Учебно-исследовательская деятельность как средство формирования мотивации к обучению. доклад Каразбаева Р.З.. Учебноисследовательская деятельность как средство формирования мотивации к обучению.( 1 слайд)
 Скачать 54 Kb.
|
|
Учебно-исследовательская деятельность как средство формирования мотивации к обучению.( 1 слайд) Русский писатель Л.Н.Толстой писал: «Если ученик в школе не научился сам ничего творить, то и в жизни он всегда будет только подражать, копировать, так как мало таких, которые бы, научившись копировать, умели сделать самостоятельное приложение этих сведений» (2 слайд) Тревогу о будущем своих учеников всегда испытывают учителя, выпуская их в мир взрослых. Мы учителя начальных классов начинеаем уже тревожится за них выпуская их в 5 класс. Современная школа живет и развивается в динамично изменяющемся мире, который предъявляет к ней все возрастающие требования. Одним из важнейших критериев педагогического мастерства считается результативность работы учителя, которая проявляется в стопроцентной успеваемости школьников и таком же их интересе к предмету. Возникает вопрос, каким образом повысить учебную мотивацию к предметам? (3слайд ) Опыт показывает, что многие дети, придя в школу, стараются хорошо учиться, чтобы угодить родителям, заслужить одобрение со стороны учителя, получить какое то вознаграждение. Похвала родителей, учителя, признание одноклассников, безусловно, важны, но такая мотивация действует ненадолго. И, как только у ученика пропадает стимул, пропадает и интерес к учебе. Поэтому свою задачу я вижу в том, чтобы, сформировать у учащихся интерес к познанию, стремлюсь к тому, чтобы каждый ученик осознал важность знаний для его дальнейшей жизни. Мотивированные на процесс познания дети, получают удовольствие от учебного труда. Положительная мотивация влияет на результат учебы. Существует много факторов, формирующих мотивацию к учению: это и современные технологии ведения урока, и использование интерактивных методов обучения, и многое другое. Одним из способов формирования положительной учебной мотивации школьников, которые я применяю в своей работе, является организация исследовательской деятельности учащихся. Исследование — это, процесс поиска неизвестного, новых знаний.(4 слайд) Дети от природы любопытны и я стараюсь, чтобы в процессе исследовательской работы их любопытство переросло в любознательность. В современном обществе востребованы, не только знания, но умения добывать их и применять во всевозможных ситуациях. (5 слайд) Несмотря на то, что исследовательская деятельность является самостоятельным творческим процессом приобретения новых знаний, она обязательно должна проходить под руководством учителя, т.к. её целью является уяснение сущности явления, достижение истины. Включение младших школьников в исследовательскую деятельность учит их размышлять, прогнозировать, предвидеть, формирует адекватную самооценку. В основе исследовательской деятельности лежат(6 слайд) -развитие познавательных умений и навыков учащихся; -умение ориентироваться в информационном пространстве; -умение самостоятельно конструировать свои знания; -умение интегрировать знания из различных областей наук. Основными задачами исследовательской деятельности в начальной школе являются: знакомство с проведением учебных исследований развитие творческой исследовательской активности стимулирование интереса к фундаментальным и прикладным наукам ознакомление с научной картиной мира вовлечение родителей в учебно - воспитательный процесс. Исследуя, ребёнок задаёт вопросы: почему? зачем? откуда? как? для чего? и ищет на него ответы, наметив план действий, описывая основные шаги, наблюдая, экспериментируя и сделав вывод, фиксирует результат. Как организовать исследование? Существует два вида исследования: экспресс - исследования и долговременные исследования. Экспресс-исследование. Эта форма, организации предполагает массовое кратковременное участие детей разных по своему уровню развития. Дети оперативно проводят кратковременные исследования по предложенной педагогом тематике. , Долговременные исследования. Это форма индивидуальной работы или небольшой группы обучающихся, которая проходит определённый путь: ребенок выделяет и ставит проблему (выбор темы исследования) предлагает возможные варианты решения собирает материал; делает обобщение; готовит проект (доклад, макет и др.); защищает проект. Включать школьников в исследовательскую деятельность следует постепенно, начиная с экспресс-исследоваий.Я начинаю такую работу с 1 класса. Первичные навыки исследования ребёнок получает на интегрированных уроках познания мира. Это уроки - исследования: «Свойства воды», уроки - экскурсии: «Растения лугов, лесов». «Осенний листопад», уроки - наблюдения: «Первый снег». «Зимующие птицы», уроки - творчества: «Путешествие капельки воды», «Я - снежинка», практические работы: “Комнатные растения”,”Деревья нашего края”, проведение опытов. С 1 по 2 класс почти все работы носят коллективный характер, тематика определяется учителем, но каждый ученик вносит свой вклад в общую работу, это приучает детей работать в коллективе, ставить общие интересы выше своих. Я на этих уроках работаю над различными формами и видами исследовательской деятельности школьников :мини-исследования, уроки-исследования, ролевые игры, самостоятельную и групповую работа, коллективное исследование и защита исследовательских работ, наблюдение, анкетирование, эксперимент. Результатом этой работы являются то что,мои ученики создают учебно-познавательные книжки - малышки, сочиняют стихи и сказки, по которым мы работаем на уроках и во внеурочное время. В 3 - 4 классах многие ученики уже знают, какой предмет им интересен, могут сами выбрать тему индивидуального исследования. Учитель может и должен лишь “подтолкнуть” их к правильному выбору. Главное для меня – это увлечь и "заразить" детей, показать им значимость их деятельности и вселить уверенность в своих силах, а так же привлечь родителей к участию в школьных делах своего ребёнка. Эта работа становится для многих родителей интересным и захватывающим делом. Они, вместе с детьми делают фотографии, выполняют несложные исследования, наблюдения, помогают подбирать информацию для теоретического обоснования исследований, помогают ребенку готовить защиту своей работы. Работы получаются очень интересными, ведь это общий интерес и совместный труд ребенка и родителей. Темы исследовательских работ моих учеников очень разные.Мы с моими учениками работали по таким темам.(8 слайд) “Моя семья в Великой Отечественной войне”Каразбаева Розалия “Файҙалы ҡорот” Каразбаева Розалия “Беҙҙең ветеран” Гатауллина Ханифа Габбасова Азалия ”Бал файҙалы аҙыҡ” Арсланова Юлия ”Экология жилища” Каримова Азалия ”З.Биишеваның “Йәнле хәрефтәр“ исемле китабы” Сеидова Зухра “Күгәрсен районында башҡорт халҡы балалар уйындары” Сеидова Зухра”Бер кем дә, бер нәмә лә онотолмай” Когда с учеником начинаю работу, предлагаю следующие этапы(9 слайд) Подумать самостоятельно Что я об этом знаю? Какие мысли я могу высказать про это? Какие выводы я могу сделать из того, что мне уже известно? Просмотреть книги и издания периодической печати по теме. Запиши важную информацию, которую узнал из книг, газет и журналов. Спросить у других людей. Запиши интересную информацию, полученную от других людей. Просмотреть телематериалы. Запиши то необычное, что узнал из фильмов. Использовать Интернет. Запиши то новое, что ты узнал с помощью компьютера. Понаблюдать. Запиши интересную информацию, полученную с помощью наблюдений, удивительные факты и парадоксы. По-возможности сделай фотографии. Провести эксперимент. Исследовательская деятельность заставляет и приучает детей работать с книгой, газетой, журналом, интернетом, что в наше время очень важно, потому что по собственному опыту и, основываясь на мнении коллег, я знаю, дети в лучшем случае читают только учебники. Они не хотят читать не только дополнительную литературу по предметам, но и увлекательные произведения литературы и периодической печати. Дети увлечены компьютером, Интернет заменяет друзей, улицу и даже реальный мир. Своей работой я стараюсь направить деятельность моих учеников в нужное и полезное для них русло. Ребята активно ищут информацию для своих исследований по библиотекам, другие втягивают в свою работу родителей. Найденный материал мы просматриваем, попутно выясняется, что нужно провести анкетирование, опрос или эксперимент, подобрать фотографии. Готовый материал мы вместе оформляем. Любой исследовательский проект должен быть защищен. Учащиеся выступают со своими работами в классах на уроках и классных часах, перед родителями на родительских собраниях, выступаем на школьной научно-практической конференции ,,Вперед к открытиям’’, на районной научно-практической конференции в рамках МАН школьников, на Республиканской научно-практической конференции XVIl Ломоносовские чтения,на Республиканской научно-практической-конференции “Шаг в науку”(13 слайд) Дополнительная работа с учащимися по предмету является трудным, но в тоже время очень интересным и увлекательным занятием. Ведь победа ученика – это радость учителя, работавшего с ним. С ростом ученика растёт и учитель. Поэтому вести исследовательскую работу среди учащихся младших классов можно и необходимо. (14 слайд) Вывод: (15 слайд) Внедрение элементов исследовательского обучения в учебный процесс дало положительные результаты. Участвуя в исследовательской работе, младшие школьники реализуют свои скрытые возможности, раскрывают себя как личность в новом качестве. Повышение мотивации, значимости своего труда вызывает положительные эмоции, связанные с процессом обучения. Овладение исследовательскими умениями и навыками является предпосылкой формирования у школьника познавательного отношения к миру, целостных представлений о мире, интереса и потребности к «открытию тайн» мира. Владение элементарными навыками исследовательской деятельности облегчает и помогает школьникам чувствовать себя уверенно в любых нестандартных ситуациях. Я буду продолжать начатую работу, постараюсь найти новые формы использования исследовательской деятельности на уроках и внеклассной работе. Спасибо за внимание!(16 слайд) |