Основы общей дидактики - Голуб Б.А.. Учебное пособие для вузов учебное пособие для вузов
 Скачать 472 Kb.
|
Примерная тематика семинарских и практических занятийНа занятиях в форме семинаров, обсуждаются основные теоретические вопросы, или заранее подготовленные студентами реферативные сообщения по отдельным вопросам. Некоторые занятия могут проводиться в форме практикумов, если есть возможность посетить урок (или посмотреть его запись) и проанализировать с точки зрения вопросов плана занятия. Занятие 1. Сущность процесса обучения Вопросы: 1. В чем заключается сущность гуманизации процесса обучения? Особенность разноуровневого обучения. 2. Что такое процесс обучения? 3. Что включает в себя социальный опыт общества, передаваемый подрастающим поколениям в процессе обучения? 4. Особенности логики построения современного процесса обучения? 5. В чем суть двустороннего характера процесса обучения? 6. Почему процесс обучения может рассматриваться как определенная система? 7. В чем особенность зоны актуального и зоны ближайшего развития? 8. Важнейшие категории дидактики и их сущность. Основные понятия: дидактика, процесс обучения, функции обучения, двусторонний характер обучения, цели обучения, структура процесса обучения, структура учебной деятельности. Литература Амонашвили Ш. А. Педагогика сотрудничества. - М., 1989. Бабанский Ю. К. Педагогика. - М., 1988. Краевский В. В. Проблемы научного обоснования обучения: методологический анализ. - М., 1977. Подласый И. П. Педагогика. Новый курс. - В 2 кн. - М., 1999. Шаталов В. Ф. Куда и как исчезли тройки. - М., 1977. Занятие 2.Возникновение и эволюционное развитие важнейших обучающих систем. Их особенности. Вопросы: 1. Почему процесс обучения можно рассматривать как своеобразный технологический процесс? 2. Какой характер процесса обучения носил на самых первых стадиях своего возникновения? 3. Особенности традиционного репродуктивного (объяснительно-иллюстративного) обучения. 4. Суть проблемного обучения и его особенности. 5. Особенности программированного обучения. 6. Суть модульного обучения. 7. Оптимизация процесса обучения. Основные понятия: репродуктивный (объяснительно-иллюстративный) процесс обучения, проблемное обучение, программированное обучение, оптимизация процесса обучения. Литература Бабанский Ю. К. Педагогика. - М., 1988. Беспалько В. П. Программированное обучение. Дидактические основы. - М., 1970. Есипов Б. П. Основы дидактики. - М., 1967. Ильенков Э. В. Философия и культура: Сборник. - М., 1991. Ильина Т. А. Педагогика. - М., 1968. Подласый И. П. Педагогика. Новый курс. - В 2 кн. - М., 1999. Шамова Т. И. Модульное обучение: теоретические вопросы, опыт, перспективы. - М., 1974. Занятие 3. Принципы дидактики. Вопросы: 1. Понятие о принципах и правилах обучения. 2. Сущность и основные требования принципа наглядности. 3. Способы сочетания слова и наглядности. 4. Психологические особенности использования наглядности в процессе обучения. 5. Принципы доступности, сознательности и активности в обучении, правила их реализации. 6. Принципы систематичности и последовательности, принцип личности в обучении. Основные понятия: закономерности процесса обучения, принципы обучения, правила обучения. Литература Давыдов В. В. Виды обобщения в обучении. Есипов Б. П. Основы дидактики. - М., 1968. Занков Л. В. Наглядность и активизация учащихся в обучении. - М., 1960. Ильина Т. А. Педагогика. - М., 1968. Леонтьев А. Н. Деятельность, сознание, личность. - М., 1975. Пидкасистый П. И. Педагогика. - М., 1996. Подласый И. П. Педагогика. Новый курс. - В 2 кн. - М., 1999. Занятие 4.Взаимосвязь и соотношение важнейших видов образования. Вопросы: 1. Особенности процессов обучения и образования. 2. Особенности системы образования и содержание образования. 3. Обоснование важнейших трех видов образования. 4. Сущность понятий основных видов образования: общего, профессионального и политехнического (технологического). 5. Особенности экологического и экономического образования. Основные понятия: образование, система образования, политехническое образование, профессиональное образование, содержание образования. ЛитератураБазисный учебный план средней общеобразовательной школы. - М., 1993. Закон Российской Федерации «Об образовании». - М., 1992. Ильина Т. А. Педагогика. - М., 1968. Кантор И. М. Понятийно-терминологический аппарат педагогики. - М., 1990. Леднев В. С. Содержание образования. - М., 1989. Пидкасистый П. И. Педагогика. - М., 1996. Подласый И. П. Педагогика. Новый курс. - В 2 кн. - М., 1999. Ставский П. И., Каликов В. И. Политехническое образование в действительности и в познании // Советская педагогика, 1974. - № 2. Гурченко В. Н. Научно-техническая революция и революция в образовании. - М., 1973. Занятие 5. Методы обучения. Вопросы: 1. Понятие о методах и приемах обучения. 2. Средства обучения. 3. Классификация методов обучения. 4. Особенности методов устного изложения материала. 5. Особенности наглядных и практических методов обучения. 6. Характеристика методов обучения, классифицируемых по характеру познавательной деятельности обучаемых. 7. Методы проверки и оценки знаний обучаемых. 8. Требования, предъявляемые к выбору методов обучения. Основные понятия: метод обучения, прием обучения, функции метода обучения, классификация методов обучения, выбор методов обучения. Литература Бабанский Ю. К. Педагогика. - М., 1988. Есипов Б. П. Основы дидактики. - М., 1967. Ильина Т. А. Педагогика. - М., 1968. Пидкасистый П. И. Педагогика. -М., 1996. Подласый И. П. Педагогика. Новый курс. - В 2 кн. - М., 1999. Занятие 6.Урок как важнейшая форма обучения в средней общеобразовательной школе. Вопросы: 1. Понятие об уроке. 2. Классификация уроков. 3. Типы уроков в традиционной классификации по дидактическим целям и месту урока в их общей системе. 4. Основные требования к подготовке обучающего к проведению урока. 5. Важнейшие пути повышения эффективности урока в современной общеобразовательной школе. 6. Основные требования, предъявляемые к уроку. 7. Другие формы обучения и их особенности. Основные понятия: формы обучения, урок как важнейшая форма обучения, типы уроков, виды уроков, требования, предъявляемые к уроку, фронтальная, групповая, индивидуальная формы работы, оценка и отметка, функции проверки знаний. Литература Есипов Б. П. Основы дидактики. - М., 1967. - Ильина Т. А. Педагогика. - М., 1968. Пидкасистый П. И. Педагогика. -М., 1996. Подласый И. П. Педагогика. Новый курс. - В 2 кн. - М., 1999. |