Теория и практика педагогической деятельности Педагогикаэто наука о
 Скачать 105.5 Kb.
|
|
Теория и практика педагогической деятельности 1. Педагогика-это наука о А) воспитании человека в современном обществе В) способах научного познания С) психологических особенностях личности Д) физиологических закономерностях развития личности Е) подготовке учителя к работе в школе 2. В переводе с греческого педагогика означает А) детовождение B) воспроизведение С) управление Д) закрепление Е) повторение 3. Развитие педагогики как науки определяет А) уровень научно-технического прогресса В) управление работой педагогов-практиков С) необходимость передачи социального опыта D) наследие предшествующих цивилизаций Е) повышение роли личности в общественной жизни 4. Объектом педагогики является А) учение о принципах построения теории В) методы педагогического исследования С) психологические особенности личности D) педагогический процесс Е) междисциплинарные связи человекознания 5. Методы педагогического исследования это А) способы формирования личностных качеств В) способы усвоения новых знаний С) способы решения проблемных задач D) способы познания объективной реальности Е) способы закрепления изученного материала 6. Необходимость передачи социального опыта возникла А) одновременно с появлением общества В) с появлением технических средств обучения С) в ходе разработки содержания образования D) с развитием педагогики как науки Е) в результате создания классно-урочной системы 7. Факторы, влияющие на постановку цели воспитания А) возможности учебно-воспитательных заведений В) идеалы родителей в отношений детей С) потребности общества в человеческих ресурсах D) интересы педагогов общеобразовательной школы Е) стремление учащихся приобрести профессию 8. Факторы развития личности А) наследственность, среда, воспитание, самовоспитание В) интерес к учебе, уровень достижений С) уровень знаний по учебным дисциплинам D) статусное положение личности в коллективе Е) методы обучения и воспитания 9.Позиция педагога — это А) готовность к педагогической деятельности В) научно-теоретическая подготовка С) система отношений к педагогической деятельности D) умение планировать процесс обучения Е) ориентация в различных отраслях науки 10. Главной движущей силой воспитания являются А) противоречие индивидуального морального сознания В) противоречие общественного развития С) противоречие между умственным и физическим трудом Д) противоречие между имеющимся уровнем развития и новыми, более высокими потребностями Е) расхождение ценностных ориентаций 11. Что означает понятие «универсальные учебные действия»? 1) обобщенные способы действий, открывающие широкую ориентацию учащихся в различных предметных областях 2) индивидуальные особенности личности, являющиеся субъективными условиями успешного осуществления определенного рода деятельности 3) система устойчиво характеризующих человека побуждений 12. Закономерность воспитания — это А) общее руководящее положение, требующее последовательности действий при различных обстоятельствах В) адекватное отражение объективной действительности воспитательного процесса, обладающего устойчивыми свойствами С) варианты организации конкретного воспитательного процесса Д) управление деятельностью учащихся при помощи разнообразных повторяющихся дел Е) условия и предпосылки воспитательного процесса 13. Принцип связи воспитания с жизнью, трудом предполагает А) обязательное участие всех детей и подростков в посильном производительном труде В) слаженность действий воспитателей и родителей С) борьбу с вредными привычками, ленью, разгильдяйством Д) усвоение содержания образования Е) взаимосвязь методов, средств и форм воспитания 14. Методы воспитания — это А) общие исходные положения, которыми руководствуется педагог В) способы воздействия на сознание, волю, чувства, поведения воспитанников С) предметы материальной и духовной культуры, которые используются для решения педагогических задач Д) внешнее выражение процесса воспитания Е) варианты организации конкретного воспитательного процесса 15. Поощрение — это А) способ педагогического воздействия на воспитанника с целью стимулирования положительного поведения В) неодобрение и отрицательная оценка действий и поступков личности С) привлечение воспитанников к выработке правильных оценок и суждений Д) эмоционально-словесное воздействие на воспитанников Е) яркое, эмоциональное изложение конкретных фактов и событий 16. форма воспитания – организационная структура, педагогическое действие, мероприятие, в котором реализуются задачи, содержание и методы конкретного воспитательного процесса; 17. Перевоспитание- это А) перестройка установок взглядов и способов поведения, противоречащих этическим нормам В) специально организованная познавательная деятельность С) адаптация человека к различным ценностям Д) воспитание правил хорошего тона и культуры поведения Е) воспитание чувства национального достоинства 18. Что включают в себя требования к результатам общего образования, структурированные по его ключевым задачам, согласно концепции федеральных государственных образовательных стандартов общего образования? 1) предметные, метапредметные и личностные результаты 2) личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные результаты 3) знания, умения, навыки, опыт решения проблем, опыт творческой деятельности 19. Основными приемами самовоспитания является А) самоанализ, самооценка, самоконтроль, саморегуляция, самоосуждение В) само приказ, критика, замечания С) ситуации доверия, контроля, саморегуляция Д) состязания, показ образцов и примера, создание ситуаций успеха 20.Семья — это А) брак двух людей В) начальная, структурная единица общества, закладывающая основы личности С) образование, в котором человек целиком проявляется во всех отношениях Д) социально-педагогическая группа людей, предназначенная для удовлетворения потребностей Е) малая группа, основанная на кровном родстве, члены которой связаны между собой 21.Кризис современной семьи характеризуется А) резким изменением социального фона и медленной адаптации семьи к новым социально-экономическим условиям В) сужением кругозора родителей С) преобладанием гражданских браков Д) свободой заключения и расторжения брака Е) резким падением авторитета и роста конфликтности с ними 22. Какие условия являются необходимыми для успешной учебной деятельности правополушарных учащихся? 1) связь информации с реальностью, практикой, преимущественно творческие задания, использование контекста 2) неоднократное повторение учебного материала, тишина на уроке, абстрактный линейный стиль изложения информации 3) детальное изложение материала, преобладание гештальта (образов), технологизация процесса обучения 23. Сопереживание, постижение эмоционального состояния, проникновение в пережиания другого человека называется? a) релаксация; б) рефлексия; в) эмпатия, г) инициация. 24. Определить содержание обучения — значит ответить на вопрос А) зачем учить В) кого учить С) чему учить D) как учить Е) сколько учить 25. Категорией дидактики является А) нравственное развитие В) процесс обучения С) цель воспитания D) социализация личности Е) воспитание 26. Методы обучения, при которых источником знаний является устное или печатное слово — это А) словесные В) наглядные С) практические D) иллюстрационные Е) демонстрационные 27. Владение способами применять усвоенные знания на практике называется А) умениями В) образованностью С) воспитанностью D) обученностью Е) знаниями 28. Методы обучения в дидактике позволяют ответить на вопрос А) зачем учить В) чему учить С) как учить D)когда учить Е) где учить 29. Двусторонний характер обучения проявляется в тесном взаимодействии А) самообразования и учения В) ученика и класса С) семьи и школы D) преподавания и учения Е) образования и воспитания 30. Основные компоненты образования А) знания, умения, навыки В) знания, способности, мышление С) умение, задатки, склонности D) навыки, умения, сознание Е) мышление, психика, память 31. Индивидуальный показатель скорости и качества усвоения человеком знаний, умений и навыков в процессе обучения есть А) образованность В) воспитанность С) обучаемость D) одаренность Е) способность 32. Метод обучения, при котором учащийся сам ставит проблему, находит пути ее решения, оформляет и представляет результат, называется: 1. эвристическим 2. репродуктивным 3. проектным 4. проблемным 33. Дидактика — это А) раздел педагогики, изучающий проблемы управления учебными заведениями В) раздел педагогики, изучающий процесс воспитания С) отрасль педагогики, разрабатывающая теорию обучения D) наука о закономерностях развития личности Е) наука о подрастающем поколении 34. Правило: ‘’от легкого к трудному’’ относится к принципу А) доступности В) научности С) последовательности и систематичности D) связь теории с практикой Е) наглядности 35. Основное правило, руководящая идея построения процесса обучения, согласно установленным закономерностям: а) закономерностью; б) законом; в) движущей силой обучения; г) принципом. 36.Процесс научного познания характеризуется А) вооружением учащихся опытом и знаниями, добытым В) наличием непосредственного руководства со стороны учителя С) усвоением субъективно новых знаний Д) открытием новых фактов и законов развития окружающего мира 37. Креативность – это: А) проявление творческих способностей; Б) качества ума; В) способ релаксации; Г) соактивность? . 38.Термин «принцип обучения» означает: А) дидактические законы В) правила С) дидактические закономерности Д) руководящие идеи, нормативные требования к организации и проведению педагогического процесса 39.Компоненты практической деятельности, проявляющиеся при выполнении необходимых действий, доведённых до совершенства путём многократных упражнений, - это: навыки; умения; знания; способности? 40. Что подразумевает гендерный подход в обучении? 1) учёт физиологических, интеллектуальных, нравственных, эмоциональных, поведенческих различий между мальчиками и девочками 2) реализацию обучения, направленного на раскрытие специфических закономерностей освоения знаний и умений взрослым субъектом учебной деятельности, а также особенности руководства этой деятельностью со стороны профессионального педагога 3) ориентацию на жизненный успех, достижения в развитии каждого ученика и учителя, на развитие творческого потенциала и продление периода творческой деятельности человека, его социальную адаптацию в сложных условиях бытия 41. Общая цель социально-психологического тренинга навыков здорового образа жизни: А).приобретение знаний; Б).развитие установок, определяющих поведение; В).повышение компетентности в общении; Г).формирование умений, навыков в области ЗОЖ. 42. Наглядными методами обучения является: А) составление таблиц, графиков, диаграмм; В) графические работы, лабораторные работы, упражнение; С) беседа, рассказ, школьная лекция, инструктаж; Д) самостоятельные наблюдения, иллюстрация, демонстрация; 43. К формам организации процесса обучения не относятся: А) экскурсия; В) наблюдение; С) урок; Д) факультативные занятия; Е) домашняя работа. 44. Начать беседу лучше: Воросов, по которым есть согласие 45. Классификация методов по характеру познавательной деятельности: А) индуктивные и дедуктивные; В) словесные, наглядны, практические; С) объяснительно-иллюстративные, репродуктивные, проблемные; Д) метод первичного освоения материала, закрепление, выработка умений и навыков, проверка и оценка; Е) метод контроля. 46.Домашняя работа по овладению изучаемым материалом характеризуется: А) наличием учебного задания и самостоятельной работой учащихся по выполнению этого задания; В) самостоятельной работой учащихся по выполнению задания; С) совершенствованием учебных умений и навыков; Д) усвоением учебного материала; Е) отсутствием непосредственного руководства учителя. 47. Воспитание, осуществляемое в целях укрепления здоровья человека и достижения правильного физического развития: A) Физическое воспитание B) Валеология (лечебная педагогика) C) Профессиональный спорт D) Подготовка спортсмена E) Закаливание 48.Многократное выполнение учебных действий с целью отработки умений и навыков - это: А) дискуссия; В) практическая работа; С) упражнение Д) лабораторная работа; Е) устный опрос. 49.Использование дополнительных форм обучения обусловлено тем, что: А) они дополняют и развивают классно-урочную систему; В) уроки дают лишь часть знаний; С) уроки скучны и надо их разнообразить; Д) внеурочные формы способствуют выработке свободных действий; Е) внеурочные занятия позволяют сделать занятия более интересными. 50. Целенаправленный процесс передачи информации, специфическая форма взаимодействия людей в процессах их познавательно-трудовой деятельности называется а) коммуникацией б) коммуникативной компетентностью в) неформальным общением 51. Орган коллегиального управления стратегией развития педагогического процесса на научной основе является: А) заседания; В) педагогический совет школы; С) методсовет; D) производственное совещание; Е) предметное объединение. 52. Коммуникационное взаимодействие между индивидами без использования слов (передача информации или влияние друг на друга через интонации, жесты, мимику, пантомимику), представленных в прямой или какой-либо знаковой форме, называется: а) невербальным общением б) интерактивным общением в) вербальным общением; 53. Аттестация учителей проводится с целью: А) выявления реального уровня их профессионального мастерства; В) совершенствования теоретической подготовки учителя; С) методической подготовки учителей; D) самообразовательной работы учителей; Е) диагностики педагогической деятельности. 54. Определите по описанию стиль педагогической деятельности: «Стремление педагога минимально включаться в деятельность, использование практики невмешательства, снятие с себя ответственности за результаты обучения, незаинтересованность проблемами как школы, так и учащихся» а) попустительский б) демократический в) авторитарный 55. В чем заключается регулятивная функция педагогического общения? а) в выборе и применении форм, средств, методов, приемов контроля достижений и недоработок учащихся с целью корректировки их обучения и воспитания б) в обеспечении реального психологического контакта с учащимися, процесса познания, взаимопонимания, обмена материальными и духовными ценностями, развития познавательной направленности личности; в) в развитии организационных и организаторских качеств личности, коммуникативных, гностических, функциональных и других способностей и умений детей через активное участие в роли исполнителя или организатора различных видов деятельности. 56. Основной вид деятельности учащихся, без которого невозможно обеспечить обучение — это; А) трудовая деятельность; В) игровая деятельность; С) общественно-полезная деятельность; D) учебно-познавательная деятельность; Е) умственная деятельность. 57. Отрасль педагогики, рассматривающая обучение и воспитание детей с нарушением слуха: А) сурдопедагогика B) дефектология С) олигофренопедагогика Д) логопедия Е) тифлопедагогика 58. Отрасль педагогики, рассматривающая обучение и воспитание детей с нарушениями зрения: А) дефектология B) логопедия С) олигофренопедагогика Д) сурдопедагогика Е) тифлопедагогика 59. Отрасль педагогики, рассматривающая обучение и воспитание детей с отклонениями в умственном развитии: А) тифлопедагогика B) олигофренопедагогика С) сурдопедагогика Д) дефектология Е) логопедия 60. Отрасль педагогики, рассматривающая обучение и воспитание детей с нарушением речи: А) логопедия В) олигофренопедагогика С) тифлопедагогика Д) сурдопедагогика Е) дефектология 61. Воспитание — это: А) процесс формирования личности с целью подготовки к общественной, производственной и культурной деятельности В) воспитательная работа с детьми в учебно-воспитательном учреждении С) привитие соответствующих норм и правил поведения Д) развитие творческих сил и способностей человека Е) передача знаний, умений, навыков 62. Образование — это: А) результат целенаправленных взаимоотношений между учителем и учащимися В) эффективное применение на практике накопленных научных знаний С) развитие мировоззрения, нравственных и других качеств личности Д) процесс и результат обучения и воспитания Е) результат профессиональной подготовки личности 63. Обучение — это: А) деятельность человека с определенной целью B) совместная целенаправленная деятельность учителя и учащихся, в ходе которой осуществляется развитие личности, её образование и воспитание деятельность человека с определенной целью С) влияние внешних и внутренних факторов на процесс формирования личности Д) формирование личностных качеств Е) процесс управления под руководством учителя 64. Самообразование — это: А) саморазвитие личностных качеств B) целенаправленное взаимодействие учителя и учащихся С) учебный процесс под руководством педагога Д) процесс и результат целенаправленной познавательной деятельности человека Е) самосовершенствование с помощью массово-информационной среды 65. Личность — это совокупность: А) социальных и личностных качеств, определяющих его общественную сущность В) моральных, профессиональных качеств С) нравственных, морфологических качеств Д) индивидуальных и социальных качеств Е) личностных и индивидуальных качеств 66. "Необходимость передачи социального опыта возникла в связи с:?" А) обновлением содержания образования В) развитием технических средств обучения С) возникновением человеческого общества Д) развитием педагогической науки Е) развитием научно-технического прогресса 67.Типы проектов в соответствии с доминирующей в проекте деятельностью: монопроекты (возможно, тоже верный вариант); исследовательские; межпредметные; недельные? 68. Принцип доступности обучения-это: А) учет индивидуальных и возрастных особенностей учащихся В) соответствие содержания и объема учебного материала возрастным и индивидуальным особенностям учащихся С) соответствие процесса обучения уровню знаний учащихся Д) учет связи процесса обучения с жизнью Е) соответствие процесса обучения интересам учащихся 69. От родителей к детям наследственно передаются: A) Тип нервной системы. B) Волевые качества. C) Образ жизни. D) Черты характера E) Нравственные качества. 70. Педагогический такт: А) взаимодействие взрослых и детей В) принцип меры, который педагог должен соблюдать в процессе общения с детьми С) мера воспитательного воздействия Д) внешнее проявление внутреннего мира человека Е) активная форма взаимодействия со средой 71. Целостно-педагогический процесс: А) единство воспитания и обучения В) взаимодействие школы, семьи и общественности С) целенаправленный процесс взаимодействия учителя и учащихся с целью учвоения культурных ценностей и подготовки к жизнедеятельности единство воспитания и обучения Д) обучение и воспитание Е) совместная система всех институтов воспитания 72. Основные элементы целостного педагогического процесса: А) структура, направление, содержание В) цель, ход урока, наглядность С) цель, задачи, содержание, формы, методы, результат Д) учебный предмет, ученик, учитель Е) тема урока, цель, ход урока, проверка знаний 73. Дефектология: А) воспитание детей с нарушением слуха В) воспитание детей с нарушением органов зрения С) воспитание детей с нарушением развития реч Д) отрасль педагогики, изучающая воспитание детей с отклонениями в развитии Е) раздел педагогики, изучающий воспитание детей с девиантным поведением 74. Движущей силой учебного процесса является А) противоречие между учебными задачами и наличным уровнем знаний учащихся В) волевые качества учителя С) осознание учащимися необходимости овладеть знаниями, умениями и навыками D) последовательная смена ведущих видов учебной деятельности учащихся Е) дидактические способности учителя 75.“Команда”, “указание”, “выговор” свойственны следующему стилю педагогического общения: А) авторитарный В) демократический С) либеральный Д) сотрудничество Е) взаимопонимание 76. “Просьба”, “консультация”, “соглашение” свойственны следующему стилю педагогического общения: А) оппозиционный В) авторитарный С) либеральный Д) демократический Е) нейтральный 77. Стиль поведения педагога, не принимающего участия в жизни коллектива: А) демократический В) либеральный С) авторитарный Д) оппозиционный Е) сотрудничество 78. Эффективный стиль управления педагогическим процессом: А) нейтральный В) либеральный С) авторитарный Д) оппозиционный Е) демократический 79. Латинское слово “парадигма” означает: А) модель В) направление С) пример Д) инструкция Е) проект 80. Поощрение и наказание — метод,: А) стимулирующий В) словесный С) поисковый Д) наглядный Е) практический 81. Реферат — это: А) краткое изложение в письменном виде или в форме публичного выступления содержания изученного источника В) завершенное научное исследование С) получение информации о характере познавательной деятельности Д) совет, даваемый специалистом Е) краткое, письменное изложение статьи 82. Поощрение — это метод: А) организации коллективной деятельности ребенка В) стимулирование ребенка С) общественного требования к ребенку Д) стимулирования поведения Е) коллективного требования к ребенку 83. Особенности педагогического труда: А) постоянное взаимоотношение с детьми В) духовное богатство С) познавательный кругозор Д) творческий поиск Е) планирование учебно-воспитательной работы 84. Преподавание — это: А) передача учащимся знаний, умений, навыков В) управление усвоением в рамках отдельных познавательных задач С) управление учебно-познавательной деятельностью обучаемых Д) реализация принципа связи теории и практики Е) реализация принципа активности познавательной деятельностью обучаемых 85. Способности — это: А) выдающиеся достижения в деятельности В) отдельные знания, умения, навыки С) качества, передаваемые по наследству Д) степень одаренности Е) индивидуально-психологические особенности личности, являющиеся условиями успешного выполнения определенной деятельности |