Учитель начальных классов Проценко Нина Леонидовна мбоу сош5 п Печенга
 Скачать 394.66 Kb.
|
Учитель начальных классов: Проценко Нина Леонидовна МБОУ СОШ№5 п ПеченгаФОРМИРОВАНИЕ МОТИВАЦИИ ОБУЧЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ «Все наши замыслы, поиски, и построения превращаются в прах, если у ученика нет желания учиться». (В.А.Сухомлинский)Основная цель начального обучения – помочь ребенку пробудить все заложенные в нем задатки при помощи учебной деятельности, понять и найти самого себя, захотеть победить в себе негативное и развить позитивное. Решающая роль в этом принадлежит учителю. Каждый учитель должен понимать, к чему он стремится в воспитании и обучении детей.Ребёнок – не робот, привязанный к книжкам,Гулять и играть должен юный мальчишка,Девчонка не хочет всегда сидеть дома, –Такая проблема всем взрослым знакома!Как всё же ребёнка заставить учиться,За книжкой упорно весь вечер сидеть,В то время как может он просто влюбитьсяИ в мыслях в другие миры улететь?Не надо ребёнка ругать бесконечно.Попробуйте лучше в нём волю развить,С ним вместе вам надо учиться, конечно,А главное – просто ребёнка любить.Мотивация к учению складывается у ребенка из многих факторов:личность учителя, система подачи информации, реальное внимание педагога к деятельности каждого ученика и соответствующее его оценивание, социальная значимость его учебного поведения и т.д. Главная задача мотивации учения – организация учебной деятельности, которая максимально способствовала бы раскрытию внутреннего мотивационного потенциала личности ученика. Процесс обучения нужно построить так, чтобы в основе была активная деятельность обучающихся, совместная деятельность педагога и учеников, только тогда он станет для детей радостным и привлекательным, когда они сами будут учиться: проектировать, конструировать, исследовать, открывать, т.е. познавать мир в подлинном смысле этого словаДля мотивирования познавательной активности учащихся, формирования повышения качества обучения учащихся использую следующие формы работы:
(интерактивная доска, компьютеры, цифровая аудио и видеотехника и т.п.) в обучающем процессеПриемы создания ситуаций успеха:1. Преодоление страха - «Ничего страшного. Бывает, что люди боятся…»2. Скрытая инструкция – «Ты же помнишь, что…»3. Авансирование – «У тебя обязательно получится…»4. Персональная исключительность – «Только у тебя может получиться…»5. Усиление мотивации – «Нам это нужно для…»6. Высокая оценка детали – «Вот эта цифра у тебя замечательна!»Условия, способствующие развитию познавательного интереса у учащихся:- Организация обучения, при которой ученик вовлекается в процесс самостоятельного поиска и “открытия” новых знаний.- Работа в сотрудничестве.- Применение ИКТ на уроках- Понимание ребенком нужности, важности, целесообразности изучения предмета в целом и отдельных его разделов.- Чем больше новый материал связан с усвоенными ранее знаниями, тем он интереснее для учащихся..- Обучение должно быть трудным, но посильным (карточки, разноуровневые задания)- Чем чаще проверяется и оценивается работа школьника, тем интереснее ему работать.- Позитивная психологическая атмосфера урока.- Чем младше ребёнок, тем больше материал должен подаваться в образной форме.- В обучении должны создаваться возможности для творчества.- Создание на уроке ситуации успеха для обучающихся.МОТИВАЦИЯРазнообра-зие опережение наглядность поэтапность Самостоя-тельность Коллекти-визм Согласован-ность Согласование:
Разнообразие:
Опережение:
Наглядность:
Поэтапность:
Самостоятельность:
- самопроверка, взаимопроверка;или сказочным героям.Коллективизм:
ПРОБЛЕМНО-ДИАЛОГИЧЕСКОЕ ОБУЧЕНИЕ -тип обучения, обеспечивающий творческое усвоение знаний учениками посредством специально организованного учителем диалога.Проблемно-диалогическое обучение –технология, обеспечивающаятройной эффект обучения:1. Более качественное усвоение знаний2. Мощное развитие интеллекта и творческих способностей3.Воспитание активной личности.Проблемно-диалогический урок состоит из шести этапов:1) Создание проблемной ситуации учителем и формулирование учебной проблемы учениками2) Выдвижение версий.3) Актуализация имеющихся знаний4) Составление плана решения проблемыТип проблемной ситуацииС удивлениемПриёмы: Одновременно предъявить противоречивые факты, теории, или точки зренияСтолкнуть разные мнения учеников вопросом или практическим заданием.Предъявить научный факт через сообщение, эксперимент или наглядностьС затруднениемПриёмы: Дать практическое задание, не выполнимое вообще или пока не хватает знаний.Дать практическое задание, не сходное с предыдущим.Пример проблемной ситуации (задание с затруднением)Урок русского языка в 3 -ем классе по теме «Мягкий знак после шипящих наконце существительных»
Важно помнить1) есть ли подведение к проблеме;2) проведена ли постановка проблемы;3) организован ли поиск решения;4) участие детей в формулировании темы урока;5) участие детей в целеполагании;6) как предусмотрено выражение решения.Вставьте пропущенные слова в предложения1) Дети больше думают, чаще говорят и, следовательно, активнее формируются их ……. и … на уроке.2) Ученики осуществляют творческую деятельность и, значит, обретают … … на уроке.3) Школьники имеют возможность отстаивать собственную позицию, рисковать, проявлять инициативу, в результате чего вырабатывается … на уроке.4) Главным на современном уроке должен стать(монолог или диалог) ?мышление речь творческие способности бойцовский характер диалог Л.С.Выготский:«То, что сегодня ребёнок умеет делать в сотрудничестве и под руководством, завтра он становится способен выполнить самостоятельно» |