Контрольно-измерительные материалы
для проведения промежуточной аттестации
по литературе
8 класс
(базовый уровень)
Форма проведения: тест + задания с развёрнутым ответом
Учитель:
Пояснительная записка
Контрольно – измерительные материалы предназначены для проведения процедуры промежуточной аттестации учащихся 8 класса по учебному предмету «Литература».
Контрольно-измерительные материалы составлены на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования, в соответствии с действующей рабочей программой по учебному предмету «Литература».
Цель: 1. определение уровня образовательных достижений в усвоении содержания курса литературы обучающимися 8 класса; 2. выявление элементов содержания, вызывающих наибольшие затруднения.
Форма проведения промежуточной аттестации – тест, задания с развёрнутым ответом.
Итоговая работа по литературе за курс 8 класса в форме теста и заданий с развёрнутым ответом соответствует содержанию учебника В.Я. Коровиной, В.П. Журавлёва, В.И. Коровина по литературе для 8 класса.
Итоговый контрольный тест + задания с развёрнутым ответом представлен в двух вариантах, рассчитан на 45 минут.
Предметные результаты:
знать/понимать:
- образную природу словесного искусства;
- содержание изученных литературных произведений;
- основные факты жизни и творческого пути писателей и поэтов;
- изученные теоретико-литературные понятия;
уметь:
- воспринимать и анализировать художественный текст;
- выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;
- определять род и жанр литературного произведения;
- выделять и формулировать тему, идею, проблематику
- изученного произведения; давать характеристику героев;
- характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
- сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
- выявлять авторскую позицию;
- выражать свое отношение к прочитанному;
- владеть различными видами пересказа;
- строить письменные высказывания в связи с изученным произведением;
- понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;
- писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
создания связного текста на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка.
Личностные результаты:
1. готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
2. сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде;
3. сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.
Метапредметные результаты:
- способность и готовность ученика к освоению знаний, их самостоятельному выполнению, переносу и интеграции;
- способность к самоорганизации, саморегуляции и самоконтролю в процессе письма;
- умение находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;
-умение анализировать изученный текст, отвечая на проблемный вопрос (в соответствии с целями своей деятельности).
Структура КИМ.
Содержание теста охватывает учебный материал, изученный за учебный период в 8 классе до момента тестирования, а также некоторые вопросы на повторение материала, изученного в предыдущие годы обучения.
Составлено 2 варианта диагностической работы, каждый вариант содержит задания двух уровней: базовый уровень и творческий уровень.
Часть 1 (базовый уровень) включает 19 заданий (1-19). К каждому из них даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный. Задание считается выполненным, если ученик отметил номер правильного ответа. Задание признается невыполненным, если ученик отметил номер неправильного ответа или отметил номера двух и более ответов, или вообще не отметил ни одного номера ответа.
Часть 2 (творческий уровень) состоит из задания, требующего развернутого ответа (сочинения-миниатюры) который оценивается в соответствии с установленными критериями оценки.
В табл. 1 приведены основные разделы курса литературы, вынесенные на контроль.
Таблица 1.
№
|
Разделы
|
1
|
Основные теоретико-литературные понятия
|
2
|
Из русского фольклора
|
3
|
Из русской литературы XVIII века
|
4
|
Из русской литературы первой половины XIX в.
|
5
|
Из русской литературы второй половины XIX в.
|
В табл. 2 приведены элементы содержания диагностической работы по литературе для 8 класса.
Таблица 2.
№
|
Проверяемые элементы содержания
|
1
|
Основные теоретико-литературные понятия
|
2
|
Художественная литература как искусство слова
|
3
|
Художественный образ
|
4
|
Литературные роды и жанры
|
5
|
Форма и содержание литературного произведения: тема, идея, проблематика, сюжет, композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог; лирическое отступление; конфликт; система образов, образ автора, автор-повествователь, литературный герой, лирический герой
|
6
|
Русская литература и история. Интерес русских пиcателей к историческому прошлому своего народа. Историзм творчества классиков русской литературы.
|
7
|
В мире русской народной песни (лирические, исторические песни). Отражение жизни народа в народной песне: «В темном лесе», «Уж ты ночка, ноченька темная...», «Вдоль по улице метелица метет...», «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен».
Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком...». Особенности содержания и формы народных преданий
|
8
|
Денис Иванович Фонвизин. «Недоросль» (сцены). Сатирическая направленное п. комедии. Проблема воспитания истинного гражданина.
Теория литературы. Понятие о классицизме Основные правила классицизма в драматическом произведении.
|
9
|
Иван Андреевич Крылов. Басни «Лягушки, просящие царя», «Обоз». Мораль басен. Осмеяние пороков: самонадеянности, безответственности, зазнайства.
|
10
|
А.С. Пушкин. Роман «Капитанская дочка». Гринев — жизненный путь героя, формирование характера («Береги честь смолоду»). Маша Миронова — нравственная красота героини. Швабрин — антигерой. Значение образа Савельича в романе. Особенности композиции. Гуманизм и историзм Пушкина. Историческая правда и художественный вымысел в романе. Фольклорные мотивы в романе. Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и «Истории Пугачева».
Теория литературы. Историзм художественной литературы (начальные представления).
|
11
|
М.Ю. Лермонтов. «Мцыри». Поэма о вольнолюбивом юноше, вырван ном из родной среды и воспитанном в чуждом ему мире. Свободный, мятежный, ильный дух героя. Мцыри как романтический герой. Образ монастыря и образы природы, их роль в произведении.
 Теория литературы. Поэма (развитие представлений). Романтический герой, романтическая поэма.
|
12
|
Н.В. Гоголь. «Ревизор». Комедия «со злостью и солью». История создания и история постановки комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме. Отношение современной писателю критики, общественности к комедии «Ревизор». Разоблачение пороков
|
13
|
Александр Иванович Куприн. «Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье. Самоотверженность и находчивость главной героини.
|
14
|
Писатели улыбаются
Журнал «Сатирикон». Тэффи, «Всеобщая история, обработанная «Сатириконом» (отрывки). Сатирическое изображение исторических событий. Приемы и способы создания сатирического повествования. Смысл иронического повествования о прошлом.
М. Зощенко. «История болезни»; Тэффи. «Жизнь и воротник». Для самостоятельного чтения. Сатира и юмор в рассказах сатириконцев.
|
15
|
Михаил Андреевич Осоргин. «Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их психологическое содержание.
|
16
|
Александр Трифонович Твардовский. «Василий Теркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведениях поэта. Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема служения Родине.
Новаторский характер Василия Теркина.
|
КОДИФИКАТОР
контрольно - измерительных материалов для проведения промежуточной аттестации по литературе в 8 классе.
Распределение заданий КИМ по позициям кодификатора
Код контролируемого элемента
|
Элементы содержания, проверяемые в ходе контрольной работы
|
1
|
Основные теоретико-литературные понятия
|
1.1
|
Художественная литература как искусство слова
|
1.2
|
Художественный образ
|
1.4
|
Литературные роды и жанры
|
1.5
|
Основные литературные направления: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм
|
1.6
|
Форма и содержание литературного произведения: тема, идея, проблематика, сюжет, композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог; лирическое отступление; конфликт; система образов, образ автора, автор-повествователь, литературный герой, лирический герой
|
1.7
|
Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение. Гипербола. Аллегория
|
2
|
Из русского фольклора
|
2.1
|
Фольклорные жанры: русские народные песни, предания
|
4
|
Из русской литературы XVIII в.
|
4.2
|
Д.И. Фонвизин. Комедия «Недоросль».
|
5
|
Из русской литературы первой половины XIX в.
|
5.1
|
И.А. Крылов. Басни «Обоз»
|
5.9
|
А.С. Пушкин. Роман «Капитанская дочка»,
|
5.12
|
М.Ю. Лермонтов. Поэма «Мцыри»
|
5.14
|
Н.В. Гоголь. Комедия «Ревизор»
|
6
|
Из русской литературы второй половины XIX в.
|
6.8
|
Н.С. Лесков. Рассказ «Старый гений»
|
6.9
|
Л.Н. Толстой. Рассказы «После бала»,
|
7
|
Из русской литературы ХХ в.
|
7.6
|
А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Теркин»
|
7.82
|
М. Зощенко. Рассказ «История болезни»
|
7.89
|
А.И. Куприн. «Куст сирени».
|
3.Спецификация
контрольных измерительных материалов для проведения
промежуточной аттестации по литературе в 8 классе.
Предмет: литература
Учебник: Литература: 8 класс: учебник для обучающихся общеобразовательных организаций/ В.Я. Коровиной, В.П. Журавлёва, В.И. Коровина.
Вид контроля: Промежуточный
Назначение работы: оценить уровень общеобразовательной подготовки по литературе для обучающихся 8 класса общеобразовательной организации за год.
Цель: определение уровня образовательных достижений в усвоении содержания курса литературы обучающимися 8 класса; 2. выявление элементов содержания, вызывающих наибольшие затруднения.
4.Распределение заданий работы по уровню сложности
Распределение заданий по уровню сложности в работе представлено в таблице 2.
Таблица 2. Распределение заданий по уровням
Уровни
|
Число заданий
|
Базовый
|
19
|
Творческий
|
1
|
Итого:
|
20
|
5. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом
За верное выполнение каждого задания 1 части работы (1-19) выставляется 1балл. За неверный ответ или его отсутствие выставляется 0 баллов. Максимальное количество баллов, которое может набрать учащийся, правильно выполнивший 19 тестовых заданий первой части работы, – 19 баллов.
Творческий уровень – 18 баллов
Максимальное количество баллов за всю работу – 37 баллов.
Критерии оценивания сочинения
Критерии
|
Баллы
|
1. Глубина раскрытия темы сочинения и убедительность суждений
|
|
учащийся раскрывает тему сочинения, опираясь на авторскую позицию; при необходимости формулирует свою точку зрения;
убедительно обосновывает свои тезисы; фактические ошибки и неточности отсутствуют
|
3
|
учащийся раскрывает тему сочинения, опираясь на авторскую позицию ; при необходимости формулирует свою точку зрения,
но не все тезисы убедительно обосновывает
и/или допускает одну-две фактические ошибки
|
2
|
учащийся раскрывает тему сочинения поверхностно или односторонне, не опираясь на авторскую позицию,
и/или не обосновывает свои тезисы,
и/или допускает три-четыре фактические ошибки
|
1
|
учащийся не раскрывает тему сочинения и/или допускает более четырёх фактических ошибок
|
0
|
2. Обоснованность привлечения текста произведения
|
|
текст рассматриваемого произведения привлекается разносторонне и обоснованно (цитаты с комментариями к ним, пересказ фрагментов текста с их оценкой, ссылки на текст произведения)
|
2
|
текст привлекается, но не всегда обоснованно (т.е. вне прямой связи с выдвинутым тезисом)
|
1
|
текст не привлекается, суждения текстом не обосновываются
|
0
|
3. Композиционная цельность и логичность изложения
|
|
сочинение характеризуется композиционной цельностью, части высказывания логически связаны, мысль последовательно развивается, нет необоснованных повторов и нарушений логической последовательности
|
2
|
в сочинении есть нарушения композиционной цельности: части высказывания логически связаны между собой,
но мысль повторяется,
и/или есть нарушения в последовательности изложения (в том числе внутри смысловых частей высказывания),
и/или есть отступления от темы сочинения
|
1
|
в сочинении не прослеживается композиционный замысел,
и/или допущены грубые нарушения в последовательности изложения,
и/или нет связи между частями и внутри частей
|
0
|
4. Следование нормам речи
|
|
а) допущено не более двух речевых ошибок
|
3
|
б) допущено три речевых ошибки
|
2
|
в) допущено четыре речевых ошибки
|
1
|
г) количество допущенных речевых ошибок существенно затрудняет понимание смысла высказывания (допущено пять и более речевых ошибок)
|
0
|
5. Оценка грамотности
Соблюдение орфографических норм
|
|
а) орфографических ошибок нет, или допущено не более 1 ошибки
|
2
|
б) допущены 2 –3 ошибки
|
1
|
в) допущены 4 ошибки и более.
|
0
|
Соблюдение пунктуационных норм
|
|
а) пунктуационных ошибок нет, или допущено не более 2 ошибок.
|
2
|
б) допущены 3–4 ошибки.
|
1
|
в) допущены 5 ошибок и более.
|
0
|
Соблюдение грамматических норм
|
|
а) грамматических ошибок нет, или допущена 1 ошибка.
|
2
|
б) допущены 2 ошибки.
|
1
|
в) допущены 3 ошибки и более.
|
0
|
Фактическая точность письменной речи
|
|
а) фактических ошибок в изложении материала, а также в
понимании и употреблении терминов нет.
|
2
|
б) допущена 1 ошибка в изложении материала или в
употреблении терминов.
|
1
|
в) допущены 2 (и более) ошибки в изложении материала или в употреблении терминов.
|
0
|
Максимальное количество баллов за сочинение
|
18
|
Критерии выставления оценок:
От 0% до 38% (0-14 баллов)
|
«2»
|
От 39% до 66% (15-25 баллов)
|
«3»
|
От 67% до 88% (26-33 баллов)
|
«4»
|
От 89% до 100% (34-37 баллов)
|
«5»
| |
Скачать 41.51 Kb.