Этапы
|
Образовательные задачи
|
Методы и приемы работы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формы организации
|
МТО
|
Способы контроля
|
Планируемые результаты
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
I. Предварительное ознакомление (Мотивация)
|
Ознакомление с целью действия, создание необходимой мотивации;
|
Словесный: беседа;
Анализ, аналогия;
Практический: составление плана действий;
|
Ребята, рассмотрите выражение: (5+2)*3
Как, по вашему мнению, можно найти значение выражения? (учащиеся предлагают сначала найти сумму и умножить её на число)
мы с вами умножили сумму на число ((5+2)*3=7*3=21 ),
а можно ли другими способами умножить сумму на число? (не знаем)
- Какая проблема у нас возникла?
(не умеем другим способом умножать сумму на число)
Чему нам нужно научиться, какова цель? (Научиться умножать сумму на число различными способами).
Тема нашего урока? (Умножение суммы на число)
Ребята, давайте составим план урока, двое у доски, остальные на месте. План: 1)Рассмотреть выражения 2)Проанализировать выражение и сделать вывод
3)Соотнести с учебником 4)Научиться применять знания
|
Анализируют, сравнивают, обобщают, применяют приём аналогии
Применяют приём анализ;
|
Ф
Ф
П
|
Распечатка темы и цели на листе А4;
План на доске, план у детей на партах;
|
Контроль учителем;
Взаимоконтроль;
|
выполнять письменно действия сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное число в пределах 100;
|
К: знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности;
Р:планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения;
|
знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности;
положительное отношение к урокам математики, к учебе, к школе;
|
II.
Организация ориентировочной основы действия
(материализованное действие)
|
Составление схемы, приёма, выполнения умножения суммы на число;
|
Словесный: беседа
Наглядный: демонстрация наглядных пособий
Анализ;
Синтез;
Наглядный: демонстрация наглядных пособий
Словесный: беседа
|
Посмотрите на выражение, которое на доске
(5+2)*3
 
- сколько кругов в 1 ряду?(5)
- сколько таких рядов?( 3)
- значит сколько всего у нас будет кругов ?(5*3)
-сколько треугольников в одном ряду ?(2)
- сколько таких рядов?(3)
- как узнать, сколько всего треугольников? (2*3)
( на доске появляется запись 5*3 2*3)
- как узнать сколько всего фигур в трех рядах?(поставить между ними +)
- верно, между этими произведениями мы ставим знак +
(5+2)*3=5х3+2х3=15+6=21
- какой пункт плана мы выполнили ? (рассмотрели выражение)
- давайте проанализируем
5 – это первое слагаемое
2- это второе слагаемое
Мы первое слагаемое умножили на число, затем второе слагаемое умножили на число, полученные произведения сложили.
Так какой вывод мы можем сделать?(нужно каждое слагаемое умножить на число и полученное произведения сложить)
- какой следующий пункт плана?
Давайте соотнесем с учебником
Стр 6
Сколько красных кругов в 1 ряду?(4)
Сколько таких рядов?(2)
Как узнать сколько всего красных кругов?( мы первое слагаемое умножаем на число 4*2)
Сколько синих кругов в 1 ряду (3)
Сколько таких рядов?(2)
Как найти сколько всего синих кругов ? ( второе слагаемое умножаем на число 3*2)
И теперь как найти сколько всего кругов в 2-х рядах?( полученные произведения сложить )
(4+3)х2=4х2+3х2=8+6=14
Какой пункт плана мы выполнили ? (соотнесли с учебником)
|
Сотрудничают в диалоге со сверстниками
Применяют приёмы: анализ, обобщение, аналогия, сравнение
Проявляют способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками;
Применяют приемы: обобщение, аналогия, сравнение
|
Ф
Ф
Ф
И
|
Схематический чертёж;
Учебник математики 3кл
|
Контроль учителем;
Контроль учителем;
Взаимоконтроль;
|
выполнять письменно действия сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное число в пределах 100;
вычислять значение числового выражения, содержащего 2 – 3 действия (со скобками и без скобок)
выполнять письменно действия сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное число в пределах 100;
вычислять значение числового выражения, содержащего 2 – 3 действия (со скобками и без скобок)
|
Р:осуществлять поиск средств для достижения учебной задачи;
П: делать выводы по аналогии и проверять эти выводы;
проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения;
К: знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности;
К: знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности;
|
знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности;
положительное отношение к урокам математики, к учебе, к школе;
умение самостоятельно выполнять определенные учителем виды работ (деятельности), понимая личную ответственность за результат;
навыки в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности;
|
III. Внешняя речь
|
Подробное проговаривание выполняемой операции;
|
Словесный: беседа;
Обобщение;
|
Как можно умножить сумму на число?
( 1-й способ: Можно вычислить сумму и умножить её на число.
2-й способ: Можно умножить на число каждое слагаемое и полученный результат сложить.
Какой пункт плана мы выполнили? (3)Сделали вывод
|
Применяют прием: обобщение, аналогия
|
Ф
П
|
|
Взаимоконтроль;
|
находить значение числового выражения, содержащего 2 – 3 действия (со скобками и без скобок)
|
К: знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности
|
навыки в проведении самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности;
|
IV. Внутренняя речь
|
Автоматизация приема, умножения суммы на число;
|
Словесный: беседа
Анализ;
синтез;
Практический: выполнение упражнения;
Аналогия, анализ;
Синтез;
|
Ребята, на доске выражения,
давайте выполним в тетрадях, в парах с устным объяснением, удобным нам способом:
(6+3)*9=Каким способом решим, как удобнее умножить? (1-й способ: найдём сумму:
6+3=9; затем умножим на число:9*9=81)
(6+3)*9=9*9=81
(10+21)*3
Каким способом решим, как удобнее умножить? (2-й способ: умножим на число каждое слагаемое:
10*3=30; 21*3=63;
Полученные результаты сложим: 30+63=93)
(10+21)*3= 10*3+21*3=30+63=93
(9+12)*3 Каким способом решим? (Данное выражение можно решить следующим способом: сначала найдём сумму: (9+12)=21 и умножим её на число: 21*3=63;
(9+12)*3=9*3+12*3=27+36=63
Молодцы, вы хорошо справились с данным заданием.
|
Проявляют способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками;
Применяют приём аналогии, обобщения
|
П
П
|
|
Взаимоконтроль;
Взаимоконтроль;
|
выполнять письменно действия сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное число в пределах 100;
выполнять письменно действия сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное число в пределах 100;
|
Р: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи;
осуществлять поиск средств для достижения учебной задачи;
проводить пошаговый контроль под руководством учителя, а в некоторых случаях – самостоятельно;
|
умение самостоятельно выполнять определенные учителем виды деятельности, понимая личную ответственность за результат;
навыки в проведении самоконтроля и самооценкрезультатов своей учебной деятельности;
|
V. Умственное действие
|
Выполнение действия в умственном плане;
|
Практический: выполнение упражнения;
Приём аналогии
|
Решите выражения самостоятельно:
(23+17)*2
(проговариваем про себя: находим сумму чисел и умножаем её на число, 40*2=80)
(21+4)*4
(проговариваем про себя: умножаем каждое слагаемое на число, затем находим сумму произведений, 84+16=100)
|
Применяют приём аналогии, обобщения;
|
И
|
Карточки
|
Самоконтроль;
|
выполнять письменно действия сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное число в пределах 100;
|
Р:находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме;
|
понимание значения математических знаний в собственной жизни;
|
Скачать 38.13 Kb.