Итог. 4.2 Раздаточные материалы - Ресурсы ИТОГ. Учебнометодический комплекс школа возможностей (выделенный курс для обучающихся) умк Социальноэмоциональное развитие детей дошкольного и младшего школьного возраста
 Скачать 0.86 Mb.
|
|
1 ОРГАНИЗАЦИОННО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ КОМПОНЕНТ ЛРОС ОРГАНИЗАЦИОННО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ КОМПОНЕНТ ЛРОС — это принципы и методы организации деятельности. Именно через этот компонент педагог организует контакт учащегося с содержанием образования. Неотъемлемой частью организационно-технологического компонента является организация образовательного процесса, которая включает в себя: • стратегию формирования учебных групп, • воспитательную работу, • психолого-педагогическое сопровождение детей, • оценку, • отбор и содержание образовательных курсов, в том числе учебно-методических материалов. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ПО РАЗВИТИЮ ЛИЧНОСТНОГО ПОТЕНЦИАЛА 1. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС «ШКОЛА ВОЗМОЖНОСТЕЙ» (ВЫДЕЛЕННЫЙ КУРС ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ): УМК «Социально-эмоциональное развитие детей дошкольного и младшего школьного возраста»: • Методическое пособие «Социально-эмоциональное развитие детей. Теоретические основы» (от дошкольного до старшего подросткового возраста);* • Методические пособия для педагога «Социально-эмоциональное развитие детей» (5–6 лет, 6–7 лет, 1-й класс, 2-й класс);* • Папки для детей «Обо мне и для меня» (5–6 лет, 6–7 лет);* • Рабочие тетради для детей «Обо мне и для меня» (1-й класс, 2-й класс);* • Игровой комплект «Палитра эмоций» (для дошкольного и младшего школьного возраста);* • Плакаты; • Сайт каталога художественной литературы; • Семейный календарь. УМК «Развитие личностного потенциала подростков»: • Методические пособия для педагогов (один базовый и пять вариативных модулей по 10–15 занятий; каждый модуль рассчитан на две возрастные группы: 5–7, 8–11 классы);* • Мобильное приложение «Выбор»; • Настольная профориентационная игра «Путь в будущее»; • Онлайн-гид по развитию навыков «4 сезона». 2. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ПО ИНТЕГРАЦИИ ИНСТРУМЕНТОВ ПО РАЗВИТИЮ КОМПЕТЕНЦИЙ В ПРЕДМЕТНОЕ ПРЕПОДАВАНИЕ: • Методическое пособие «Компетенции «4K»: формирование и оценка на уроке. Практические рекомендации»; • Банк уроков/заданий-образцов, направленных на развитие компетенций «4К» (для начальной и основной школы); • Банк педагогических техник для проектирования уроков; • Инструмент мониторинга индивидуального прогресса развития компетенций «4К» учащихся начальной и основной школы (4 и 7 классы). * Рекомендовано РАО к интеграции в систему дошкольного и общего образования. vbudushee.ru 47 2 ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ОБУЧАЮЩИЕСЯ СООБЩЕСТВА (ПОС) ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ОБУЧАЮЩИЕСЯ СООБЩЕСТВА — это площадки командного обучения, оценки, планирования и рефлексии для всех участников Программы. Цель ПОС — помочь всем членам команды лучше справляться с возникающими профессиональными проблемами и задачами через групповое или индивидуальное исследование, ход и результаты которого обсуждаются всей командой. Результатом такой совместной работы должно стать улучшение образовательных результатов учеников. БАЗОВЫЕ ПРИНЦИПЫ ПОС • Каждый участник профессионального сообщества ощущает себя членом команды. • Каждая команда ставит перед собой цель, достижение которой становится решением определенной проблемы в преподавании. • Культура профессионального сотрудничества признается учителями более эффективной, чем культура профессиональной изоляции. • Улучшение образовательных результатов учеников в наибольшей степени обусловлено улучшением качества преподавания. • ПОС является инструментом школьного преобразования и профессионального развития педагогов. • Учителя обмениваются профессиональными оценками. • Учителя занимаются исследованием и идентификацией лучших практик в выбранных областях преподавания как в своей школе, так и за ее пределами. 3 4 ИНСТРУМЕНТЫ ПОС ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНИКА «ЧЕТЫРЕ УГЛА» * смотрите блок «Педагогические техники» на стр. 70 1. Ответьте себе на два вопроса: • Я понимаю/не понимаю и принимаю / не принимаю такой способ продвижения инноваций в школе как Профессиональные обучающиеся сообщества (ПОС) и Исследование урока? • Я знаю/не знаю, что буду делать? 2. Выберите позицию (угол), соответствующий выбранным ответам, и обсудите в группе: 3. Несколько участников из разных позиций (углов) обосновывают выбранные утверждения. ПЛАН ЗАПУСКА РАБОТЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ОБУЧАЮЩИХСЯ СООБЩЕСТВ (ПОС) В ШКОЛЕ ДЕЙСТВИЯ Изучить материалы по работе ПОС, представленные в методических рекомендациях. Обсудить в педагогическом коллективе и на совместной встрече педагогического коллектива и адми- нистрации школы важность и воз- можность организации в школе ПОС. Сформировать ПОС педагогов, проявивших инициативу. Сформировать небольшие команды, работающие по методу «Исследова- ние урока» (Lesson Study). Спланировать план уроков так, чтобы посещать уроки друг друга и проводить совместные уроки в рамках объединенной команды. Учесть в плане работы ПОС про- ведение не менее 4 -х инноваци- онных уроков/занятий (например, «Компетенции 4К», «Социально- эмоциональное развитие», «Разви- тие личностного потенциала»). Зафиксировать время для регуляр- ных встреч команды ПОС в соответ- ствии с разработанным планом. ВЫПОЛНЕНИЕ + «Я понимаю и принимаю такие способы продвижения инноваций в школе, как Профессиональное обучающееся сообщество и Исследование урока». + «И в своей школе я буду делать это, и это, и это… Я знаю что (например, вводить эти инстру- менты, перестраивать простран- ство, заниматься эмоциональным интеллектом и т.д.)». + + – – + – – + – «Я не понимаю и уже не принимаю такой способ продвижения новых практик в школу». – «И ничего в школе не сделаю или не смогу сделать». + «Я понимаю и принимаю такие способы продвижения инноваций в школе, как Профессиональное обучающееся сообщество и Исследование урока». – «Но я пока не знаю, что буду делать в своей школе, что могу продвинуть в этом проекте по созданию личностно- раз ви ва ющей образовательной среды». – «Я не понимаю такой способ про- движения новых практик в школу». + «Но в своей школе я и другие учителя уже продвигаем инно- вации, делаем это, и это, и это». 5 6 |