ПР №1 естествознание. Учебнотематический план по Окружающему миру для 2 класса. Календарно тематическое планирование по окружающему миру для 2 класса
 Скачать 463.17 Kb.
|
1 2 Цели: создать условия для формирования представления учащихся об экосистеме леса. Необходимое оборудование: интерактивная доска, проектор. Ход урока: I. Орг. момент. - Здравствуйте ребята. II. Актуализация знаний. (Слайд 1-2) -Ребята, о чем вы говорили на прошлом уроке? (об экосистемах) - Что такое экосистема? (это единство живой и неживой природы, в котором сообщество живых организмов разных профессий совместными усилиями поддерживают круговорот веществ) - Назовите составные части экосистемы? (живая и неживая природа) - Что относится к неживой природе? (солнце, воздух, вода, почва) - Что относится к живой природе? Ребята, а какие существуют профессии в живой природе? (производители, потребители, разрушители) III. Постановка проблемы. Сообщение темы урока. (Слайд 2) - Ребята кто ни разу не был в лесу? - Что вы можете рассказать о лесе? Чтение диалога Лены и папы - Чем отличаются мнения Лены и папы? - Какое вы заметили противоречие? (что такое лес) - А какой у вас возникает вопрос? (какие производители населяют экосистему леса). Сегодня мы с вами будем говорить об экосистеме леса, а точнее о производителях леса. IV. Открытие новых знаний. а) - Какие условия нужны для роста растений? (солнечный свет, почва, воздух, вода) Чтение текста (Слайд 3) - Какие этажи можно выделить в лесу? (верхний, средний, нижний) - Какие растения, деревья, кустарники или травы относятся вы, отнесете этажам? (Слайд 4) - Какие преимущества имеют деревья перед травами? (им достается больше солнечного света) (Слайд 5) - Что дают деревья растениям нижних этажей? (деревья дают им прохладу и влажность в жару, защищают от сильных ветров) б) Деревья. - Отгадайте загадку, о каких растениях мы сейчас будем говорить? Нам в дождь и в зной Поможет друг- Зелёный и хороший: Протянет нам десятки И тысячи ладошек. (Дерево) Иллюстрации со слайда 5 - На какие группы можно разделить все эти деревья? (хвойные и лиственные) (Слайд 6) - Назовите деревья, сбрасывающие листву на зиму? (береза, тополь, липа, дуб, ива) - Какова особенность у хвойных деревьев? (листву на зиму не сбрасывают) Схема дерева. - Кто знает из каких частей состоит дерево? - Рассмотрите схему и назовите составные части дерева (корень, ствол, крона) (Слайд 7) Корни у дерева мощные. Они укрепляют дерево в почве и не дают ему упасть. Корни глубоко и прочно проникают в почву и добывают воду, минеральные вещества. Ствол дерева покрыт прочной корой, которая защищает его от смены температур и повреждений, а также является домом для насекомых и даёт им питание. Внутренняя часть ствола пронизана тонкими сосудами, по которым вода с минеральными веществами поднимается вверх к ветвям и листьям. Крона – это совокупность ветвей и листьев. Листья выделяют кислород и производят органические вещества, снабжающие остальные части дерева. Органические вещества отправляются по сосудам ствола вниз к корням дерева. Крона – это дом многих животных. Как вы, думаете каких? птиц, белок, насекомых. Чтение текста. - Что мы нового узнали о деревьях? (мощная корневая система, мощный крепкий стебель или ствол, могучая крона) в) Кустарники. - Ребята какие растения мы с вами отнесли к среднему этажу? (кустарники) Иллюстрация на слайде. - Посмотрите на кустарники изображенные на рисунке? - Чем кустарники отличаются от деревьев? (Кустарники ниже, у них не один, а несколько твердых стволов или стеблей) - Как люди используют эти кустарники? (в быту, медицине) (Слайд 8) - Ребята, как вы думаете почему в сплошном еловом лесу нижние этажи так бедны растительностью? V. Физкультминутка. Раз - подняться, потянуться, Два - нагнуться, разогнуться, Три - в ладоши, три хлопка, Головою три кивка. На четыре - руки шире, Пять - руками помахать, Шесть - на место тихо сесть. г) Травы. - Много в лесу и травянистых растений. Иллюстрация на слайде - Перечислите названия травянистых растений. Какие из этих трав вам известны? (Слайд 9) - Чем травы отличаются от деревьев и кустарников? Сказать об охране цветковых растений. VI. Применение новых знаний. - А теперь проверьте себя, на сколько вы внимательно работали на уроке. а) Тетрадь, стр. 0 задание 1, 2, 4 (Слайд 10-11) VII. Рефлексия. - Ребята, давайте вернемся к главному вопросу урока? (Какие производители населяют экосистему леса? Деревья, кустарники, травы) - Что вы узнали нового на уроке? - Что вам особенно понравилось сегодня? - Что бы вы, хотели узнать дополнительно о лесе? Игра «Сохрани слово в секрете»: я буду называть разные слова, а вы их будете повторять. Но помните об одном условии: названия деревьев и кустарников – это наш секрет. Вместо этого, встретившись с названием дерева, нужно молча хлопнуть в ладоши один раз, а услышав название кустарника – молча выполнить поднять две руки вверх один раз. Окно, стул, берёза, ириска, орешник, сосна, плечо, шкаф, пихта, ворона, малина, василёк, черёмуха, книга, ель, тополь, дуб, можжевельник…. VIII. Домашнее задание. Рабочая тетрадь стр. 0 № 3, 5, 6 Спасибо урок окончен. Задание 5. Заполните таблицу средств обучения на уроках окружающего мира.
Задание 6. В течение нескольких недель дети под руководством учителя выращивали на подоконнике растение фасоли с целью изучения физического развития цветкового растения. Определите, в чем заключалась в этом случае деятельность учителя и учащихся (наблюдение, эксперимент, демонстрирующий опыт или практическая работа)? Составьте план работы для учащихся в этом случае. Деятельность учителя и учащихся- НАБЛЮДЕНИЕ План наблюдения: Уточнить условия роста фасоли. Замочить часть семян фасоли и поместить их в почву. Наблюдать за развитием ростков. Следить за соблюдением условий. Вести дневник исследования. Получить конечный результат. Сделать вывод. Задание 7. Разработайте проект информационной и учебной зон предметно-развивающей среды кабинета начальных классов, используемых при проведении занятий по «Окружающему миру». При проектировании учитывайте педагогические и гигиенические требования к организации обучения. Проект «Предметно-развивающая среда кабинета начальных классов» Актуальность проекта: Актуальность проекта в том, что современная школа, работающая по новым стандартам требует изменения подхода к оформлению учебного кабинета. Учебный кабинет должен соответствовать новым требованиям предъявляемым к организации учебной деятельности. Цель: организация предметно-развивающей среды в начальной школе в условиях внедрения ФГОС нового поколения с учетом ресурсных возможностей школы. Задачи: - создание благоприятных условий для разностороннего развития личности; - воспитание социально-активной личности средствами гражданско-патриотического воспитания; - обеспечение охраны здоровья детей. Предметно-развивающая среда представляет собой систему материальных объектов деятельности ребенка, функционально моделирующая содержание его духовного и физического развития. Правильно организованная предметно-развивающая среда позволяет каждому ребенку найти занятие по душе, поверить в свои силы и способности, научиться взаимодействовать со взрослыми и сверстниками, понимать и оценивать их чувства и поступки, а именно это лежит в основе развивающего обучения. Целенаправленно организованная предметно-развивающая среда в образовательном учреждении играет большую роль в гармоничном развитии и воспитании ребенка. Ведущая деятельность в младшем школьном возрасте игра. Созданная среда вызывает у детей чувство радости, эмоционально положительное отношение к школе, желание посещать ее, обогащает новыми впечатлениями и знаниями, побуждает к активной учебной деятельности, способствует интеллектуальному развитию детей младшего школьного возраста. Образовательная среда начальной школы — это: • современная удобная мебель, • магнитные плакаты, • деревянные раздаточные дидактические материалы, • игровые пособия, • программные продукты, • конструкторы и многое другое. Предметно развивающая среда организуется на основе следующих принципов: Принцип открытости Принцип гибкого зонирования Принцип стабильности-динамичности развивающей среды Принцип полифункциональности. Участники: Учащиеся Родители Учителя Администрация школы Ежегодно в образовательное учреждение поступает большое количество первоклассников. Первый год ребенка в школе – это период адаптации в новом коллективе, период психофизической адаптации. Начало систематического обучения в школе, связанное с изменением социальной ситуации, социального статуса, а также изменением ведущей деятельности, требует определённой психологической готовности ребёнка к школе. Учебный процесс необходимо организовать так, чтобы, с одной стороны, успешно решались образовательные и воспитательные задачи, а с другой – не наносился вред здоровью обучающихся, обеспечивались нормальный процесс роста и развития организма, расширения его адаптивных возможностей. Классная комната должна содержать не только традиционное учебное, но и игровое пространство, школьные рекреации и спортивные залы предоставлять возможность для двигательной активности. Учебное пространство должно быть насыщено дидактическим и цифровым оборудованием, позволяющим организовывать разные виды образовательной деятельности, работать с детьми фронтально, в парах, в малых и больших группах. В предметно - развивающую среду младшего школьника могут входить следующие зоны: Учебная зона Цель: мотивация учебной деятельности и развития познавательного интереса с помощью нестандартных приемов и способов обучения В мире веселых игр Цель: развивать интеллектуальные способности детей через игры; воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; позволить каждому ребенку найти занятие по душе, поверить в свои силы и способности, воспитывать уверенность в себе. В царстве растений Цель: формировать у детей эколого-биологические знания, показать их роль в жизни человека, распределить растения правильно, найти для каждого комфортный уголок и приобщить детей к уходу за комнатными растениями. Полезно знать и узнавать Цель: вызвать интерес к познанию нового, привить любовь и уважение к книге, воспитание будущих книголюбов, создание условий для формирования информационного пространства и развития младших школьников Уголок Мойдодыра Цель: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком младшего школьного возраста, направленное на развитие личности ребенка, укрепление его физического состояния. Вывод: Итак, создание предметно-развивающей среды в кабинете позволяет успешно организовать учебно – воспитательный процесс. Такая среда демонстрирует уважение к ребенку, заботу о нем и его здоровье, воспитывает коллективизм, сочувствие, сорадость, трудолюбие, развивает интересы, склонности, способности детей, формирует положительную самооценку каждого ребенка, воспитывает патриотизм учащихся, культуру и чувство прекрасного. Задание 8. Заполните таблицу «Контроль деятельности учителя и учащихся на различных этапах урока»
Задание 9. В пособии для учителя приводится план зимней экскурсии в природу. Определите дидактическую задачу и место наблюдений за деревьями и кустарниками на этой экскурсии. Дайте оценку такого, например, плана наблюдений: название дерева; признаки, по которым определили, какое это дерево; общий облик дерева зимой (сравнить с его обликом осенью); изменились или нет по сравнению с осенью ствол и ветви; наличие листьев на дереве (вспомнить, что произошло с листьями); наличие плодов на дереве; каковы их форма, окраска, особенности расположения на ветвях; сравнить с плодами других растений зимой. Дидактическая задача: закрепление ранее приобретенных знаний и умений; систематизация знаний, умений и развитие творческих способностей. Данный план хорошо описывает необходимую работу обучающихся. Замечание: необходимо добавить вывод. Задание 10. Составьте план опроса учащихся: репродуктивного характера по теме «Растения и животные поля». для установления простейших причинно-следственных связей по теме «Растения, животные поля». теоретического (понятийного) характера по теме «Растения, животные поля». План 1. 1. Жизненная форма растений. 2. Характеристика корня. 3. Характеристика стебля. 4. Характеристика соцветия. 5. Характеристика зерна. План 2 1.Уплотнённый опрос. 2.Фронтальный опрос. 3.Индивидульный опрос. План 3 1. Сейчас мы с вами попробуем отгадать, каких животных нам покажут некоторые из вас. 2. Как вы думаете, почему именно этих животных мы сейчас отгадывали? 3. А какие еще животные могут жить в поле? 4. Почему вы не назвали медведя или белку? 5. Чем питается медведь, белка? Задание 11. При знакомстве с растениями можно использовать игру-тест «Многообразие и значение растений». Детям раздают карточки, на которых нарисованы растения различных групп со всеми органами. «По правилам игры надо вычеркнуть названия органов, которые отсутствуют на самом деле у данного растения. В процессе игры дети должны еще и оценить выполнение задания одноклассниками. Каждый участник получает баллы за правильно выполненное задание и за правильную проверку задания напарника». Почему авторы назвали эту игру — «игра-тест»? Вы согласны с мнением авторов? Аргументируйте свой ответ. Авторы назвали данную игру - «игра-тест», так как по смыслу задания схожи с тестированием типа «исключите лишнее». Согласно словарю, тест- это система формализованных заданий, по результатам выполнения которых можно судить об уровне развития определённых качеств испытуемого, а также о его знаниях, умениях и навыках. Собственно, что и подразумевает данная игра. Также, тест подразумевает собой- выбор варианта (вариантов ответов), что и происходит в этой игре. Я согласна с авторами. Задание 12. В рекомендациях для учителя А. А. Плешаков выделяет следующие основные идеи курса: идея многообразия природы; идея экологической целостности природы; идея единства природы и человека. Каким образом эти идеи реализуются в содержании курса и рассматриваются в пояснительной записке? Аргументируйте. Основная концептуальная идея курса состоит в следующем: курс должен строиться на базе синтеза трёх фундаментальных понятий, характеризующих мир и отношение человека к нему, — «многообразие», «целостность», «уважение». Отсюда вытекают ведущие идеи курса, которые являются стержнями интеграции естественно-научных и обществоведческих знаний и определяют содержание и ценностные ориентиры курса: 1) идея многообразия мира; 2) идея целостности мира; 3) идея уважения к миру. Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей. Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого при родного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса. Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества. Содержание курса «Окружающий мир» охватывает весьма широкий круг вопросов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете, о странах и народах мира. Пермь - 2022 1 2 |