Технологическая карта урока по родному языку, 7 класс
Предмет, класс
|
Родной (русский) язык, 7 класс
|
УМК, автор программы
|
Александрова О. М., Загоровская О. В., Богданов С. И., Вербицкая Л. А., Гостева Ю. Н., Добротина И. Учебное пособие для общеобразовательных школ. Родной язык. 7 класс
Адаптированная рабочая программа. Сост. Калашникова С.М.
|
Учитель
|
Калашникова Светлана Михайловна, учитель ….
|
Тема урока, № урока в рабочей программе
|
урок №3. Лексические заимствования последних десятилетий.
|
Цель урока
|
расширение знаний о заимствованных словах; формирование умения определять заимствованные слова и уместно употреблять их в речи.
|
Задачи урока
|
обучающие
|
развивающие
|
воспитательные
|
расширение знаний по лексике, совершенствование коммуникативных, лингвистических и правописных навыков
|
развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать и выявлять главное; умение связно и грамотно излагать свои мысли; умение контролировать и корректировать собственную речь.
|
привить любовь к слову, повысить интерес к изучению русского языка; воспитывать бережное отношение к родному языку.
|
Планируемые результаты урока
|
Предметные знания и умения
|
Личностные качества
|
Метапредметные УУД
|
знать содержание понятия «заимствованные слова»; причины появления в языке заимствований; о роли и уместности заимствованных слов в русском языке.
|
желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом учебном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества; понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа
|
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста в речевом отношении
|
Методическое обоснование урока
|
Данный урок заключительный в разделе «Язык и культура», предшествующий урок посвящен устаревшим словам.
Изучаемое понятие знакомо учащимся по урокам русского языка, поэтому цель урока – расширить знания о понятии и применение их на практике.
Для этого используется фронтальная работа, комментирование, учащиеся отвечают на вопросы, анализируют, делают выводы, выполняют задания по различным аспектам темы. Получают возможность, проявить не только свои знания, но и творческие способности, проявить смекалку.
|
ИОС урока
|
Учебно-методическое обеспечение
|
Вид используемых на уроке средств ИКТ (универсальные, ОЭР на CD-ROM, ресурсы сети Интернет)
|
Необходимое аппаратное и программное обеспечение (локальная сеть, выход в Интернет, мультимедийный компьютер, программные средства)
|
учебник «Родной язык. 7 класс» О.М. Александровой, Загоровской О.В. и др.;
конспект, презентация;
словари: Словарь заимствованных слов, Толковый словарь
|
презентация
|
компьютер, проектор
|
Название этапа
|
Задачи этапа
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
|
Данный этап процесса обучения предполагает осознанный переход обучающегося из жизнедеятельности в пространство учебной деятельности.
С этой целью на данном этапе организуется мотивирование ученика к учебной деятельности на уроке, а именно:
1) создаются условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу»).
2) актуализируются требования к ученику со стороны учебной деятельности и устанавливаются тематические рамки («надо», «могу»).
|
Проверка готовности обучающихся, их настроя на работу.
Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению учебного материала.
|
Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку, слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем.
|
2. Актуализация и пробное учебное действие.
|
На данном этапе организуется подготовка и мотивация учащихся к надлежащему самостоятельному выполнению пробного учебного действия, его осуществление и фиксация индивидуального затруднения.
|
- Послушайте отрывок из романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин». Подумайте, в чем винится перед читателями поэт?
- Чтение отрывка.
(Слайд 1 - отрывок)
Я мог бы пред ученым светом
Здесь описать его наряд
Но панталоны, фрак, жилет
Всех этих слов на русском нет;
А вижу я, винюсь пред вами,
Что уж и так мой бедный слог
Пестреть гораздо меньше мог
Иноплеменными словами,
Хоть и заглядывал я встарь
В Академический словарь.
-Как по-другому назвать иноплеменные слова? (из других языков, заимствованные)
|
Слушают учителя, анализируют, отвечают на вопросы, актуализируют свои знания по теме и фиксируют свои затруднения.
|
3. Выявление места и причины затруднения.
|
На данном этапе организуется выход учащегося в рефлексию пробного действия, выявление места и причины затруднения.
|
- Так какая проблема беспокоит поэта? (обилие иноплеменных слов, т.е. заимствованных)
- Как вы считаете, а много заимствованных слов в языке – это плохо или хорошо для языка?
- Может ли быть слишком много заимствованных слов?
- На данном этапе урока вы можете дать однозначный ответ? (нет) Почему?
|
Учащиеся дают ответы на вопросы учителя, высказывают свою точку зрения.
|
4. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения.
|
На данном этапе учащиеся определяют цель урока - устранение возникшего затруднения, предлагают и согласовывают тему урока, а затем строят проект будущих учебных действий, направленных на реализацию поставленной цели. Для этого в коммуникативной форме определяется, какие действия, в какой последовательности и с помощью чего надо осуществить.
|
-Запишите тему: «Лексические заимствования последних десятилетий».
- Какие цели поставим на данный урок?
|
Записывают тему урока, формулируют совместно с учителем цели урока.
- Определить, нужны ли заимствованные слова в языке.
- Понять, всегда ли уместно употреблять заимствованные слова в речи.
- Истоки возникновения заимствованных слов.
|
- Что нужно сделать, чтобы достигнуть поставленных целей? Давайте составим алгоритм действий. (Слайд 2 - алгоритм)
|
Составляют совместно с учителем алгоритм действий.
1. Вспомнить признаки заимствованных слов.
2. Выполнить упражнения на распознание заимствованных слов, попробовать заменить заимствованные слова русскими.
3. Сделать выводы об уместности употребления заимствований.
|
5. Реализация построенного проекта.
|
На данном этапе осуществляется реализация построенного проекта: обсуждаются различные варианты, предложенные учащимися, и выбирается оптимальный вариант, который фиксируется в языке вербально и знаково. Построенный способ действий используется для решения исходной задачи, вызвавшей затруднение. В завершение, фиксируется преодоление возникшего ранее затруднения.
|
- Откройте учебники на стр.36, упр.55.
Выполним упражнение устно.
- Прочитайте текст, скажите, чем объясняется появление новых профессий?
- Назовите слова, являющиеся новыми для русского языка.
Найдя данное слово, укажите, к какой из групп оно относится: а) иноязычные заимствования; б) слова, образованные в самом русском языке.
|
Выполняют упражнение по заданию учебника, комментирую выбор слов, их значение, ведут беседу с учителем.
|
- Сделайте вывод, как вы узнали, что названные вами слова заимствованные?
-Почему среди названий новых профессий в русском языке немало заимствованных слов и многие из них восходят к английскому языку?
|
Отвечают на вопросы учителя, делают выводы о признаках заимствованных слов и происхождении.
|
- Прочитайте «Лингвистические заметки». Сравните с выводами, сделанными нами. Все ли мы правильно сказали? Что нового вы узнали о заимствованных словах?
|
Знакомятся с лингвистическим материалом, анализируют, отвечают на вопросы
В ходе работы формируют умение доказывать свою точку зрения, делать вывод.
|
6. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи.
|
На данном этапе учащиеся в форме коммуникативного взаимодействия (фронтально, в группах, в парах) решают типовые задания на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух.
|
Упр. 56. (письменно)
- Прочитайте задание.
Выполните задание: определите новые иноязычные слова по их значению.
При выполнении можно пользоваться «Материалами для справок».
Обратите внимание, значение переписывать не надо, только номер предложения и соответствующий термин.
|
Выполняют упражнение комментировано – фронтально.
|
- Как вы думаете, почему возникли данные заимствования?
- Можно ли подобрать синонимы из русского языка к данным словам? Ко всем словам?
- Прочитайте «Лингвистические заметки», назовите причины заимствования слов.
|
Отвечают на вопросы учителя, делают выводы, называют причины заимствований самостоятельно.
Анализируют языковой материал, дополняют информацию о причинах заимствований
|
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
|
При проведении данного этапа используется индивидуальная форма работы: учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа и осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном. В завершение организуется исполнительская рефлексия хода реализации построенного проекта учебных действий и контрольных процедур.
Эмоциональная направленность этапа состоит в организации для каждого (по возможности) ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.
|
Упр. 60.
- Прочитайте задание.
-Определите, что вам нужно сделать.
Задание: прочитайте предложения из объявлений, содержащих новые иноязычные слова.
|
Читают задание, анализируют его.
|
-Давайте выполним первое предложение у доски для образца.
- Назовите заимствованное слово из предложения.
- Как вы думаете, уместно ли употребление этого слова?
- Каким русским словом его можно заменить?
|
Первое предложение ученик комментировано выполняет у доски.
Отвечают на вопросы учителя, делают вывод о неуместности употребления заимствованного слова в предложении.
|
Выполните задание самостоятельно по вариантам (I вариант – предложения 2-4; II вариант – предложения 5-7)
|
Остальные предложения выполняют письменно, самостоятельно по образцу на доске.
После выполнения учащиеся сверяют свою работу с эталон-слайдом (Слайд 3 – эталон ответа)
|
- Сделайте вывод: встретилось ли вам в этом упражнении уместно употребленные заимствованные слова?
- Почему заимствования здесь неуместны?
|
Делают вывод.
(пример ответа: в упражнении не было уместных заимствований, т.к. в русском языке есть слова, заменяющие их, кроме того, заимствования дублировали значение уже имеющихся в предложении слов, что привело к ошибкам)
|
8. Включение в систему знаний и повторение.
|
На данном этапе выявляются границы применимости нового знания и выполняются задания, в которых новый способ действий предусматривается как промежуточный шаг.
|
Выполнение карточки «Переведи на русский» (устно)
(Слайд 4 – карточка)
Задание: прочитайте предложение, найдите заимствованное слово, замените его при необходимости русским.
1. К 8 Марта я приготовил маме ПРЕЗЕНТ.
2. Подруга сделала новый МЕЙКАП и изменила ИМИДЖ.
3.ГОЛКИПЕР команды «Зенит» – мой лучший ФРЕНД.
4.Необходимо вовремя оформлять КОНТРАКТ на ПАРКИНГ автомобиля.
|
Выполняют задание по цепочке, пользуясь при выполнении полученными знаниями.
Ответы:
1.К 8 Марта я приготовил маме (ПОДАРОК).
2. Подруга сделала новый МАКИЯЖ и изменила ОБРАЗ.
3. ВРАТАРЬ команды «Зенит» – мой лучший ДРУГ.
4. Необходимо вовремя оформлять ДОГОВОР на СТОЯНКУ автомобиля.
|
-Если значение какого-то слова вам непонятно, можете обратиться к Словарю заимствованных (иностранных) слов и Толковому словарю.
|
- Пользуются указанными словарями, (развивают умение пользоваться справочной литературой)
|
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока).
|
На данном этапе организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности на уроке. В завершение, соотносятся цель и результаты учебной деятельности, фиксируется степень их соответствия и намечаются дальнейшие цели деятельности.
|
Наш урок подходит к концу.
Вспомните вопрос, который я вам задавала в начале урока.
- Хорошо или плохо иметь в речи заимствованные слова?
(Слайд 5 – вопрос)
|
Отвечают на вопросы, дают четкие и ясные ответы, учатся формулировать свои мысли
(Примерный ответ: с одной стороны хорошо, что мы имеем возможность использовать заимствованную лексику, с другой, настораживает огромное количество заимствований, а также то, что многие носители русского языка не понимают значения употребляемых слов)
|
Творческое задание: составьте синквейн по теме урока.
Напоминаю правила:
(Слайд 6 – правила)
Первая строка – одно имя существительное.
Вторая – два имени прилагательных.
Третья – три глагола.
Четвертая – предложение из нескольких слов, показывающих отношение к теме.
- Как вы оцениваете свою работу на уроке?
|
Составляют синквейн, соотносят поставленные цели с результатами учебной деятельности.
Оценивают свою работу на уроке.
|
10. Информация о домашнем задании
|
Даются разноуровневые задания
|
-Выполните задание на выбор:
(Слайд 7 – д.з.)
1) Упр. 57.
или
2) Творческое задание: составьте словарь заимствованных слов (10 слов и больше), используемых вами и вашим окружением, объясните их значение, постарайтесь подобрать к ним синонимы из русского языка.
|
Записывают информацию о домашнем задании
| |
Скачать 90 Kb.