Работа с комиксами. Учебное пособие для среднего профессионального образования Л. В. Федина
 Скачать 452.8 Kb.
|
|
Тема 4. «ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ЗДОРОВЬЕ РЕБЕНКА как цель и критерий успешности психолого-педагогического сопровождения» Источники: 1. Федина, Л. В. Основы педагогического мастерства: психолого- педагогическое сопровождение начального образования: учебное пособие для среднего профессионального образования / Л. В. Федина. — 2-е изд., стер. – Москва: Издательство Юрайт, 2020. — стр. 19-30. — (Профессиональное образование). — Текст: непосредственный. ISBN 978-5-534-11274-0 (Издательство Юрайт) ISBN 978-5-400-01477-2 (Тюменский государственный университет) "Психологическое здоровье" предполагает душевное и личное здоровье. Оно характеризует личность в целом. "Психическое здоровье" имеет отношение к отдельным психическим процессам (познавательные, эмоциональные, волевые) и механизмам. Дубровина И.В. психологическое здоровье определяет как совокупность всех психических свойств человека, которые обеспечивает гармоническое развитие личности и еѐ полноценное функционирование в процессе жизнедеятельности; это равновесие между качествами личности, самой личностью и окружающей средой. Психологическое здоровье – это состояние душевного благополучия, которое характеризуется отсутствием болезненных психических проявлений (раздражительность, агрессивность, страхи, замкнутость и др.) и обеспечивает адекватную условиям действительности регуляцию поведения и деятельности. Рисунок 1. Компонентная структура психологического здоровья Компонентная структура понятия «психологическое здоровье» свидетельствует о том, что все грани развития личности, психики и организма взаимосвязаны и влияют друг на друга. Каждый компонент играет важную роль в достижении общей гармонии. Хухлаева О.В. психологическое здоровье рассматривается как цель и успешность психологического консультирования и коррекции. Оказывая помощь и поддержку ребенку или взрослому, педагог, психолог должны ориентироваться на сохранение его психологического здоровья. Таблица 1 Основные этапы формирования структурных компонентов психологического здоровья Направления Этапы работы и их основное содержание 1 2 3 4 Аксиологическое Интериоризация вопросов «Какой я?», «Какие они?» Осознание своих достоинств, достоинств других Осознание своих недостатков, осознание того, что все люди имеют недостатки Интеграция различных частей «Я» в целостных образ «Я», формирование умения видеть целостный образ другого Инструментальное Овладение психологической лексикой (знание чувств и качеств) Овладение умением осознавать свои чувства, качества, понимать их наличие у других людей Осознание причин и последствий своего поведения и поведения других людей Потребностно- мотивационное Интериоризация механизма самопомощи в трудных ситуациях поиска ресурсов внутри самого себя Осознание самоизменений и стремления к самореализации Осознание идеалов «Я» Развивающее Осознание позиций ученика, школьных трудностей, способов преодоления Осознание своего места в социуме: взаимоотношений со сверстниками, учителями, родителями 5 6 Условия реализации психолого-педагогического сопровождения младших школьников, направленного на сохранение психологического здоровья: 1. Наличие ситуаций преодоления. Необходимо создавать ситуации, где школьники могли бы преодолевать препятствия различного характера. 2. Создание положительного фона настроения: Взрослые должны иметь такие качества, как жизнелюбие, жизнерадостность и чувство юмора, только тогда можно говорить об оптимальных условиях становления психологического здоровья детей. 3. Активизация социального интереса. Важно, чтобы дети интересовались другими людьми, тем, что происходит вокруг. 4. Развитие возрастных новообразований (рефлексия, внутренний план действий, потребность в активной умственной деятельности, произвольность психических процессов). 5. Учет возрастных и индивидуальных особенностей школьников. 7 Рисунок 4. Модель формирования психологического здоровья дошкольников и младших школьников Рекомендации родителям по сохранению психологического здоровья детей Если ваш ребенок рассеян... Создайте на столе «рабочий порядок»: ничего лишнего, отвлекающего, постороннего. Когда ребенок выполняет домашнюю работу, занимается, устраните шумы, способные отвлечь его от интеллектуальной деятельности. Поддерживайте четкий распорядок дня; лучше, если он будет выработан совместно с ребенком и закреплен как ориентир перед глазами (над столом, на стене и пр.). Сохраняйте уважение к его границам: не отвлекайте во время работы, предоставляйте возможность увлеченно заниматься своим делом. 8 Поручая ребенку ответственные задания, помогите ему определить этапы достижения цели. Если ребенок тревожен и испытывает страхи... Предоставляйте возможность ребенку испытывать чаще и больше позитивных эмоций: чаще обнимайте ребенка, говорите, что любите его, внимательно выслушивайте то, что он хочет вам рассказать. По возможности окружите ребенка общением со спокойными, уравновешенными, уверенными в себе людьми (поработайте над этими качествами у себя). Избегайте страшных рассказов, историй. Начинайте и завершайте день с положительной ноты: утром дайте ребенку позитивную установку (похвалите за что-то, провожая в школу, скажите, что верите в него, что у него все получится; перед сном (даже если ребенок вел себя не очень хорошо) пожелайте ему добрых снов, скажите, что любите его). При наличии непроходящих страхов, обратитесь к специалисту. Если ребенок агрессивен... Контролируйте проявления агрессии в собственном поведении, помня, что лучше всего считывается та модель, за которой человек привык наблюдать. Учите правильному общению со сверстниками и взрослыми. Позволяйте ребенку проявлять агрессию в приемлемой форме, легкие варианты вообще оставляйте без внимания, покажите ребенку, что принимаете его с его чувствами. Переведите агрессию в социальный контекст: позвольте ребенку отреагировать агрессию, выразить ее в контексте игры. 9 Если ребенок гиперактивен... Четко придерживайтесь режима дня. Ограничьте просмотр остросюжетных телепередач. Вовлекайте ребенка в активную деятельность, имеющую четкий регламент и правила: занятия спортом, труд, совместный отдых на природе и пр. Избегайте ситуаций, где активность провоцирует неконтролируемые эмоции (шумные компании). Хвалите ребенка в каждом случае, если он этого заслуживает, подчеркивайте его успехи. В речи придерживайтесь сдержанного, спокойного тона. Избегайте стандартных наказаний, проявите креативность в подборе метода. Если ваш ребенок застенчив... Общайтесь с застенчивым ребенком доброжелательно, с повышенным вниманием к вербальной и невербальной информации. Предлагайте первыми помощь ребенку, поскольку сам он ее не попросит. Отнеситесь к ошибкам как к новому опыту, позвольте ребѐнку их совершать. Поощряйте совместную игру застенчивого ребенка с другими детьми. Общайтесь с застенчивым ребенком на уровне его роста «глаза в глаза», то есть в буквальном смысле склоняйтесь к нему, чтобы ваши глаза встретились в процессе разговора. Создайте атмосферу доверия в доме: пусть дети имеют возможность говорить о своих проблемах открыто и безбоязненно. Для оценки психологического здоровья рекомендуется использовать опросные листы, которые приведены ниже. |