Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Познавательная
|
Коммуникативная
|
Регулятивная
|
Ход урока
|
Осуществляемые действия
|
Формируемые способы деятельности
|
Осуществляемые действия
|
Формируемые способы деятельности
|
Осуществляемые действия
|
Формируемые способы деятельности
|
1 этап. Оргмомент. Самоопределение к деятельности
Цель: включение в учебную деятельность на лично-значимом уровне.
|
-Начинаем урок с постановки целей.
На уроке мы будем учиться…
стремиться…
прилагать…
внимательно слушать…
высказывать …
прислушиваться …
будем ….
Сохраним …
-Для чего мы ставим цели?
|
Обучающиеся анализируют предыдущие уроки, на основе анализа ставят цели
|
Целенаправленно слушать учителя и учеников
|
Обучающиеся высказывают свои цели
|
Оформлять свои мысли в устной речи
|
Обучающиеся планируют свои действия на уроке:
цель – результат
|
Принимать и сохранять цели урока
|
2 этап. Актуализация мыслительной деятельности
Цель: готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия.
Цель: обогащать словарный запас учащихся, формировать интерес к овладению богатствами родного языка.
|
1.Видеоряд словарных слов.
-Ребята, будьте внимательны, посмотрите видеоролик, будьте готовы ответить на вопросы.
-Кто был изображён на первой картинке?
-Какое предложение было написано в правом верхнем ряду?
-Почему?
-Назовите предметы, которые можно отнести к школе?
-Составьте предложение о школе, выразив отношение к ней.
|
Внимательно следят за видеосюжетом, слушают вопросы учителя,
отвечают на вопросы, составляют предложение.
|
Осуществлять анализ на основе выделения слов по заданной теме.
Составлять устное монологическое высказывание по предложенной теме, выразив своё отношение к ней.
|
Взаимодействуют с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном режиме.
|
Слушать учителя, строить понятные для собеседника высказывания.
|
Контролируют правильность ответов обучающихся.
|
Уметь работать в соответствии с целевой установкой. Понимать и сохранять учебную цель и задачу.
Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания.
|
2.Работа с орфографическим словарём.
Работа в парах.
-Ребята, как вы думаете, с каким словарным словом мы сегодня будем знакомиться?
-В каком месте возникает сомнение?
-Каким образом мы можем проверить правильное написание словарного слова?
-Откройте орфографический словарь, найдите слово заяц.
|
Дети под руководством учителя находят слово в орфографическом словаре
|
Ориентироваться в орфографическом словаре учебника
|
Обучающиеся планируют и осуществляют совместную деятельность.
|
Слушать собеседника, понимать речь одноклассника, высказывать свою точку зрения
|
В ходе совместной работы осуществляют самоконтроль выполнения задания
|
Принимать и сохранять учебную задачу
|
3.Исследование словарного слова.
Работа в группах.
-Ребята, а вы хотели бы провести исследование этого слова.
-Скажите, какие языковые факты можно в исследовании проверить?
Значение слова
Звукобуквенный анализ слова
Подбор родственных слов и форм слова
Нахождение слов, близких по значению
Нахождение слов, противоположных по значению
Пословицы
Устойчивые сочетания слов
Синквейн
|
Обучающиеся выдвигают предположения, проверяют их в словарях, оформляют результаты письменно, готовятся представить её перед классом
|
Ориентироваться в словарях,
осуществлять поиск,
выделять существенную информацию,
составлять устное монологическое высказывание по результатам поиска
|
Обучающиеся кооперируют усилия по решению учебной задачи
|
Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, слушать собеседника, понимать речь одноклассника, высказывать свою точку зрения, признавать существование различных точек зрения
|
Обучающиеся распределяют обязанности между членами группы, планируют и осуществляют совместную деятельность
|
Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей
|
4. Представление результатов исследования и анализ работы
-Давайте подведём итоги работы, полученный результат представим на доске в виде таблицы.
|
Выступающий строит ответ в соответствии со своей темой
|
Преобразовывать информацию, полученную из словаря в словесную форму
|
Выступающие от группы рассказывают о результатах своего исследования.
Остальные ученики слушают.
|
Оформлять свои мысли в устной форме.
Слушать и понимать речь других.
Оценивать собственное поведение и поведение окружающих,
использовать в общении правила вежливости
|
Обучающиеся на основе услышанного оценивают работу групп, отмечая и положительные, и отрицательные моменты
|
Оценивать результат своих действий, вносить соответствующие
коррективы
|
Физкультминутка
|
3 этап. Постановка учебной задачи
Цель: выявление места и причины затруднения, постановка цели урока.
|
-Ребята, мы провели исследование слова. Это трудоёмкий и интересный процесс. А как вы думаете, в русском языке мало или много слов? Нужно ли все слова проверять в словаре или можно найти какой-то способ?
Итак, появился вопрос.
-Как назовём тему урока?
-Какие мы поставим цели?
|
Обучающиеся участвуют в беседе
|
Целенаправленно слушать учителя.
Ориентироваться в учебнике,
работать со шмуцтитулом
|
Обучающиеся слушают учителя, отвечают на вопросы
|
Оформлять свои мысли в устной форме
|
Обучающиеся вместе с учителем определяют тему и цели урока
|
Высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи.
|
4 этап. Работа по теме урока Цель: построение детьми способа действий и формирование способности к его выполнению.
|
1. «Открытие» детьми нового знания
-Давайте вспомним всё, что мы знаем по данной теме.
-Какие знания необходимы для нового материала?
-Приведём всё в систему, создадим алгоритм действий:
1.Найти орфограмму.
2.Подобрать проверочное слово, т.е. изменить слово.
3.Сравнить звуки в проверочном и проверяемом словах.
4.Вставить букву.
|
Обучающиеся вспоминают теоретический материал по теме
|
Искать способы решения проблем.
Производить логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения
Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
|
Обучающиеся строят монологическую речь
|
Оформлять свои мысли в устной форме
|
Обучающиеся соотносят уже известный теоретический материал с тем, что ещё неизвестно
|
Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно).
|
2. Первичное закрепление
-Для закрепления выполним упражнение в учебнике 15 на стр.70.
Прочитайте самостоятельно задание.
Работаем по цепочке.
|
Обучающиеся работают с упражнением в учебнике
|
Работать с упражнением в учебнике,
понимать знаки, приведённые в учебнике.
Делать выводы в результате совместной работы класса.
|
Обучающиеся проговаривают свои действия по проверке безударной гласной.
|
Оформлять свои мысли в устной форме.
|
Обучающиеся осуществляют контроль за выполнением задания,
проговаривают вслух последователь-ность производимых действий, опираясь на памятку
|
Планирование (определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий).
|
3. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Работа в рабочей тетради по русскому языку
-Откройте тетради на стр.35, упражнение 25
-Ребята, прочитайте задание, какие возникли вопросы, выполняем задание самостоятельно.
-Давайте проверим выполнение самостоятельной работы.
|
Обучающиеся выполняют задание в тетради по заданию
|
Построение логической цепи рассуждений
|
Обучающиеся проговаривают «про себя» алгоритм действий
|
Оформлять свои мысли во внутреннем плане
|
Обучающиеся выполняют задание и осуществляют контроль
|
Принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую самостоятельной работе.
Контроль (в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона)
|
5 этап. Рефлексия деятельности
Цель: самооценка результата деятельности, осознание метода построения, границ применения нового знания
|
-Урок подошёл к концу. Давайте подведём итоги, с помощью игры: «Шесть шляп».
Красная шляпа – чувства, эмоции
Жёлтая шляпа – что очень хорошо получилось
Чёрная шляпа – что не получилось, над чем ещё надо поработать
Белая шляпа – какие факты урока вы запомнили
Зелёная шляпа – творчество, как мы можем использовать полученные знания за рамками урока
Синяя шляпа – анализ урока, обобщение результатов. Достигли вы своих поставленных целей?
Урок окончен.
|
Обучающиеся анализируют свою деятельность на уроке, предлагают свои идеи,
анализируют достоинства и недостатки в уроке,
обобщают полученные знания на уроке
|
Составлять устное монологическое высказывание по теме.
Анализировать изучаемые факты языка.
Осуществлять классификацию изученных фактов.
Проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя)
|
Обучающиеся строят высказывания об уроке, описывают свои эмоции, чувства,
идеи
|
Слушать собеседника,
признавать существование различных точек зрения.
|
Обучающиеся подводят итоги урока.
Сопоставляют цели и полученный результат
|
Оценивать совместно с учителем и одноклассниками результат своих действий
|
Скачать 25.51 Kb.