Урок по русскому языку 5 класс Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.. Мой урок 1. Умк учебный комплекс под редакцией Т. А. Ладыженской и др. Русский язык. 5 класс. Тема урока Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые (1 час). Тип урока Урок открытия новых знаний
 Скачать 72 Kb.
|
|
Конспект урока русского языка в условиях реализации ФГОС «Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые» (5 класс) Учитель: Полянская Наталья Сергеевна УМК: учебный комплекс под редакцией Т.А.Ладыженской и др. Русский язык. 5 класс. Тема урока: Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые (1 час). Тип урока: Урок «открытия» новых знаний. Цели: развить понятие о категории одушевлённости; учить различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные; развивать познавательный интерес. Планируемые результаты: Предметные: учащиеся научатся различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные; понимать их роль в речи; объяснять языковые явления. Распознают имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Ход урока 1. Мотивация к учебной деятельности. (Слайд 1) - Добрый день, ребята! Давайте посмотрим друг на друга и улыбнемся, ведь «от улыбки станет всем теплей», как пел Крошка Енот. Я рада, что у вас хорошее настроение и надеюсь, что мы сегодня с вами дружно и активно поработаем. В этом я даже не сомневаюсь. На столах у вас по три смайлика, выберите тот, который соответствует вашему настроению. - Как много улыбок засветилось. Спасибо! - А это моё настроение… Я готова продуктивно сотрудничать с вами. Удачи! 2. Актуализация знаний. - В тетрадях записываем число, классная работа. Пропустите две строки для записи темы урока. (Слайд 2)А теперь запишем небольшой словарный диктант «Угадай словечко!». Я буду давать толкование слову, его лексическое значение, а вы записывать само слово. - Стебель растения в самом начале его развития из семени или корневища, клубня. (Росток) Из земли пробился маленький …. - Глухой, обычно тихий звук от трения, лёгкого соприкосновения с чем-нибудь, шуршание. (Шорох) Синоним …. - Хищная пресноводная рыба, героиня русской народной сказки. (Щука) - Африканское (парнокопытное жвачное) животное с очень длинной шеей и длинными ногами. (Жираф) - Знак (математический), обозначающий число. (Цифра) Знак, с помощью которого записывают число. - Период, ступень в развитии, росте кого-либо или чего-либо. Количество прожитого времени, лет. У человека он бывает младенческий, дошкольный, школьный, переходный, юношеский, зрелый... (Возраст) - Жалящее летающее общественное насекомое, перерабатывающее нектар в мёд. Запишите это слово с суффиксом -к-. (Пчёлка) - Птенец курицы (а также цесарки, индейки и некоторых других птиц из отряда куриных). (Цыпленок) - Семечко дуба. (Желудь) - График, содержащий сведения о времени, месте и последовательности совершения чего-нибудь. (Расписание) У учеников график уроков. (Слайд 3)Назовите недавно изученные орфограммы, которые присутствуют в этих словах: - правописание корней -раст-, -ращ-, -рос- - и-ы после ц - о-е после шипящих - правописание приставок на з-с. (Слайд 4) Росток (искл.), шорох, щука, жираф, цифра, возраст, пчёлка, цыпленок (искл.), жёлудь, расписание. Проверьте правильность выполнения работы на слайде и оцените свою работу. Ребята, подсчитайте свои баллы, набранные за работу «Словарный диктант», и запишите в колонку «Маршрутного листа» «Оценка в баллах». (максимум - 10 баллов) (Слайд 5) Все 10 слов - «5», 9-8 слов - «4», 7-6 слов - «3», 5 и менее слов - «2». 0 ошибок - «5», 1-2 ошибки - «4», 3-4 ошибки - «3», 5 и более ошибок - «2». (Слайд 6) Доказательство. - К какой части речи относятся все данные слова? (Имя существительное) Давайте докажем этот тезис, выдвинутый нами. Для этого определим все признаки существительного. Перед каждым из вас лежит Лист работы на уроке, на котором дан алгоритм доказательства принадлежности слова к имени существительному, который поможет нам в этой работе. Ребята 1 варианта работают с существительным «шорох», а 2 варианта - с существительным «жираф» и выполнить доказательство, используя алгоритм. Итак, начнем. (Слайд 7) I. Тезис. Слово . . . - имя существительное. Докажем это. II. Доказательства. Во-первых, оно обозначает предмет, т.к. к нему можно задать вопрос что? (кто?) Во-вторых, слово … относится к одному из трех родов, а именно к … . В-третьих, слово … склоняется, т.е. изменяется по падежам: … . В-четвертых, изменяется по числам: ед.ч. (мн.ч.) В-пятых, в словосочетании с прилагательным слово … является главным. В-шестых, в предложении слово … бывает чаще всего подлежащим или дополнением, но может быть и обстоятельством, сказуемым, определением. III. Вывод: - Следовательно, мы доказали, что слово … - имя существительное, так как обладает всеми признаками данной части речи. (Слайд 8) Оцените свою работу. Ребята, подсчитайте свои баллы, набранные за работу «Доказательство», по 1 баллу за каждый правильно выполненный пункт (максимум - 6 баллов) и запишите в колонку «Маршрутного листа» «Оценка в баллах». 3. Постановка учебной задачи. - На какие две группы можно разделить все эти имена существительные? Живые и неживые. (Одушевлённые и неодушевлённые). - Перечислите живые существа (Щука, жираф, пчёлка, цыплёнок) - А неживые? (Росток, шорох, цифра, возраст, жёлудь, расписание) - Ребята, сформулируйте тему нашего урока. (Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые) - Какие цели мы поставим перед собой? (Мы должны научиться отличать одушевленные существительные от неодушевленных) (Слайд 9) - Запишите тему урока в оставленных строках. 4. Построение и реализация проекта выхода из затруднения. Работа с учебником. Откроем учебники на стр.56 и прочитаем правило про себя. Какие имена существительные называются одушевленные? Какие- неодушевленные? Что обозначают одушевленные? А неодушевленные? Приведите примеры, используя рисунок на стр.56. - Мы уже знакомы с одушевлёнными и неодушевлёнными именами существительными. Кажется, всё просто: одушевлённые отвечают на вопрос кто?, а неодушевлённые – на вопрос что? - Но не всегда так просто бывает определить одушевленный или неодушевленный это предмет. Как вы думаете КУКЛА – это одушевлённое или неодушевленное существительное? А слова МЕРТВЕЦ, ПОКОЙНИК, ТРУП? - Есть и еще один показатель, который поможет нам в определении одушевленности – неодушевленности имен существительных. Это совпадение падежных окончаний. - Чтобы вы всегда могли правильно определить одушевленное или неодушевленное перед вами имя существительное, я приготовила вам таблицу (на доске и у каждого ученика на парте находится таблица). (Слайд 10)
Работа по таблице. - Давайте проверим: КУКЛА - мн.ч. КУКЛЫ Р.- нет кукол В.- вижу кукол Р =В – одушевленное - Так как же с помощью падежей мы определим, одушевленное существительное или неодушевленное? (Слайд 11) Вывод: у одушевленных – Р.п. мн.ч.= В.п. мн.ч. у неодушевленных – И.п. мн.ч.= В.п. мн.ч. 5. Проблемная ситуация. Напоминаю про совпадение форм. Вы скажите, зачем нам нужна эта формула, мы можем задать вопрос кто? или что? и с легкостью определим, какое перед нами существительное, но в русском языке ни одно правило не бывает простым. Запишем предложение под диктовку: Дети вырастили этот нежный цветок. Найдите в предложении орфограмму, с которой мы уже сегодня работали. Назовите все имена существительные в этом предложении. Дети, цветок. Исследовательская работа. (Слайд 12) - А сейчас мы проведем с вами небольшое исследование. Станем исследователями. Ребята первого варианта выступят в роли биологов, ребята второго варианта - в роли лингвистов. Ребята, все из вас знают, кто такие биологи? А кто такие лингвисты? Биологи — специалисты по биологии, науке о живой природе. Лингвисты — специалисты по лингвистике, науке о языке, языковеды. Задание следующее: (Слайд 13) Биологи, подумайте и докажите «Цветок» - живой или неживой предмет. Лингвисты, а вы пользуясь полученными знаниями, подумайте и докажите Слово «цветок» - существительное одушевленное или неодушевленное. (просклоняйте и посмотрите, какие формы совпадают, сделайте вывод). С точки зрения биологов, росток – живой организм, потому что он живет, дышит, питается, растет и умирает. Наши исторические предки тоже считали деревья, цветы живыми. Лингвисты считают сейчас одушевленными только тех, кто умеет двигаться: людей, насекомых, зверей. - Совпадает ли мнение лингвистов и биологов? (нет). ВЫВОД: и те, и те по-своему правы. И биология, и лингвистика - это две науки, каждая из которых живет по своим законам. Но так как мы изучаем язык, нас будут интересовать законы лингвистики, по которым слово «цветок» - существительное неодушевленное. (Слайд 14) Оцените свою работу. За исследовательскую работу «Биологи/лингвисты», поставьте по 1 баллу как биологи, так и лингвисты (максимум - 1 балл) и запишите в колонку «Маршрутного листа» «Оценка в баллах». В русском языке много слов, которые с точки зрения биологии являются живыми, одушевленными предметами, а с точки зрения лингвистики – неодушевленными. Сюда относятся все названия растений: кактус, росток, фиалка… Ребята, но есть и такие, которые с точки зрения биологии являются неодушевленными, неживыми объектами, а филологи относят их к одушевленным существительным: кукла, манекен, снеговик. Категория одушевленность/неодушевленность – это не понятие «живое – неживое», это грамматическая категория. Для грамматики совсем не важно, дышит кукла или нет. Правда, удивительно? Русский язык хранит еще много тайн, нужно только не лениться открывать их. Обратимся к памятке-подсказке, которая лежит перед вами на парте. - К разряду одушевленных существительных относятся: …. - К разряду неодушевленных существительных относятся:..... ПАМЯТКА – ПОДСКАЗКА
6.Физминутка (пауза релаксации) (Слайд 15) - Устали??? Немного отдохнем. Давайте, ребята, проведем такую игру, встаньте. Я буду называть вам слова. Если имя существительное одушевленное, вы поднимаете руки вверх и хлопаете в ладоши. Если существительное неодушевленное, вы приседаете. ИТАК: Ученик, пальто, рыба, народ, лесник, трактор, домовой, дерево, лес, тракторист, гриб, грибник, - Молодцы, садитесь на свои места. Руки положили на стол. Посмотрели направо – налево. Глаза закрыли – открыли. Вверх – вниз Подняли голову – опустили. Вперед – назад. Как называются такие слова противоположные по значению? (Антонимы) 7. Первичное закрепление знаний - Итак, мы немного отдохнули. Но нам нельзя расслабляться. Словообразовательная работа. (Слайд 16) Наш язык не только противоречив, он еще и очень богат на разного рода превращения. Исследователями мы побыли, давайте примем на себя роль волшебников. Перед вами записаны СЛОВАРНЫЕ слова, задайте к ним вопросы, какие это существительные одушевленные или неодушевленные? (Слайд 17) Образуйте от этих неодушевленных имен существительных одушевленные по образцу: ОБРАЗЕЦ: Сила – силач. Парашют — парашютист. Москва – москвич. Мечта – мечтатель. Помощь – помощник. Телефон — телефонист. Велогонка — велогонщик. Какая часть слова (морфема) позволила вам это сделать? Суффикс. Выделите суффиксы во всех образованных словах? Как называются такие слова? (Однокоренные) (Слайд 18) (Слайд 19) Оцените свою работу. Ребята, подсчитайте свои баллы, набранные за работу Волшебники «Словообразование», по 1 баллу за каждое правильно образованное слово (максимум - 6 баллов) и запишите в колонку «Маршрутного листа» «Оценка в баллах». Сказочники «Концовка сказки» (Слайд 20) - А теперь перевоплотимся в сказочников.Послушайте сказку Л.Успенского на эту тему. Я, правда, ее немного переделала. Вам же придется дописать (проработать) концовку сказки. По реке плывет плот. На берегу сидит неподвижно толстый ленивый кот. Плот спрашивает у кота: - Ты живой? - Живой. - А чем докажешь? - Двигаюсь. - Я плыву, а ты сидишь. - Захочу – буду шевелиться. - Я – великий плот, а коты - неодушевленные. Ты вещь, а я существо. Кот подумал и говорит: - Я тебя грамматически точно докажу, кто есть кто, а что есть что. Я тебя винительным падежом убью. Твой именительный не устоит против моего винительного. - Ребята, давайте поможем коту, докажем на деле, что он прав. (После выполнения вывожу Слайд 21). Р. нет котов — В. вижу котов Кот (одушевлённое) И. есть плоты — В. вижу плоты Плот (неодушевлённое) (Слайд 22) Оцените свою работу. Ребята, в задании Сказочники «Концовка сказки», 1 балл за правильно выполненное задание запишите в колонку «Маршрутного листа» «Оценка в баллах». - Итак, теперь все встало на свои места. Кот живой, а плот – неживой предмет. И в этом нам помогли падежи. Олицетворение - А вот в других сказках бывает совершенно не так! Как будто сказки пишутнеграмотные люди. И приходится читателю считать одушевленными совершенно неодушевленные предметы, так как “оживленные” ведут себя как люди: сердятся, говорят, радуются и улыбаются. - Как называется такой прием? Средство выразительности? Олицетворение.(Слайд 23) (Слайд 24) Поэты тоже используют олицетворение для придания выразительности своим произведениям. (Слайд 25) У поэта Сергея Есенина есть строки: З..к..лдован нев..димкой, Дремл..т ле.. (под) ска..ку сна, Словно белою косынкой П..дв..залася с…сна. В своих листах для работы в шестом задании вставьте пропущенные буквы и раскройте скобки. Подчеркните одной чертой олицетворения. Запомните этот термин, с ним мы будем встречаться часто. (Слайд 26)Проверьте себя. (Слайд 27) Оцените свою работу. Ребята, подсчитайте свои баллы, набранные за работу «Олицетворение», по 1 баллу за каждую правильно вставленную букву, раскрытую скобку (максимум - 10 баллов) и за каждое правильно определённое олицетворение (максимум - 2 балла) и запишите в колонку «Маршрутного листа» «Оценка в баллах». 8. Контроль знаний. Работа с текстом. (Слайд 28) А теперь станем на время экспертами. Применим все те знания, которыми владели и которые приобрели сегодня на уроке. Прочитай текст. Выпишите из него в тетрадь в два столбика одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. (Слайд 29) Прошла буря. Под камышом подобрали двух птенцов, которые были потеряны пеликаном и колпицей. Лечить их взялась рыбачка Мария Ивановна. Ей быстро удалось приучить питомцев. Каждое утро они выходили из сарая, встречались со своей кормилицей и просили завтрак. Неодушевлённые Одушевлённые Буря птенцов Камышом пеликаном утро колпицей из сарая рыбачка завтрак Мария Ивановна питомцев кормилицей (Слайд 30) Дополните недостающий столбик своими примерами. (Слайд 31) Оцените свою работу. Ребята, подсчитайте свои баллы, набранные за контроль знаний «Работу с текстом», по 1 баллу за каждое правильно определённое и соотнесённое имя существительное (максимум - 12 баллов) и по 1 баллу за каждый правильно дополненный личный пример (максимум - 2 балла) и запишите в колонку «Маршрутного листа» «Оценка в баллах». Подведение итогов. (Слайд 32) Саморефлексия деятельности (подведение итогов занятия) (Слайд 33) 1. Какую тему мы сегодня изучали? 2. На какие вопросы отвечают одушевленные имена существительные? 3. На какие вопросы неодушевленные? 4. Что обозначают одушевленные? Неодушевленные? 5. Что было интересным? 6. Что показалось сложным на уроке? - Ребята, пришло время подсчитать баллы, заработанные на уроке, в «Маршрутном листе». (Слайд 34) - Выставите себе оценку за урок по критериям, которые даны в маршрутном листе. - Поднимите руку у кого оценка «5». - А у кого – «4»? - Молодцы, ребята! Домашнем задании (Слайд 35) (Слайд 36) Запишите домашнее задание: 1) упражнение № 527; 2) нарисуйте одушевленные и неодушевленные имена существительные. 9. Смайлик настроения. (Слайд 37) На столах у вас по три, уже знакомых вам, смайлика, выберите тот, который соответствует вашему настроению после урока. - Замечательно. Спасибо! - А это моё настроение после общения с вами. (Слайд 38) Сегодня все молодцы! А теперь прошу быть особенно внимательными. Представьте себе, что русский язык – это толстая-толстая книга. Вы учитесь в 5 классе, поэтому учебник открыт ещё только в самом начале. Сегодня на уроке мы успели прочитать ещё одну страничку этой книги. Какая она, эта страничка? Какое желание возникло у вас после её прочтения? Сложная или несложная? Понятна ли? Захотелось ли читать эту книгу дальше? Впереди еще много интересного. Мне хочется дать вам один совет: Не привыкайте к чудесам! Дивитесь им, дивитесь. Не привыкайте к небесам, Глазами к ним тянитесь. За годом год, за шагом шаг Впадайте в изумленье! Все будет так или не так Через одно мгновенье! (Слайд 39) Большое спасибо за урок! (Слайд 40) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||