Аналитическая отчет. Аналитический отчет. Учитель года 2021
 Скачать 41.18 Kb.
|
|
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Николаевская средняя общеобразовательная школа» Петропавловского района Алтайского края Аналитический отчет участника муниципального конкурса «Учитель года – 2021» Автор: Самохина Надежда Анатольевна, учитель начальных классов первой квалификационной категории с.Николаевка, 2020 Начальная школа – это первая ступенька, с которой начинается восхождение ученика в будущее. В руках учителя – в наших руках – будущее наших детей, а значит и будущее России. Это не просто слова – это большая ответственность, сегодняшние дети – это наше завтра, наше будущее. Новые стандарты предъявляют высокие требования к уровню подготовки выпускников начальной школы. Задача учителя стараться заменять методы «объяснения» нового - построением способов самостоятельного «открытия» новых знаний. Тогда только перед детьми откроется мир знаний, интереса, поиска нового, они будут понимать, что нет на свете проблем, которые они не смогли бы решить. И, конечно же, главная миссия учителя – разбудить в каждом ребенке творца, личность способную создавать что-то новое, а также воспитать человека с современным мышлением, способного реализоваться в жизни. «Все дети талантливы, но каждый талантлив по — своему » — вот что должны помнить учителя. Проблемы активизации познавательной деятельности школьников на сегодняшний день приобретают всё большую актуальность. Этой теме посвящено множество исследований в педагогике и психологии. И это закономерно, т.к. учение - ведущий вид деятельности школьников, в процессе которого решаются главные задачи, поставленные перед школой: подготовить подрастающее поколение к жизни, к активному участию в научно-техническом и социальном процессе. Общеизвестно, что эффективное обучение находится в прямой зависимости от уровня активности учеников в этом процессе. В настоящее время дидакты, психологи пытаются найти наиболее эффективные методы обучения для активизации и развития у учащихся познавательного интереса к содержанию обучения. В связи с этим много вопросов связано с использованием на уроках дидактических игр. Отвечая тенденциям развития образования, мною была выбрана тема самообразования «Активизация познавательной деятельности младших школьников на уроках русского языка как условие успешности обучения» Цели, задачи и компетенции моего профессионального развития: Цели: профессиональный рост учителя; совершенствование качества и эффективности обучения в начальных классах. формирование у учащихся ключевых образовательных компетенций, необходимых для решения открытых задач. Задачи: планировать учебный процесс с учетом выбранной методики; творчески применять профессионально-педагогические знания в решении конкретных учебных и воспитательных задач с учетом возрастных, индивидуальных, социально-психологических особенностей учащихся; организовать работу с учащимися на уровне современных психолого-педагогических, дидактических и методических требований; выбирать и творчески применять методы, средства и организационные формы учебной деятельности учащихся в соответствии с выбранным направлением; формировать у учащихся компетенции, необходимые для самостоятельного решения открытых задач, возникающих в реальных жизненных ситуациях; формировать интерес учащихся к предмету русский язык. учитывать и оценивать результаты собственной деятельности с целью определения новых задач; аргументировать социальную и личностную значимость выбранного направления с целью его внедрения в практику других учителей. Компетенции: планирование и проведение учебных занятий; использование конструктивных воспитательных усилий родителей (законных представителей) обучающихся, помощь семье в решении вопросов воспитания ребенка; формирование системы регуляции поведения и деятельности обучающихся; формирование у детей социальной позиции обучающихся на всем протяжении обучения в начальной школе. Динамика качества знаний по преподаваемым предметам. Содержание этого параметра – не что иное, как уровень учебных достижений. Для ученика обученность – это оценка результатов его учебной деятельности, а для меня оценка эффективности моей работы и одновременно определение сложности заданий для успешной самостоятельной работы ученика, а также дозы педагогической помощи для выхода учащегося в его «зону ближайшего развития». При анализе обученности и качества знаний источниками информации служат: результаты контрольных, проверочных работ и тестов; результаты выполнения комплексных работ; результаты учебной деятельности по годам обучения. На уроках математики и русского языка веду целенаправленную и систематическую работу по формированию у детей приемов умственной деятельности в процессе усвоения содержания. Такая направленность позволяет включить интеллектуальную деятельность младшего школьника в различные соотношения с другими сторонами его личности, прежде всего с мотивацией и интересами. На различных уроках я использую дифференцированные задания трех разных уровней сложности. Причем, предлагаю учащимся самим выбрать соответствующий уровень, создавая тем самым положительный настрой на работу, её успешное выполнение. Работа по таким дифференцированным заданиям позволяет учитывать особенности восприятия, осмысления и запоминания учебного материала учащихся разных психофизиологических групп и способствует лучшему усвоению программы, развитию детей, формированию умения анализировать, сравнивать, делать выводы – умению учиться. Использование ИКТ на уроках позволяет разнообразить формы работы, деятельность учащихся, повышает творческий потенциал личности. Построение схем, таблиц в презентации позволяет экономить время, более эстетично оформить материал. Задания с последующей проверкой активизируют внимание учащихся. Использование кроссвордов, иллюстраций, рисунков, различных занимательных заданий, тестов делают урок интересным. Кроме того, реализую коррекционную программу нашего образовательного учреждения. Диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление детей с ограниченными возможностями здоровья, проведение их комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им психолого-педагогической медико-социальной помощи в условиях образовательного учреждения. Коррекционно-развивающая работа обеспечивает своевременную специализированную помощь в освоении содержания образования. консультативная работа обеспечивает непрерывность специального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья и их семей. Таблица 1 Динамика обученности учащихся (математика)
Таблица 2 Динамика обученности учащихся (русский язык)
⁎ данный ученик по результатам ПМПК оставлен на повторный курс обучения во 2 классе по адаптированной программе (VII вид) На уроках литературного чтения веду диалог с учащимися, подталкивая их к размышлению. Выбор метода работы на уроке зависит от специфики текста. Но есть позиции, общие для любого урока. Учитель и ученик выступают как равноправные партнеры, носители разнородного, но необходимого опыта, высказывая свои мысли о прочитанном произведении. Дети не боятся высказывать свое собственное мнение, так как ни одно из них я не называю ошибочным. Все детские версии обсуждаю не в жесткой оценочной ситуации (правильно – неправильно), а в равноправном диалоге. Потом обобщаю все версии ответа на вопрос, выделяя и поддерживая наиболее адекватные научному содержанию, соответствующие теме урока, задачам и целям обучения. В этих условиях все ученики стремятся быть «услышанными», высказываются по затронутой теме, работают над собой – каждый в силу своих индивидуальных возможностей. Нравится моим ученикам, и инсценировать произведения. Здесь – полный простор для творчества, проявления личностных качеств и талантов детей. Таблица 3 Динамика обученности обучающихся (литературное чтение)
На уроках окружающего мира ученики всегда наиболее раскованны и активны, стремятся поделиться своими наблюдениями и с увлечением подбирают дополнительный материал из разных источников. В стремлении создать условия для успешного познания окружающего мира я предоставляю учащимся возможность более самостоятельно «открывать» новые знания, новые способы взаимодействия с учебным материалом. Большую роль в реализации такого подхода играют практические работы, экскурсии и организованные наблюдения. По результатам собственных наблюдений и с помощью дополнительной литературы дети составляют проекты, сообщения, рисуют рисунки. Это побуждает учащихся к творческому поиску вариантов решения учебных задач, к высказыванию умозаключений, выдвижению предположений и их проверки. Таблица 4 Динамика обученности учащихся (окружающий мир)
Результатов ВПР(2020г) у моего класса нет, так как перешли на дистанционное обучение. Динамика уровня метапредметных результатов. Формирование универсальных учебных действий предусматривает ведение подробного мониторинга. При анализе показателей за определенные периоды, можно увидеть, какие умения у детей необходимо формировать, какие уже практически сформированы. Трудности, с которыми я столкнулась: организация, осуществление контроля и оценки учебных достижений, текущих и итоговых результатов освоения основной образовательной программы обучающимися. Для преодоления своих профессиональных затруднений я изучала научную литературу, консультировалась с коллегами, знакомилась с опытом работы учителей, анализировала данные мониторинга. Доля школьников, обладающих готовностью к постановке новых учебно-познавательных задач: с 28% до 40% Доля школьников, обладающих готовностью к решению новых учебно-познавательных задач: 26% до 57% Доля школьников, обладающих контрольно-оценочной самостоятельностью: 28% до 50% Доля школьников, обладающих готовностью, работать в кооперации с другими: 48% до 64% Доля школьников, способных понять разные точки зрения, отличные от собственной, вступать в диалог: 52% до 60% Доля школьников, обладающих готовностью удерживать различные позиции в общении и взаимодействии: 36% до 50% Доля школьников, обладающих умением осуществлять поиск, отбор, структурирование учебной информации: 28% до 57% Доля школьников, обладающих умением решать практические, учебно-познавательные задачи с применением ИКТ: 25% Таким образом, можно сделать вывод, что при целенаправленной и планомерной работе с детьми по формированию УУД, я добилась положительной динамики уровня. Несомненно, есть трудности в формировании некоторых показателей, например, умение работать с учебной информацией, учебно-познавательные задачи с применением ИКТ. Намерена продолжать формирующую работу с обучающимися для повышения качества этих показателей.. Внеурочная работа с учащимися. Внеурочная деятельность является логическим продолжением образовательного процесса в классе. Работа организуется с целью развития информационной, социальной, коммуникативной и других компетенций и стимулирования познавательной активности обучающихся. Чтобы успешно проводить внеурочную работу, мне приходится постоянно расширять свои познания, следить за новостями в образовании, общества в целом. Уделяю большое внимание развитию творческих, познавательных, интеллектуальных способностей учащихся. Трудности, с которыми столкнулась – создание условий для развития у обучающихся познавательной активности, самостоятельности, инициативы, творческих способностей, формирование гражданской позиции, способности к труду и жизни в условиях современного мира, формирование у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни. Пути преодоления моих трудностей – подготовка и организация дополнительных занятий с детьми, организация и проведение предметных школьных олимпиад, классных часов, экскурсий, участие в конкурсах различного уровня. Работа с детьми планировалась через подготовку к участию в школьных, районных конкурсах и олимпиадах. Результативность учащихся за три года Таблица 1 Участие во Всероссийской олимпиаде школьников (школьный и муниципальный этап)
Таблица 2 Участие в конкурсах (школьный и муниципальный этап) (класс)
Таблица 2 Участие в конкурсах (школьный и муниципальный этап) учащихся
Прохождение курсов повышения квалификации. В 2015г прошла курсы в филиале КГБУ АКИПКРО в городе Бийске по теме: «Система оценки образовательных достижений школьников в условиях реализации ФГОС НОО второго поколения»,108ч. В 2017 году прошла курсы в ИДО ФГБОУ ВО «Алтайский государственный педагогический университет» по теме: «Адаптированная образовательная программа: технология разработки и реализации в условиях ФГОС», 36ч.В 2019г. прошла курсы в КГБУ ДПО «Алтайский институт развития образования имени Адриана Митрофановича Топорова» по темам: «Основные подходы к проектированию, организации и анализу современного урока в начальной школе», 72ч, «Обеспечение единого подхода к преподаванию и изучению русского языка в образовательных организациях с русским языком обучения как родным», 24ч., В 2020г. прошла курсы в ООО «Центр повышения квалификации и переподготовки «Луч знаний» по теме: « Активизация познавательной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) как стратегия повышении\ успешной учебной деятельности», 36ч. Таким образом, повышение квалификации при прохождении курсов положительно повлияло на качество моей профессиональной деятельности. Выполняя итоговые задания, я изучала программу обучения, составляла фрагменты уроков, то есть знания перевела в практические умения. На курсах по теме: «Основные подходы к проектированию, организации и анализу современного урока в начальной школе» я лично защищала работу группы. Повышение квалификации помогло мне узнать психолого-педагогическое особенности обучающихся с задержкой психического развития и быть готовой к организации учебно-воспитательного процесса для обучающихся с ОВЗ. Тема для меня актуальна, так как в школу приходит все больше детей с ограниченными возможностями здоровья. Своё профессиональное будущее я представляю так: педагог, имеющий опыт, но постоянно совершенствующий свои профессиональные навыки. Таким образом, объектом моего аналитического отчета является профессиональная деятельность по созданию педагогических условий. Предметом – достигнутые результаты работы. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||