Муравьёва_статья. Удк 372. 8 Развитие системы экологогеографических знаний в школьном курсе географии д. С. Муравьёва Аннотация
 Скачать 31.39 Kb.
|
|
УДК 372.8 РАЗВИТИЕ СИСТЕМЫ ЭКОЛОГО-ГЕОГРАФИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ ГЕОГРАФИИ Д.С. Муравьёва Аннотация. Статья посвящена целевым, содержательным и методическим аспектам развития системы экологических знаний на уроках географии. Проблема формирования экологическое образование является актуальной в современной школе. Необходимо закладывать экологические знания у школьников в младшем возрасте. Ключевые слова: эколого-географическое образование, экологическая культура. DEVELOPMENT OF THE SYSTEM OF ECOLOGICAL AND GEOGRAPHICAL KNOWLEDGE IN THE SCHOOL GEOGRAPHY COURSE D.S. Muravyova Annotation. The article is devoted to the implementation of the development of the system of environmental knowledge in geography lessons. The problem of the formation of environmental education is relevant in a modern school. It is necessary to lay environmental knowledge in schoolchildren at a younger age. Keywords: ecological and geographical education, ecological culture. Экологические проблемы в настоящее время являются самой обсуждаемой темой. В современной школе важно научить экологической культуре учащихся, каждый человек должен быть экологически образованным. В Федеральном образовательном стандарте описывается «портрет ученика». В нем говориться о том, что выпускник основной школы должен осознанно выполнять правила здорового и экологически целесообразного образа жизни, безопасного для человека и окружающей его среды. В результате этого у ученика формируются личностные качества: развиваются основы экологической культуры; формируется и развивается экологическое мышление; формируется умение применять экологическое мышление в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Вопросами экологизации школьного курса географии занимались ученые географы и методисты В.П.Максаковский, В.С. Преображенский, Б.И. Кочуров, Н.Ф. Винокурова, Н.Н. Демидова, А.В. Зулхарнаева и другие Экологическое образование в школе имеет мировоззренческий характер. Экологические идеи пронизывают все содержание школьной географии, каждого отдельного курса. В процессе изучения школьного курса географии у обучающихся развиваются не только экологические знания и умения, но и в целом формируется экологическая культура. Анализ рабочей программы автора Алексеева А.И. линии «Полярная звезда» позволил выявить систему эколого-географических знаний и умений, которая формируется у школьников на протяжении всего курса географии. В «Начальном курсе географии» школьники получают первые систематические знания не только о географии как науке, о Земле, но и знакомятся с первыми представлениями об экологии. В основу этого курса входит изучение оболочек Земли и таких компонентов природы как вода, воздух, почва, полезные ископаемые, а так же взаимосвязь между компонентами природы и человеком, их использованием в хозяйственной деятельности. Это первый курс географии, который закладывает основы бережливого отношения к природе. В 7 классе (курс «Материки, океаны, страны и народы») школьники углубляют и расширяют экологические знания, знакомятся с экологическими проблемами при изучении каждого материка и океана, учатся давать оценку влияния деятельности человека на природу Земли. Курс «География России», построенный с учетом комплексного подхода, занимает особое место в экологическом образовании школьников. В триаде географических знаний «природа-человек-хозяйство» обучающиеся выявляют преобразующую роль человека для природы различных регионов страны. Раскрывая особенности отраслей хозяйства, ребята изучают степень их влияния на отдельные компоненты природы, определяют виды экологических загрязнений для разных территорий. Необходимо отметить и важность краеведческого подхода в формировании экологической культуры школьников. Изучение особенностей природы своей местности и ее состояния личностно значимо для обучающихся. На этом этапе географического образования школьники включаются в решение проблемных задач экологического содержания. В курсе «География Росси» учащиеся узнают и об особо охраняемых природных территориях, заповедниках, заказниках, о различных мерах, предпринимаемых государством по сохранению природного наследия страны. В курсе экономической и социальной географии мира, завершающем базовое географическое образование школьников, система эколого-географических знаний выстроена аналогично курсу географии России. Особое место в этом курсе занимает раздел «Глобальные проблемы человечества», в котором школьники обобщают и систематизируют экологических знания и умения. Система эколого-географических знаний в школьном курсе географии
Деятельность учителя заключается не только в понятном изложении конкретного материала, но и научить школьников размышлять, применять практические навыки, например, самостоятельно делать выводы Об экологических проблемах. Умение анализировать, сравнивать, выделять главное, решать проблему, проявлять самостоятельность, — вот что необходимо учащимся для формирования знаний на современных уроках. В учебнике Е.А. Таможняя, автор выделяет активные методы и приемы обучения в курсе географии. В «Начальном курсе географии» 5-6 классы доминантным методом обучения является объяснительно-иллюстративный. Основная цель объяснительно-иллюстративного метода заключается в организации усвоения знаний учащимися. Учитель обеспечивает освоение знаний, которые он передает в готовом виде. Учебная информация транслируется в форме рассказа, объяснения, беседы, в старшем звене школы — лекции. Усвоение информации осуществляется посредством слушания, чтения, наблюдения. [3] Например: в теме «Литосфера» (5 класс) учитель с помощью рисунков показывает опасные природные явления, которые оказывают отрицательное воздействие на природу. В курсе «Материки, океаны, страны и народы» (7 класс) репродуктивный уровень является доминирующим. Этот метод предполагает организацию деятельности учащихся, когда они выполняют задание по определённому образцу, при этом они применяют полученные ранее знания и умения в знакомой учебной ситуации. [3] В старших классах (8-11 классы) на уроках географии доминирующими методами являются: проблемное обучение, частично-поисковый метод, исследовательский метод. Проблемное обучение – это задания, в котором учитель ставит определенную цель для ученика, например, показать схематически факторы, которые экологические проблемы, но конкретные способы выполнения задание им не дается. Ученик оказывается в затрудненной им ситуации, задание выполняется не по инструкции, а ученик должен провести исследование. Назначением частично-поискового метода является постепенное приобщение школьников к творческой деятельности. Этого можно достигнуть с помощью проблемных или творческих заданий, способ решения которых учащиеся уже знают заранее. [3] Например, к творческой деятельности учащихся можно отнести сообщение, доклад, презентация на тему «Глобальные проблемы человечества». Назначение исследовательского метода заключается в работе школьников с исследовательской деятельностью. В отличие от частично-поискового метода, школьник может научиться решает проблему (задачу) полностью, исследуя все ее аспекты. Например, при выполнении таких заданий школьникам можно предложить задание исследовать изменение экологической ситуации через 25 лет. Исследовательский уровень может состоять из заданий, где требуется анализировать карту климатических поясов России или вывести закономерности о наличии циклонов в данной местности. В ходе формирования экологической культуры школьников объединяются экологические и географические знания и умения, происходит взаимосвязь экологизации и социализации личности во время учебного процесса. Список литературы 1.Алексеев А.И. География. Рабочие программы. Предметная линия «Полярная звезда». 5-11 классы/ М.: Просвещение, 2020. – 189с 2. Винокурова Н.Ф., Николина В.В., Ефимова О.Е. Методологические основы формирования экологической культуры школьников на основе идей экоразвития // Образование и наука. 2016. №5 (134). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/metodologicheskie-osnovy-formirovaniya-ekologicheskoy-kultury-shkolnikov-na-osnove-idey-ekorazvitiya (дата обращения: 24.11.2022). 3. Таможняя, Е. А. Методика обучения географии : учебник и практикум для вузов / Е. А. Таможняя, М. С. Смирнова, И. В. Душина ; под общей редакцией Е. А. Таможней. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 321 с. — (Высшее образование). — ISBN 978-5-534-08129-9. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/498856 (дата обращения: 24.11.2022). 4. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от от 31 мая 2021 г. N 287г.) | |||||||||||||||||||||||||||||