|
|
Изучение учебно-методических материалов, используемых в работе учителя начальной школы. Тема 22. Учебнометодических материалов, используемых в работе учителя начальной школы Анализ учебнотематических планов работы учителя начальных классов. П лан анализа умк для начальной школы
Тема 2. Изучение учебно-методических материалов, используемых в работе учителя начальной школы
Анализ учебно-тематических планов работы учителя начальных классов.
План анализа УМК для начальной школы
1. Название УМК
Школа России
2. Научный руководитель УМК
Плешаков Андрей Анатольевич
3. Концептуальные основы УМК
«Школа России»
Главная концептуальная идея УМК: российская школа должна
стать школой духовно-нравственного развития и воспитания
гражданина нашего Отечества. Её основа — это современные
достижения педагогической теории и практики и лучшие традиции
отечественной школы, с их исключительной ценностью и
значимостью.
В этой связи, для авторского коллектива УМК «Школа России» —
учёных, чьи имена известны всем, кто работает в системе
начального образования (В.Г. Горецкий, М.И. Моро, А.А. Плешаков,
Л.Ф. Климанова, Л.А Виноградская, В.П. Канакина и др.), в
сотрудничестве с издательством «Просвещение», приоритетом в
процессе разработки УМК и его системного развития всегда было и
остаётся — соответствие запросам времени в сочетании с
неразрывной связью образовательного опыта предшествующих
периодов.
4. Система учебников и учебно-методических пособий
Система учебников «Школа России» разработана на основе единых методологических принципов, методических подходов и единства художественно-полиграфического оформления УМК, представляющего собой единую информационно-образовательную среду для начальной школы.
Система учебников «Школа России»
включает следующие завершённые предметные линии:
Завершённая предметная линия учебников «Русский язык»
(авт. В.П. Канакина, В.Г.Горецкий), включающая курс «Обучение гра-
моте» (авт. В. Г. Горецкий и др.).
Завершённая предметная линия учебников «Литературное чтение»
(авт. Л.Ф. Климанова и др.).
Завершённая предметная линия учебников «Математика»
(авт. М.И. Моро и др.).
Завершённая предметная линия учебников «Информатика»
(авт. А.Л. Семёнов, Т.А. Рудченко).
Завершённая предметная линия учебников «Окружающий мир»
( авт. А.А.Плешаков).
Завершённая предметная линия учебников «Технология»
(авт. Н.И. Роговцева и др.).
Завершённая предметная линия учебников «Изобразительное
искусство» (под ред. Б.М. Неменского)
Завершённая предметная линия учебников «Физическая культура»
(авт. В.И.Лях).
Завершённая предметная линия учебников «Музыка»
(авт. Е.Д. Критская и др.).
Завершённая предметная линия учебников «Английский язык»
(авт. В.П. Кузовлев и др.)
Для решения основных задач реализации содержания предметной области «Основы духовно-нравственной культуры народов России» учебного плана начального общего образования используется завершённая предметную линия учебных пособий «Основы религиозных культур и светской этики»(авт. А.В. Кураев, Д.И. Латышина, М.Ф. Муртазин, Г.А. Миндрина, М.А. Членов, А.В. Глоцер, В.Л. Чимитдоржиев, А.Л. Беглов, Е.В. Саплина, Е.С. Токарева и др.).
Методическая оболочка системы учебников представлена рабочими и творческими тетрадями, словарями, дидактическими материалами, книгами для чтения, многоплановыми методическими пособиями, высококачественными комплектами демонстрационных таблиц к предметным линиям УМК, различными мультимедийными приложениями (DVD-видео, программное обеспечение для интерактивной доски и CD-ROM диски и др.), интернет поддержкой и пр.
Система учебников «Школа России» и её методическая оболочка интегрированы в целостную методическую систему УМК, помогающую учителю обеспечивать требования современного образовательного процесса, определяемые ФГОС.
Единая информационно-образовательная среда УМК «Школа России» обеспечивает эффективность реализации основной образовательной программы образовательного учреждения.
5. Ведущие цели и задачи
Цели УМК
1 ) создание условий для развития и воспитания личности младшего школьника;
2) освоение младшим школьником системы знаний , общеучебных и предметных умений и навыков; 3) формирование у ребёнка интереса к учению и умения учиться; 4) формирование здоровьесберегающих навыков, обучение основам.
|
Анализ рабочей программы В.И. Ляха, А.А. Зданевича по физической культуре и календарно-тематического плана
Согласно «Комплексной программе физического воспитания учащихся 1-11 классов» В.И. Ляха, А.А. Зданевича, в начальной школе выполнение жизненно важных навыков и умений (ходьба, бег, прыжки, метание предметов, лазанье, ползание, перелезание, передвижение на лыжах, плавание) выполняются различными способами и с изменяющейся амплитудой, траекторией и направлением движения в условиях игровой и соревновательной деятельности.
В процессе овладения этой деятельностью у младших школьников не только совершенствуются физические качества, но и активно развиваются сознание и мышление, творческие способности и самостоятельность. Учитывая эти особенности, целью данной программы по физической культуре является формировании учащихся 4 классов основ здорового образа жизни, развитие творческой самостоятельности посредством освоения двигательной деятельности.
Данная программа по физической культуре для учащихся начальной школы ориентируется на решение следующих образовательных задач:
укрепление здоровья школьников посредством развития физических качеств и повышения функциональных жизнеобеспечивающих систем организма;
совершенствование жизненно важных навыков и умений посредством обучения подвижным играм, физическим упражнениям и техническим действиям из базовых видов спорта;
формирование общих представлений о физической культуре, ее значении в жизни человека, роли в укреплении здоровья, физическом развитии и физической подготовленности;
развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижным играм, формам активного отдыха и досуга;
обучение простейшим способам контроля за физической нагрузкой, отдельными показателями физического развития и физической подготовленности.
Структура и содержание учебного предмета задаются в данной программе в конструкции двигательной деятельности с выделением соответствующих учебных разделов: «Знания о физической культуре», «Способы двигательной деятельности» и «Физическое совершенствование». Раздел «Способы двигательной деятельности» содержит представления о структурной организации предметной деятельности, отражающейся в соответствующих способах организации, исполнения и контроля. Раздела «Физическое совершенствование» (физкультурно-оздоровительная деятельность и спортивно оздоровительная деятельность) ориентирован на гармоничное физическое развитие школьников, их всестороннюю физическую подготовленность и укрепление здоровья. Данный раздел включает жизненно важные навыки и умения, подвижные игры и двигательные действия из видов спорта, а также общеразвивающие упражнения с различной функциональной направленностью.
В начальной школе закладываются основы игровой деятельности, направленные на совершенствование прежде всего естественных движений (ходьба, бег, прыжки, метания), элементарных игровых умений (ловля мяча, передачи, броски, удары по мячу) и технико-тактические взаимодействия (выбор места, взаимодействие с партнером командой и соперником), необходимые при дальнейшем овладении спортивными играми в средних и старших классах.
В результате обучения ученики должны познакомиться со многими играми, что позволит воспитать у них интерес к игровой деятельности, умение самостоятельно подбирать и проводить их с товарищами в свободное время. Программный материал по подвижным играм сгруппирован по преимущественному воздействию их на соответствуйте двигательные способности и умения. После освоения базового варианта игры рекомендуется варьировать условия проведения, число участников, инвентарь, время проведения игры и др Система упражнений с большими и малыми мячами составляет своеобразную школу мяча. Очень важно, чтобы этой школой овладел каждый ученик начальных классов. Движения с мячом рекомендуется выполнять примерно в равном соотношении для обеих рук и ног
Легкоатлетические упражнения в начальной школе рекомендуется проводить преимущественно в игровой и соревновательной форме, что доставит детям радость и удовольствие, а также позволит овладеть простейшими формами соревнований и правилами, а грамотная, объективная оценка их достижений явится стимулом для дальнейшего улучшения результатов.
В соответствии с дидактическими принципами (последовательность, систематичность и индивидуализация) учитель физической культуры должен приучать учащихся к тому, чтобы они выполняли задания на технику или тактику прежде всего правильно (т.е. адекватно и точно). Затем необходимо постепенно увеличивать требования к быстроте и рациональности выполнения изучаемых двигательных действий и, наконец, к находчивости при выполнении упражнений в изменяющихся условиях. В этой связи педагог должен умело переходить от стандартно-повторного к вариативному упражнению, игровому и соревновательному методам.
При обучении двигательным действиям предпочтение следует отдавать целостному методу, уделяя основное внимание овладению школой движений. Важно правильно называть упражнения, точно их демонстрировать, своевременно исправлять ошибки.
Обучение двигательным действиям и развитие физических способностей младших школьников тесно взаимосвязаны. Умелое сочетание на уроке развития координационных и кондиционных способностей с обучением двигательным навыкам - отличительная черта хорошо организованного педагогического процесса.
| |
|
|
Скачать 20.65 Kb.