|
|
Технологическая карта родная речь 2 класс. технологическая карта родная речь 2 класс. Ударение в слове. Как правильно произносить слова, обозначающие предметы и действия
Родная речь (2 класс)
Тема урока: Ударение в слове. Как правильно произносить слова, обозначающие предметы и действия.
Тип урока:урок открытия нового знания.
Цели урока:
- наблюдение над новым свойством ударения – подвижностью;
- дальнейшее овладение родным языком на основе освоения новых лексических групп слов – омографов, развивать устную речь детей при составлении предложений;
- показать, как важно орфоэпически верно произносить слова при общении с людьми;
- показать смыслоразличительную функцию ударения на примере слов-омографов;
- создать условия для формирования у учащихся представления о смыслоразличительной роли словесного ударения.
Задачи урока:
- учить детей понимать роль ударения в словах; учить ставить ударение в словах в зависимости от лексического значения предложения, в котором употреблены данные слова;
- развивать речь учащихся на основе составления предложений; коррекция логического мышления на основе заданий, требующих сравнения, выводов и обобщения.
- воспитывать культуру письма и устной речи учащихся; воспитывать положительные эмоции личности; воспитывать мотивацию к учению.
УУД
Личностные: осознавать роль языка и речи в жизни людей; чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний; формировать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; соблюдение этических норм общения и сотрудничества
Познавательные: находить в словах ударный слог; аргументированно отвечать, доказывать своё мнение; воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами; толковать значение слова (находить в словаре, подбирать синонимы); узнавать слово по его лексическому значению;
Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; принимать и сохранять учебную задачу; проговаривать последовательность действий на уроке; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу; осуществлять познавательную и личностную рефлексию; учиться работать по предложенному учителем плану.
Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач; активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке.
№
|
Этапы урока
|
Формируемые УУД
|
Деятельность
|
Учителя
|
Обучающихся
|
1.
|
Мотивация к учебной деятельности
|
Регулятивные УУД: осуществлять самоконтроль, умение прогнозировать.
Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
|
Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли у вас готово к уроку. Думаю, что этот урок принесёт нам всем радость общения друг с другом. Улыбнемся и пожелаем друг другу успехов и удачи!
- Внимательно смотрите и увидите!
- Внимательно слушайте и услышите!
- Думайте, и всё обязательно получится!
|
Сообщают о готовности к уроку
|
2
|
Актуализация знаний и формулирование темы, цели урока
|
Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний, находить ответы на вопросы
Регулятивные УУД: овладевать умением прогнозировать, определять и формулировать цель деятельности на уроке, определять последовательность действий.
|
- Послушайте отрывок из стихотворения А. Барто:
Отца спросила дочка:
— Не знаю, как прочесть,
Есть слово «проволОчка»
И «прОволочка» есть.
А что такое «Атлас»?
Его приносят в класс?
Я прочитала «Атлас»,
Но есть ведь и «атлАс».
- Какая проблема возникла у дочки?
- Определим тему и цель нашего урока. ( Определять в словах ударение, наблюдать за ударением, раскрывать тайны ударения)
-Чтобы вспомнить всё, что мы изучили по этой теме, нам надо обобщить свои знания. Давайте проверим, что вы помните об ударении.
-Если вы согласны с утверждением, то поставьте плюс, если не согласны - минус
– В русском языке ударение всегда падает на первый слог.
– Сколько в слове звуков, столько и слогов.
– Ударение в русском языке свободное.
– Ударный слог в слове может быть только один.
– Ударными бывают гласные и согласные звуки.
– Слова могут состоять из одного, двух и более слогов.
Проверка по образцу на доске.
|
Формулируют проблему.
Выделяют необходимую информацию, формулируют речевое высказывание.
Формулируют тему и задачи урока; обобщают и закрепляют знания по теме «Ударение в слове. Как правильно произносить слова, обозначающие предметы и действия»
|
4. Работа по теме урока.
|
|
Включение в систему знаний и повторение
Цель - закреплять умение обозначать ударение в словах; развивать навыки самопроверки и самооценки
Игра "Близнецы"
Работа в парах.
Взаимопроверка
|
Регулятивные
сохранение интереса при получении новой информации.
Познавательные:
постепенное продвижение осознания «старого» к «новому».
Коммуникативные:
- создаём ситуацию для обсуждения.
|
- Поиграем в игру «Близнецы». Перед вами строки стихотворений, кто быстрее найдёт в них слова-близнецы?
Обещал Серёжа деду:
,, Двойки все исправлю в срЕду.
Я попал не в ту средУ
И тотчас попал в бедУ!”
Вышел Ваня из ворОт.
Потешается народ:
У рубашки низ отпорот
И оторван в драке вОрот.
Вывод:
ударение помогает различать лексическое значение одинаковых по написанию слов.
Знакомство с «Орфоэпическим словарём». Проверка правильности произношения слов по «Орфографическому словарю».
Давайте понаблюдаем за словами Ирис и ирИс.
- Как написаны эти слова? (Одинаково.)
А как произносятся? (По-разному.) Произнесите слова.
- Какое значение имеет слово Ирис? (растение, цветок)
- А слово ирИс? (конфета)
- Что помогает различить значение этих слов? (Ударение.)
- Что произошло с ударением? (Оно переместилось, перешло на другой слог.)
Вы наблюдали новое свойство русского ударения – подвижность.
- А что поможет правильно произнести слова, если в слове не поставлено ударение? (Предложение, текст, из которого ясен смысл слова.)
- Какую цель мы уже достигли?
- Вы сейчас будете работать в парах. Возьмите карточку. Прочитайте задания.
Прочитайте предложения. Выпишите пары слов, значение которых зависит от ударения. Поставьте в словах знак ударения.
На опушке леса стоит избушка.
Булочка стоит 15 рублей.
В саду выросли гвоздики.
Ваня забивает гвоздики.
Я плачу, потому что меня обидел друг.
Я плачу деньги за обед.
Света взяла мою книгу.
Я мою в доме полы.
|
Ставят ударение в словах,
выполняют задания творческого и поискового характера;
контролируют и оценивают свою работу и её результат.
|
5
|
Динамическая пауза
|
Регулятивные УУД: соотносить свои действия с действиями другого ученика.
Личностные УУД:
применять в учебном процессе способы снятия напряжения.
|
Внимательно слушаем слова. Если ударение падает на 1-й слог, встают учащиеся 1 ряда, если падает на 2-й слог – 2-го ряда, на 3-й слог – учащиеся 3-го ряда.
Облако, малина, осина, апельсин, корзина, парус, маяк, акула, воробей, баклажан, игла, юнга, барабан, азбука.
|
Выполняют движения
|
6. Продолжение работы по теме урока.
|
|
Включение в систему знаний и повторение.
Цель – развивать умение классифицировать слова в зависимости от ударения.
Работа в группах.
|
Познавательные:
- классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку, вычленять лишнее)
- уметь находить и выделять необходимую информацию.
-ориентироваться в своей системе знаний
Личностные:
- выражать положительное отношение к процессу
|
- Работаем в группах. У каждой группы лежат карточки с заданием.
- Прочитайте задания внимательно. Есть вопросы по заданию?
- А у доски работают два ученика.
Карточки для работы в группах.
Прочитайте предложения, вставьте пропущенные слова. Используйте слова для справок. Подумайте, какой смысл заключён в одинаково написанных словах. Запишите предложения, расставьте ударения.
Мы сегодня ели … . Комар подлетел к …. .
Молоко налили в … . Дети посещают … .
Собака сидит у … . У рубашки был вышит… .
Дети … молоко. … бревно ровно.
Старинный … был разрушен. На двери висел большой ….
Пруд был очень …. Цветной … лежал у доски.
… – любимые конфеты детей. На клумбе распустился фиолетовый….
… учится в первом классе. … пшеницы уже убраны.
Ухо - это … слуха. В зале звучал ….
Учить уроки просто …. На пол сыплется … .
Слова для справок: уху, ворот, пили, кружки, замок, мелок,ирис, поля, орган, мука.
Выполнение задания у доски.
-Записываем слово, которое я называю. Ставим в нём ударение и рядом пишем это же слово, но уже с изменённым ударением. Объясняем, как влияет изменение ударения на само слово, его смысловое значение.
хлопок-хлопок полки-…..
пары-….. стрелки- …..
стоит-….. плачу-…..
- Проверяем работу у доски.
- Проверяем работу групп.
-Оцените свою работу в листе самооценки.
|
Применяют на практике знания, полученные на уроке.
Выполняют задания.
Проверяют задание.
|
7
|
Итог урока. Рефлексия
Цель – проверить умение учащимися проводить рефлексию своей деятельности
|
Личностные УУД:
- оценка, самооценка
собственной деятельности на уроке
Коммуникативные УУД:
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
|
- Вспомните тему урока.
- Какие новые знания вы приобрели сегодня?
- Какие трудности возникли?
- Какое задание было наиболее интересным?
- Какую цель ставили перед собой?
- Достигли мы ее?
- Молодцы!
|
Закрепляют и обобщают полученные знания по теме
«Ударение в слове. Как правильно произносить слова, обозначающие предметы и действия»
|
8
|
Домашнее задание
|
Регулятивные УУД: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.
|
- Придумать и записать слова, в которых ударение может изменить смысл слова.
|
Слушают объяснение учителя и записывают задание в дневник.
| |
|
|
Скачать 34.05 Kb.