Эссе Учитель и ученик растут вместе. Учитель и ученик растут вместе
 Скачать 23.06 Kb.
|
|
Эссе на тему: «Учитель и ученик растут вместе» Автор: Мироненко Светлана Владимировна, учитель русского языка и литературы Муниципального общеобразовательного учреждения «Мирновская школа» Джанкойского района Республики Крым Китайский мыслитель, великий мудрец Конфуций, который жил в 551г. до н.э., сказал: «Учитель и ученик растут вместе. Однако его слова актуальны и по сей день. Почему? Что же знаменитый учитель имел в виду? Несомненно, знания и жизненный опыт учителя и ученика должны и могут отличаться, ведь они принадлежат к разным поколениям и у них разный социальный статус. Но что их объединяет? Совместный ли труд, в котором задача одного – научить, а другого – овладеть знаниями? Я думаю, нет. А вот позиция ученичества, саморазвития является общей для них обоих. Об этом говорит и известный педагог Симон Соловейчик: «Главная ценность обучения - возможность развиваться». Одно из важных качеств учителя – способность и желание «расти», меняться в соответствии с изменениями, происходящими в обществе. Чтобы иметь право учить других, нужно постоянно совершенствоваться. Через мастерство учителя лежит путь к ученику. В школе ученики не одинаковы – это налагает на учителя требование – быть гибким, восприимчивым к детям, искать все новые и новые подходы. Общество развивается, ему нужны современные образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые самостоятельно могут принимать решения, прогнозируя их возможные последствия, отличаются мобильностью и способны к сотрудничеству. Поэтому необходима модернизация образования, нужны изменения в организации учебной деятельности как ученика, так и учителя. Инновации в системе образования основываются на достижениях компетентностного подхода. Учение не рассматривается как прямая трансляция знаний от учителя к учащимся, а выступает как сотрудничество – совместная работа учителя и учеников в ходе овладения знаниями и решения проблем. А потому задача педагога – создавать условия для формирования и развития, то есть «роста», в ходе образовательного процесса качеств личности, отвечающих потребностям общества, экономики. Учитель вынужден создавать условия для обучения учащихся, показывать пути развития. Создавать постоянную мотивацию к учению, общению. Формировать чувство ответственности и личной перспективы, эмоциональную развитость, стремление к познанию. А может ли он всё это осуществить, если сам не переосмыслил, не определил перспективы саморазвития, профессионального роста. Учитель должен обладать профессиональными качествами, быть компетентным, чтобы влиять на саморазвитие учеников. Учитель должен ставить перед собой задачи формирования и воспитания личности по качествам, соответствующим требованиям современного общества, должен осознавать, что каждый ребенок – это индивидуальность, и помогать ему в его развитии. Для эффективного воспитательного воздействия недостаточно просто дать школьнику формальные ответы на злободневные вопросы. Важно выявить разные взгляды, поспорить, побудить высказать свои суждения, эмоционально рассказать о собственных мнениях и убеждениях. Развитие личности учащегося осуществляется в процессе собственной деятельности, направленной на «открытие» нового знания, на формирование потребности развития своих интеллектуальных, коммуникативных, художественных, физических возможностей. Учитель должен учить быть успешным в современном развивающемся обществе, а для этого обязательно развивать духовно-нравственные качества детей, способствовать их саморазвитию и самосовершенствованию. Поэтому предметы «Русский язык» и «Литература» среди других школьных предметов занимают уникальное место, ведь главная задача этих предметов– обеспечить речевое и духовно- нравственное развитие учащихся. Именно поэтому одним из направлений современной методики преподавания русского языка является текстоцентрический подход, то есть обучение на основе текста. Использование текста в качестве главного методического средства на уроке помогает в единстве реализовать три цели: образовательную, развивающую и воспитывающую. Целенаправленный отбор текстов для анализа на уроках русского языка создает тот культурный фон, ту развивающую речевую среду, которая способна влиять на формирование и развитие духовных, нравственных, интеллектуальных качеств личности. Теперь необходимо выстраивать процесс обучения не только как процесс усвоения системы знаний, умений и компетенций, но и как процесс развития личности. В современной школе учитель больше не лектор, повторяющий одно и то же из года в год, а наставник. Целеустремленность, гражданственность, компетентность, педагогическое творчество, искренний интерес по-прежнему слагаемые успеха педагога. Слагаемые его «роста». Этот процесс длительный и нелегкий. Почему? Это связано с социально-экономическим развитием общества, изменением приоритетов в его развитии. Вот как об этом говорит Симон Соловейчик: «Мы все замечаем рост ученика, но кто заметит этот трудный, мучительный и невероятно важный для общества рост учителя? Да и как его заметить? Учитель не делает карьеры. Он приходит в школу учителем, и хоронят его в том же звании, разве что прибавляя слово «пенсионер». Это артист – но его слушатели и зрители не аплодируют ему. Это скульптор – но его работ никто не видит. Это врач – но пациенты очень редко благодарят его за лечение и в общем-то не хотят лечиться. Это отец и мать – но он не получает причитающейся каждому отцу доли сыновней любви. Где же взять ему сил для каждодневного вдохновения? Только в самом себе, только в сознании величия своего дела. И только в поддержке всего общества, в уважении общества к нему, учителю. Будни захлестывают учителя – план, журнал, отметки, родители, директор, инспектор, мелкие разговоры в учительской, а ему надо все это оставить у порога и войти к детям с возвышенно настроенной душой». Это и предполагает реализация ФГОС и « Концепции преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации».Основа стандарта - системно-деятельностный подход в обучении, который заставляет пересмотреть способы взаимодействия с учеником в познавательном процессе. Целью обучения становится не передача определенной суммы знаний, а создание условий для максимального развития индивидуальности ребенка, его способностей, склонностей, интересов. Для достижения результатов требуется новый педагогический инструментарий, точки соприкосновения для роста, развития учителя и ученика, приходится пересматривать всю систему своей деятельности, учиться проектировать урок в логике учебной деятельности: ситуация -проблема - задача - результат. В концепции ФГОС осуществляется "перенос акцента с изучения основ наук на обеспечение развития универсальных учебных действий на материале основ наук". Стремительные изменения в обществе и экономике требуют от человека умения быстро адаптироваться к новым условиям, находить оптимальные решения сложных вопросов, проявляя гибкость и творчество, не теряться в ситуации неопределенности, уметь налаживать эффективные коммуникации с разными людьми и при этом оставаться нравственным. Только учитель, прошедший этапы развития, роста в личностном и профессиональном плане, способен подготовить выпускника, обладающего необходимым набором современных знаний, умений и качеств, позволяющих ему уверенно чувствовать себя в самостоятельной жизни. Таким образом, высказывание великого Конфуция: «Учитель и ученик растут вместе»,- снова и снова находит свое подтверждение. И, проходя через непростые ступени учительского и ученического труда к долгожданным результатам, оба - учитель и его ученик - взрослеют, растут духовно, приближаются к поставленным целям. Затем их пути могут разойтись, и ученик уходит в большую жизнь как в открытое море. Но он уже научился управлять ветрами и волнами. Он уходит, чтобы воплотить свои цели и задачи, которые он, возможно, поставил себе под влиянием наставника, а учитель, уже более зрелый и наполненный новым опытом, накопивший педагогический опыт, встречает своих новых учеников, чтобы уже вместе с ними пройти этот трудный, но такой важный путь развития. И они нужны друг другу. |