишите вопрос. Сделайте вывод, когда глаголы пишутся с –тся, а когда с -ться. К а р т о ч к а 2. Прочитайте текст и запишите его в тетрадь. Пришла весна. Солнце светит ярко. С крыш чистая капель падает. На земле разлилось много луж. В них отражается небо и солнце. В предложениях подчеркните главные члены. Над глаголами-сказуемыми напишите число, лицо или род. 2. Орфографическая работа: запись слов (под диктовку). Р..дная сторона, суб..отний вечер, птич..и г..л..са, ст..ять в бесе..ке, засм..треться на цветы, к..пуста в к..рзине, сла..кая яго..ка. В глаголах поставьте ударение, графически обозначьте корень слова, подберите проверочные слова. 3. Работа по теме урока. 1. Расскажите о слове (запишите те морфологические признаки глагола, на которые указывают следующие окончания:  ).2) Подумайте и запишите слова, на конце которых пишется -ца (курица). К какой части речи они относятся? Обоснуйте свое мнение. З а п о м н и т е! На конце глаголов никогда не пишется -ца (хотя произносится), а пишется -тся или -ться: купаться (ч т о д е л а т ь?), не гуляется (ч т о д е л а е т с я?). 3) Чтение правила на стр. 31. Анализ схемы и запись ее в грамматическую тетрадь:  4) Выборочно-распределительное списывание. Заполните таблицу глаголами из упражнения 78. Сочетание букв -ться и -тся подчеркните. Глаголы неопределенной формы (Ч т о д е л а т ь? Ч т о с д е л а т ь?) Глаголы 3-го лица (Ч т о д е л а е т? Ч т о с д е л а е т?) 5) Проверочная работа (текст распечатан для каждого ученика). Вставьте пропущенные буквы, подчеркните в глаголах сочетание букв -ться и -тся. Графически обозначьте корни и орфограммы в корнях. З..леные доро..ки (в) лесу все будто курят..ся, туман везде поднимает..ся, в..да пузырьками садит..ся на лист..я, на хв..инки елок, на паучиные сети, на телеграфную проволоку. И по мере того, как поднимает..ся со..нце и разогревает..ся воздух, капли на телеграфной проволоке начинают слива..ся одна с другой и редеть. На дерев..ях тоже сл..вают..ся капли. (М. Пришвин) 4. Домашнее задание. Правило на стр. 32. Упр. 77. Индивидуальное задание — выучить наизусть стихотворение Н. Некрасова «Перед дождем». Урок 18 Тема: Личные окончания глаголов. НЕ с глаголами. § 18 ЦЕЛЬ: Познакомить с личными окончаниями глаголов 1-го и 2-го спряжения. Формировать умение выделять личные окончания, писать е или и в личных окончаниях глаголов. Научить писать раздельно не с глаголами, разбирать глаголы по образцу. Ход урока 1. Проверка домашнего задания (упр. 77). 2. Прочитайте предложения, записанные на доске. Выберите и запишите в тетрадь то предложение, где глагол употреблен в неопределенной форме. Рядом с глаголом пишите вопрос неопределенной формы. Хотят в росе понежит..ся поля. (А.Фет) Тройка мчит..ся лихо, колокольчик звонок. (Н. Огарев) 3. Орфографический диктант (2 ученика у доски). Дрожать от холода, блеснуть на солнце, трясина, (с)права, (из)под стола, жюри, рюкзак, брошюра, проливной дождь, исчезать, (в)право. Обозначьте орфограммы в диктуемых словах. 4. Работа по теме урока. Прочитайте текст (записан на доске или распечатан на каждую парту). Живет в лесу птичка — завирушка. Маленькая, верткая и очень скрытная. Но весной и ей хочется себя показать. Сядет на самую верхушку ели и поет. Голосок громкий, звонкий. И горлышко топорщится, клювик открывается, язычок в клювике дрожит. Выпишите из текста глаголы, обозначьте графически безударные окончания. Рассмотрите таблицу личных окончаний глаголов на стр. 33, постарайтесь запомнить их. Запишите окончания глаголов 1-го и 2-го спряжения (по памяти) в таблицу на доске и в грамматические тетради. 1 спряжение ед. число мн. число 2 спряжение ед. число мн. число 1-е лицо 2-е лицо 3-е лицо Проспрягайте письменно глаголы строить и гулять. Личные окончания глаголов обозначьте графически. Вспомните, на основании чего глаголы распределяются по спряжениям? Какие глаголы относятся к 1-му спряжению? Ко 2-му спряжению? Записать в грамматическую тетрадь: таять, реять, веять, сеять, чуять, лаять, каяться, маяться, надеяться, лелеять — это глаголы 1-го спряжения; клеить — 2-е спряжение. Запомните написание этих глаголов. 5. Тренировочные упражнения. 1) Прослушайте стихотворение Н. Некрасова «Перед дождем» (Индивидуальное задание). Заунывный ветер гонит Стаю туч на край небес, Ель надломленная стонет, Глухо шепчет темный лес. На ручей рябой и пестрый, За листком летит листок, И струей, сухой и острой, Набегает холодок. Назовите глаголы из этого стихотворения, которые «оживляют» картину природы, и слова, передающие состояние тревоги перед дождем. Выпишите из этого стихотворения (при повторном медленном чтении) глаголы с безударными окончаниями, образуйте от них форму 2-го лица ед. числа. Что нужно помнить при написании этих глаголов? (В конце глагола после шипящих всегда пишется ь.) 2) (Одновременно с работой со стихотворением.) К а р т о ч к а 1. (Выполняется на доске с последующей проверкой.) Спишите глаголы, вставляя пропущенные буквы: Шепчеш..шепчеш..ся, увидиш..увидиш..ся, увлеч..увяеч..ся, нареж..нареж..те, поеш..поеш..те. Обозначьте личные окончания глаголов. 3) Упр. 82. Выписать глаголы, окончания обозначить графически, объяснить, отчего зависит выбор е или и в окончаниях глаголов. 4) На доске разбор выделенных глаголов из упр. 82 (с опорой на образец из упр. 83). 5) Упр. 86. В ы в о д: частица не с глаголами пишется раздельно. 6. Домашнее задание. § 18. Личные окончания глаголов запомнить. Упр. 84 и 85 УРОК 19 |