учитель года. Учить детей сегодня трудно, и раньше было нелегко
 Скачать 36.91 Kb.
|
 Учить детей сегодня трудно, И раньше было нелегко. Век XXI – век открытий, Век инноваций, новизны, Но от учителя зависит, Какими дети быть должны. 2002 год. Выпускница Таловской средней школы и представить себе не могла, что через несколько лет девизом её жизни станут два слова «Учить учиться». Рамазанова Сиядат Ахмедовна, учитель русского языка и литературы Ансалтинской средней школы имени Г. Нурахмаева. Великий русский педагог Константин Дмитриевич Ушинский мудро заметил: «Учитель живет, пока он учится. Когда он перестает учиться, в нем умирает учитель». Сказанное почти полтора века тому назад сегодня чрезвычайно актуально. Педагог, полагающий, что его образование завершено с получением диплома, никогда не станет подлинным мастером в своем деле. Тот же Ушинский прозорливо заметил: «Учитель не может уподобляться верстовому столбу, который сам неподвижно стоит на месте и лишь указывает дорогу другим». Любая новая эпоха порождает новую систему образования. В эпоху информационного общества с большими муками рождается новая педагогика. В связи с введением нового федерального государственного образовательного стандарта школа должна формировать целостную систему универсальных способов деятельности учащихся, ключевые компетенции, определяющие современное качество содержания образования. Перед каждым учителем встает вопрос: каким образом преподнести учебный материал по предмету так, чтобы он остался в памяти ученика на долгие годы? Как научить детей учиться? Не секрет, что дети теряют интерес к учебному процессу, а это влечет за собой низкий уровень знаний. Наблюдая за детьми в учебном процессе, я выявила ряд проблем, присущий большинству из них: -низкая мотивационная деятельность ; -низкий уровень самостоятельной деятельности; -отсутствие познавательного интереса; -отсутствие гибкости мышления. Именно эти аспекты подтолкнули меня на творческие поиски которые привели меня к данной теме… «Современные подходы к преподаванию русского языка и литературы в условиях реализации ФГОС» Методика отвечает, зачем, чему и как учить. Какие же они, эти современные подходы? Сегодня основная цель обучения - это не только накопление учеником определённой суммы знаний, умений, навыков, но и подготовка школьника как самостоятельного субъекта образовательной деятельности. В основе современного образования лежит активность ученика, направляемая учителем. Именно этой цели - воспитанию творческой, активной личности, умеющей учиться, совершенствоваться самостоятельно, и подчиняются основные задачи современного образования. При подготовке занятий я задумываюсь о том, как познакомить детей с новыми знаниями, разбудить интерес и желание добывать информацию и, конечно, ищу способы для прочного усвоения знаний. Обучение должно быть интересным. А как заинтересовать? Безусловно, существует много технологий и приёмов, которые позволяют учебный процесс сделать интереснее. Мною на уроках используются приёмы «Ключевые слова», «Кластер», «Синквейн», «Чтение с остановками», «Верно-неверно», «Чтение с пометками», «Дерево предсказаний», «Толстые и тонкие вопросы» и тд. Совсем недавно я познакомилась с новым приёмом – «Кроссенс». Именно об этом приёме работы я и хотела бы вам рассказать. Использование нетрадиционных методов и приемов обучения способствует повышению мотивации к изучению предмета, развивает наглядно-образное мышление, вербальные коммуникативные навыки обучающихся, формирует навыки работы с информацией. Слово “кроссенс” означает “пересечение смыслов” и этот метод разработан нашими соотечественниками Сергеем Фединым – писателем, педагогом, математиком и Владимиром Бусленко – доктором технических наук, художником и философом. Впервые кроссенс напечатали в журнале «Наука и жизнь» в 2002 году. Метод развивающей технологии «кроссенс» способствует на основе деятельностного подхода формированию креативности, сотрудничества, коммуникации и критического мышления обучающихся. Основной смысл создания кроссенса – это загадка, головоломка, задание, которое предназначено для определённой аудитории. Именно в этом качестве оно интересно педагогам. Кроссенс представляет собой ассоциативную цепочку, замкнутую в поле из 9 квадратиков, в которых помещены изображения. Каждое изображение связано с предыдущим и последующим по смыслу. Задача – объяснить кроссенс, сотавив рассказ по взаимосвязанным изображениям. Читать кроссенс нужно сверху вниз и слева направо, далее двигаться только вперёд и заканчивать на центральном пятом квадрате. Таким образом, получается цепочка, завернутая «улиткой». Начать можно как с первой, так и с другой узнаваемой картинки. Центральным является квадрат с номером 5. По желанию автора, он может быть связан со всеми изображениями в кроссенсе. Можно усложнить задачу и заменить картинки символами. Алгоритм создания кроссенса: 1. Определить тематику, общую идею. 2. Выделить 8-9 элементов, имеющих отношение к теме. 3. Сконцентрировать смысл в одном элементе (центр). 4. Выделить отличительные черты каждого элемента. 5. Подобрать изображения, иллюстрирующие элементы. 6. Замена прямых образов символическими. 7. Построить ассоциативную связь между образами. 8. Кроссенс готов Технология может использоваться на различных этапах учебной деятельности. Создать проблемную ситуацию или обобщить добытые учащимися знания, открыть цикл уроков или же оригинально подвести итог, украсить кроссенсом урок, или поставить точку с его помощью на внеурочном занятии. Кроссенс может стать и творческим домашним заданием. Почему бы не использовать метод кроссенса на классных часах и праздничных мероприятиях? Дети раскрывают новые стороны привычных вещей, быстро запоминают материал, развивают логическое мышление. Используемые технологии, формы и приемы позволяют мне строить учебный процесс с учётом реальных учебных возможностей детей, позволяя каждому осваивать универсальные учебные действия оптимальным для него темпом, ведь логика развития универсальных учебных действий строится по формуле: от действия – к мысли. Я считаю важно не просто учить предмету, а формировать способности к самостоятельной учебной деятельности. Особое внимание уделяю работе с одаренными детьми. Применяются элементы групповых и индивидуальных занятий. Важную роль в своей работе отвожу здоровьесберегающим технологиям. Применяю динамические паузы, физкультминутки для глаз, развития мелкой моторики рук; организую музыкальные, танцевальные физминутки; стараюсь создавать благоприятный психологический климат на уроке. МЕТОДИЧЕСКИЙ СЕМИНАР «Современные подходы к преподаванию русского языка и литературы в условиях реализации ФГОС» Рамазанова Сиядат Ахмедовна |